IELTS Academic vs General Training: කුමන පරීක්ෂණය සහ පාඨමාලාව කළ යුතු…

නිවැරදි මොඩියුල නාමයෙන් නොව නිවැරදි අවශ්‍යතාවයෙන් ආරම්භ කරන්න

පළමු පියවර “ශාස්ත්‍රීය හෝ සාමාන්‍යද?” නමුත් “මෙම ලකුණු ඉල්ලන්නේ කවුද, සහ ඔවුන් සඳහන් කළේ කුමන ආකෘතියද?”

බොහෝ අපේක්ෂකයින් සඳහා, මෙය වේගවත්ම වැරදි ලක්ෂ්‍යය වේ:

ඔවුන් Academic තෝරා ගන්නේ විශ්ව විද්‍යාල එය භාවිතා කරන බව ඔවුන් අසා ඇති බැවිනි. – ඔවුන් සාමාන්‍ය පුහුණුව තෝරා ගන්නේ එය පහසු බව ඔවුන් අසා ඇති බැවිනි. – ඔවුන් නිල වචන නොසලක�� හරින අතර නැවත පරීක්ෂා කිරීම මිල අධික වන විට නොගැලපීම ප්‍රමාද වී සොයා ගනී.

ඔබේ අරමුණ හඳුනා ගන්න. 2. නිල මූලාශ්‍රය තහවුරු කරන්න. 3. පරීක්ෂණ අනුවාදය, අවම සහ කොටස් නීති තහවුරු කරන්න. 4. අධ්‍යයන ක්‍රමය තෝරාගන්නේ ඉහත කරුණු සවි කළ පසුව පමණි.

රීති කට්ටල හිමිකරුවන් සාමාන්‍යයෙන් වර්ග හතරක් ඇත:

විශ්වවිද්‍යාලය හෝ ආයතනය (ඇතුළත් ��ිරීමේ මේස, දෙපාර්තමේන්තු මට්ටමේ අවශ්‍යතා) – සේවා යෝජකයා හෝ වෘත්තීය ලියාපදිංචි කිරීමේ අධිකාරිය (බලපත්‍ර සහ භූමිකාව අවශ්‍යතා) – ආගමන කාර්යාලය හෝ නේවාසික වැඩසටහන් පරිපාලකයින් – රටට විශේෂිත වූ අධ්‍යාපනික සහ සේවා ස්ථාන මාර්ග

සමස්ත සංගීත කණ්ඩායම අවම – නිශ්චිත අංශවල අවම ලකුණු – පිළිගත් අනුවාද (අධ්‍යයන එදිරිව සාමාන්‍ය පුහුණුව) – පිළිගත හැකි උත්සාහයන් ගණන – වලංගු අවශ්‍යතා සහ මෑත කාලීන කවුළු

වියයාචනය (වැදගත්): ඔබ අයදුම් කරන නිශ්චිත ආයතනය, සේවා යෝජකයා, බලපත්‍ර ආයතනය, ආගමන දෙපාර්තමේන්තුව, හෝ පුහුණු අධිකාරිය වෙතින් වත්මන් නිල අවශ්‍යතා සැමවිටම පරීක්ෂා කරන්න. ගමනාන්තය, ප්‍රවාහය, බඳවා ගැනීම සහ රැකියාව අනුව රීති සහ පිළිගත් නිර්ණායක වෙනස් විය හැක.

මෙම චෙක්පතට පෙර ගොඩනගා ඇති ඕනෑම අධ්‍යයන සැලැස්මක් තාවකාලික ලෙස සැලකිය යුතුය.

ඔබ පාඨමාලාවක් වෙන්කර ගැනීමට පෙර තීරණය අනුව ඉලක්කය රාමුව

මෙය ඔබේ ආරම්භක න්‍යාසය ලෙස භාවිතා කරන්න, මන්ද විවිධ ඉලක්ක මුළු ලකුණු ඉලක්ක සමාන ලෙස දිස්වන විට පවා විවිධ විභාග උපාය මාර්ගයන්ට යොමු කරයි.

ඔබේ ඉලක්කය උපාධියක්, පශ්චාත් උපාධි වැඩසටහනක් හෝ ආයතන මට්ටමේ ලේඛන අවශ්‍යතා සහිත අධ්‍යයන මාර්ගයක් නම්, පෙරනිමිය සාමාන්‍යයෙන් ශාස්ත්‍රීය වේ. දෙපාර්තමේන්තු අධ්‍යයන කියවීම සහ වාර්තා ලිවීම සහ දත්ත අර්ථ නිරූපණය පිළිබිඹු කරන ශාස්ත්‍රීය ආකාරයේ ලිවීමේ කාර්යය 1 ප්‍රතිචාර විලාසයක් ඉල්ලා සිටින විට මෙය විශේෂයෙන්ම සත්‍ය වේ.

මෙයින් අදහස් වන්නේ සෑම සිසුවෙක්ම ස්වයංක්‍රීයව ශාස්ත්‍රීය තෝරා ගත යුතු බවයි. ඔබ තවමත් තහවුරු කළ යුතුය:

වැඩසටහනට අවශ්‍ය වන්නේ අවම සමස්ත ලකුණු හෝ අංශ තට්ටුවක් පමණක්ද? – ඔබ කැමති බඳවා ගැනීමේ දිනයට වලංගු ලකුණු කවුළුවක් අවශ්‍යද? – ඔවුන් වෙනත් අනුමත විභාගයකින් සමාන භාෂා සාක්ෂියක් පිළිගන්නේද? – IELTS ඉදිරිපත් කිරීමෙන් පසු සම්මුඛ පරීක්ෂණ වලදී නිශ්චිත ලිවීමේ හෝ කථන අපේක්ෂාවන් භාවිතා කරන්නේද?

මෙය තවත් පරීක්ෂණ පොත් නොවන බව තහවුරු කිරීමෙන් පසු ඔබේ පළමු ප්‍රායෝගික ක්‍රියාව; එය ඔබේ මාස 2-3 (හෝ මාස 6-12) පෙර සූදානම එම නියම අවශ්‍යතාවලට අනුකූල වේ.

වෘත්තීය ලියාපදිංචිය සහ බලපත්‍ර ඉලක්ක

වෘත්තීය ලියාපදිංචිය බොහෝ විට වඩාත් සංකීර්ණ ප්‍රවර්ගය වන්නේ නීති මූලාශ්‍ර වෘත්තිය අනුව වෙනස් වන බැවිනි. සමස්ත ලකුණු සඳහා එක් රීතියක් සහ ප්‍රායෝගික සන්නිවේදනය සඳහා දැඩි භාෂා ප්‍රමිතීන් ඔබට දැකිය හැකිය.

සමහර නියාමනය කරන ලද භූමිකාවන් සඳහා, පරීක්ෂණය සාමාන්‍ය භාෂාවෙන් ඔබ්බට කාර්ය අදාළත්වය පෙන්නුම් කළ යුතුය. ඔබට සාමාන්‍ය සංක්‍රමණ පැතිකඩකට වඩා ශක්තිමත් ලිවීම, සවන්දීම සහ කථා කිරීමේ නිරවද්‍යතාවය අවශ්‍ය විය හැක.

වැදගත්: ඔබේ ඉලක්ක මාර්ගයට ප්‍රායෝගික සේවා ස්ථාන සන්නිවේදනය ඇතුළත් වේ නම්, විධිමත් සේවා ස්ථාන සන්නිවේදනය, ප්‍රතිපත්ති අර්ථ නිරූපණය සහ කාර්ය ප්‍රතිචාර නිරවද්‍යතාවයට සහාය වන අංශ පුරුදු ඔබේ පෙර සූදානමට ඇතුළත් විය යුතුය. පාඨමාලා තේරීම අමු පැය ගණනට වඩා වැදගත් වන්නේ මෙහිදීය.

බොහෝ සංක්‍රමණ ප්‍රවාහ සහ පුළුල් වැඩ මාර්ග සඳහා, සාමාන්‍ය පුහුණුව බොහෝ විට ආරම්භක තරගය වේ. එය සාමාන්‍යයෙන් සේවා ස්ථාන-විලාසයේ සහ ප්‍රජා සන්දර්භවල ප්‍රායෝගික භාෂා ඉල්ලුම සමඟ පෙළගැසී ඇති අතර එමඟින් සංක්‍රමණ-නැඹුරු කියවීම සහ ලිවීමේ පැතිකඩයන් වඩාත් හොඳින් ගැලපේ.

කෙසේ වෙතත්, මෙය බ්ලැන්කට් රීතියක් නොවේ. ඔබ තවමත් එක් එක් වැඩසටහනේ අවශ්‍යතා සත්‍යාපනය කිරීමට අවශ්‍යයි. සමහර මාර්ග නිශ්චිත ප්‍රවාහ සඳහා එක් අනුවාදයකට කැමති වන අතර සමහර වැඩසටහන් සඳහා ඔබේ සාමාන්‍ය ජීවන ඉලක්ක අධ්‍යයන නොවන විට පවා ශාස්ත්‍රීය ආරක්ෂිත මාර්ගය බවට පත් කළ හැකි විවිධ අංශ අවම අවශ්‍ය වේ.

ඔබගේ ඉලක්කය ශාස්ත්‍රීයද, වැඩද, හෝ සංක්‍රමණයද යන්න ඔබට විශ්වාස නැත්නම්:

වඩාත්ම ගතානුගතික නිල අවශ්‍යතාවයට බැඳී ඇති මාර්ගයෙන් ආරම්භ කරන්න, – මොඩියුල පැතිකඩ දෙකම සමාලෝචනය කරන්න, – සහ මූලික පදනමකින් පසු ප්‍රතිඵල සංසන්දනය කිරීමට කෙටි තීරණ කවුළුවක් භාවිතා කරන්න.

ඔබට තවම විශ්වාස නැතිනම්, ඔබගේ වර්තමාන ශක්තීන් පහත වැටෙන්නේ කොතැනද යන්න සහ ශාස්ත්‍රීය ශෛලියේ ලිවීමේදී, ප්‍රායෝගිකව ලිවීමේදී හෝ කාර්ය මූලික සන්දර්භයන් තුළ ඔබගේ මූලික පදනම පිරිසිදුද යන්න ඇගයීමට නිදහස් IELTS පන්ති සමඟ ආරම්භ කළ හැක.

පැහැදිලි මොඩියුල සංසන්දනය: අධ්‍යයන සහ සාමාන්‍ය පුහුණුව අතර ඇත්ත වශයෙන්ම වෙනස් වන්නේ…

අනුවාද දෙකම ලකුණු පරිමාණයක්, කොටස් ව්‍යුහයක් සහ සමස්ත ආකෘතියක් බෙදා ගනී. ප්‍රධාන වෙනස වන්නේ කාර්යය සැලසුම් කිරීම සහ කියවීමේ සහ ලිවීමේ අපේක්ෂිත ප්‍රතිචාර පරිසර විද්‍යාව සහ ලිවීමේ කාර්යයන්හි ප්‍රායෝගික ලියාපදිංචි භාවිතයයි.

මොඩියුල දෙකෙහිම වැදගත් වන හවුල් කුසලතා

අපි වෙනස්කම් වෙන් කිරීමට පෙර, අතිච්ඡාදනය තහවුරු කරන්න. බොහෝ අයදුම්කරුවන් ඔවුන් වෙනම ක්‍රම සමඟ විවිධ විභාග පවත්වන බව උපකල්පනය කරන නිසා ඇනහිටියි. ප්රායෝගිකව, මොඩියුල දෙකම ශක්තිමත් මාරු කළ හැකි පදනම් මත රඳා පවතී:

උපදෙස් විග්‍රහ කිරීම: එක් එක් කාර්යය අසන දේ හරියටම අවබෝධ කර ගැනීම සහ පිළිතුරු දිය යුතු ආකෘතියෙන්. – කාල උපාය මාර්ගය: සංජානන භාරය කොටස හරහා බෙදා හැරීම, අන්ධ ලෙස පිළිතුරු නොදීම. – ලියාපදිංචිය පාලනය: කාර්ය ප්‍රේක්ෂකයන්ට සහ අරමුණට සුදුසු භාෂාවක් තෝරා ගැනීම. – පීඩනය යටතේ හඳුනාගැනීමේ දෝෂයක්: වැරදි එකතු වීමට පෙර ඒවා හඳුනා ගැනීම. – පරීක්ෂණ දින වැඩ ප්‍රවාහ විනය: ආරම්භක දින චර්යාවන්, පුරුදු යළි පිහිටුවීම, සහ කොටස් සංක්‍රාන්ති.

ඔබගේ හවුල් කුසලතා දුර්වල නම්, කිසිදු මොඩියුල වෙනසක් ඔබගේ ප්‍රතිඵල ගලවා නොගනී. හවුල් කුසලතා ස්ථාවර නම්, නිවැරදි මොඩියුල තේරීම ක්‍රියාත්මක කිරීමට පහසු වේ.

කියවීමේ වෙනස්කම්: ප්‍රායෝගික ලකුණු කිරීමේ බලපෑම

බොහෝ අපේක්ෂකයින් වැරදියට තේරුම් ගන්නා කොටස මෙයයි, මන්ද ඔවුන් කියවීමේ හැකියාව කියවීමේ උපාය මාර්ගය සමඟ පටලවා ගනී.

ශාස්ත්‍රීය කියවීම සාමාන්‍යයෙන් ශාස්ත්‍රීය, පොදු-ප්‍රතිපත්ති, විද්‍යාත්මක සහ පර්යේෂණ වැනි වසම් වලින් ඝන ඡේද භාවිතා කරයි. ඔබ බොහෝ විට මුහුණ දෙන්නේ:

තර්ක දාම සහ සාක්ෂි සබැඳි, – විධිමත් ගද්‍යයේ පැහැදිලි සහ ව්‍යංග අර්ථ���, – නිරවද්‍යතාවය අපේක්ෂා කරන භාෂාව හරහා දත්ත පරිවර්ථනය, – සමහර අයිතම වර්ගවල ප්‍රබල අනුමාන ඉල්ලුම.

ප්රධාන වෙනස වන්නේ වචන මාලාවේ ගැඹුර පමණක් නොවේ. එය ව්‍යුහගත සාක්ෂි හැසිරවීමේ ඉල්ලුමයි. ශබ්ද කෝෂ හඳුනාගැනීම පමණක් නොව, ඔබට තර්ක සම්බන්ධතා අර්ථකථනය කිරීමට සහ ක්‍රමයෙන් ප්‍රතිචාර දැක්විය හැකිද යන්න පිළිබඳව ඔබ පරීක්‍ෂා කරනු ලැබේ.

සාමාන්‍ය පුහුණු කියවීම ලිපි, සේවා නිවේදන, සමාජ ලේඛන සහ රැකියා ස්ථානයට යාබද වාර්තා වැනි ප්‍රායෝගික පාඨ වෙත නැඹුර�� වේ. ඔබ සාමාන්යයෙන් දකින්නේ:

පැහැදිලි ප්‍රායෝගික සංඥා පළකිරීම, – එදිනෙදා සිට අර්ධ තාක්‍ෂණික ගද්‍ය දක්වා, – සෘජු තොරතුරු ලබා ගැනීමේ කාර්යයන්, – ඝන පර්යේෂණ ශෛලීය වියුක්තකරණය කෙරෙහි අඩු අවධාරණය.

ප්‍රායෝගික සන්දර්භය හැසිරවීමේ ප්‍රබල සිසුන්ට මෙය පහසුවක් දැනිය හැකි නමුත් එය ක්‍රමයේ අවශ්‍යතාවය අඩු නොකරයි. එය සරලව සංකීර්ණත්වයේ වර්ගය මාරු කරයි.

ඔබගේ ඉලක්කය විදේශයන්හි අධ්‍යාපනය නම් සහ තර්ක ව්‍යුහය හසුරුවන විට ඔබගේ ඉංග්‍රීසි කියවීම දුර්වල බවක් දැනේ නම්, අධ්‍යයන මාර්ගය බොහෝ විට වඩාත් ගැලපේ, මන්ද ඔබ වසා දැමිය යුතු පරතරය හරියටම ශාස්ත්‍රීය තර්කනය සහ මූලාශ්‍ර පදනම් කරගත් නිරවද්‍යතාවයයි.

ඔබේ ඉලක්කය සේවා ස්ථාන සංක්‍රමණය හෝ සමාජ-ක්‍රියාපටිපාටික සන්නිවේදනය නම්, ඔබට විශ්වාසදායක ප්‍රායෝගික ස්කෑන් කිරීම සහ නිශ්චිත ඉලක්කගත නැවත ලබා ගැනීම අවශ්‍ය වන බැවින් සාමාන්‍ය කියවීමේ ක්‍රම වඩා හොඳින් ගැලපේ.

ඕනෑම තේරීමක් සඳහා, මෙය සැලසුම් රීතිය වේ:

ඔබේ ප්‍රධාන කියවීමේ පාඩුව වැරදි කියවීමේ කාර්යයේ චේතනාවෙන් නම්, පළමුව කාර්ය ආකාරයේ පුහුණුව තෝරන්න. – ඔබේ ප්‍රධාන අලාභයන් වේලාවෙන් නම්, මුරපොලවල් සමඟ කාලානුරූපී අනුපිළිවෙල තෝරන්න. – ඔබගේ ප්‍රධාන පාඩු අනුමාන දෝෂ වලින් නම්, ඉලක්කගත ඡේද මට්ටමේ තර්ක අභ්‍යාස.

ලිවීමේ කාර්යය 1 වෙනස්කම්: විශාලතම ප්‍රායෝගික තේරීම් බෙදුම්කරු

කාර්යය 1 ලිවීම යනු බොහෝ ඉගෙන ගන්නන් වැරදි මොඩියුලය තමන් බලාපොරොත්තු වූවාට වඩා බොහෝ සෙයින් වැඩි විය හැකි බව සොයා ගන්නා ස්ථානයයි.

Academic Task 1 ඔබෙන් දර්ශන, ක්‍රියාවලි, වෙනස්කම්, හෝ ප්‍රවණතා වාර්තා-විලාස ලිවීම හරහා පැහැදිලි කරන ලෙස ඉල්ලා සිටී. ලකුණු කිරීමේ තර්කනය විපාක දෙයි:

දත්ත හෝ ක්‍රියාවලිය පෙන්වන දේ පිළිබඳ පැහැදිලි අර්ථකථනය, – සංවිධිත සංස��්දනය, වර්ගීකරණය සහ ප්‍රමාණකරණ භාෂාව, – කඩිනම් වර්ගයට ගැලපෙන නිරවද්‍ය, විධිමත් ලිඛිත සන්නිවේදනය, – දැඩි කාලය යටතේ පාලනය වන භාෂාව.

ප්‍රමුඛතාවයකින් තොරව දෘශ්‍යමාන සෑම අංගයක්ම විස්තර කිරීම, – පැහැදිලි සංසන්දනයක් නොමැති සාමාන්‍ය වාර්තා භාෂාව භාවිතා කිරීම, – දුර්වල ප්‍රවණතා භාෂාව සහ දුර්වල ඡේද ධුරාවලිය, – ව්‍යුහගත වාර්තාකරණය වෙනුවට කතන්දර කීමට ප්ලාවනය වීම.

සාමාන්‍ය පුහුණු කාර්යය 1 සඳහා සාමාන්‍යයෙන් ප්‍රායෝගික අරමුණක් සහිත ලිපි ලිවීම (විධිමත්, අර්ධ විධිමත්, සමහර විට අර්ධ පුද්ගලික) අවශ්‍ය වේ, බොහෝ විට ඉල්ලීම්, පැමිණ���ලි, පැහැදිලි කිරීම් හෝ සමාජ සන්නිවේදනය සමඟ බැඳී ඇත.

ලබන්නා සහ අපේක්ෂිත ස්වරය පැහැදිලිව හඳුනා ගැනීම, – නිවැරදි ලේඛනය තෝරා ගැනීම, – ක්‍රියාකාරී සන්නිවේදන සැලැස්මකට අදහස් අනුක්‍රමණය කිරීම, – එක් කේන්ද්‍රීය අරමුණක් සුසංයෝගී ආකෘතියකින් ලිවීම.

පොදු සාමාන්‍ය පුහුණු කාර්ය 1 අසාර්ථකත්වයට ඇතුළත් වන්නේ:

වැරදි ලිපි ලේඛනය (ඉතා විධිමත් හෝ අනියම්), – ඉල්ලන ලද ක්‍රියාවක් හෝ නියමිත දිනයක් මග හැරී ඇත, – ලබන්නාගේ අභිප්‍රායේ දුර්වල පැහැදිලිකම, – සන්නිවේදන කාර්යයන් වෙනුවට රචනා මෙන් කියවන ඡේද.

ඔබේ ලකුණු සීමාව ලිවීමේ ව්‍යුහය සහ කාර්ය පරිවර්ථනය මඟින් අවහිර කර ඇත්නම්, වැරදි මොඩියුලය මඟින් ඔබේ ලිවීමේ පුරුදු වැරදි දිශානතියකට ගමන් කළ හැකිය.

ඔබ අධ්‍යයන වාර්තා තර්කනය පමණක් පුහුණු කරන්නේ නම් සහ ඔබේ ඉලක්කය සාමාන්‍ය ��ුහුණු ලිපි පාදක පරීක්ෂණයක් නම්, ඔබ වැරදි අරමුණක් යොදන නිසා ඔබේ කෙටුම්පතේ ගුණාත්මකභාවය පළමු උත්සාහයේදීම අස්ථායීව පැවතිය හැකිය.

ඔබ අකුරු පමණක් පුහුණු කරන්නේ නම් සහ ඔබේ ඉලක්කය ශාස්ත්‍රීය වාර්තා ප්‍රතිචාරයක් නම්, ඔබ අර්ථකථන භාෂාව සහ ප්‍රවණතා ධුරාවලියට ප්‍රමුඛත්වය දීමට අසමත් විය හැක.

නිවැරදි මාර්ගය පැහැදිලිය: – නිල රීති-පරීක්ෂාව හරහා මොඩියුලය තහවුරු කරන්න, – පසුව අවශ්‍ය ලිවීමේ කාර්යයට ගැළපෙන පාඨමාලා පථය තෝරන්න.

සවන් දීම සහ කථා කිරීම සහායක කොටස් ලෙස

අනුවාද දෙකම සවන්දීමේ සහ කථා කිරීමේ ආකෘති සමීපව බෙදා ගනී, නමුත් ඔබ ක්‍ෂණික පරිසර පද්ධති වෙනස් ලෙස ප්‍රමුඛත්වය දෙන නිසා පරීක්ෂණ සකස් කිරීම සියුම් ලෙස වෙනස් විය හැක.

ශාස්ත්‍රීය කේන්ද්‍රීය අධ්‍යයනය සඳහා, සවන්දීම නිරාවරණය බොහෝ විට දේශන-විලාසයෙන් සහ සංකීර්ණ පැහැදිලි කිරීමේ ශෛලීන්ගෙන් ප්‍රයෝජන ලබයි. – සාමාන්‍ය පුහුණු-ඉලක්කගත මාර්ග සඳහා, ප්‍රායෝගික ගනුදෙනු සහ සේවා ස්ථාන අන්තර්ක්‍රියා රිද්ම බොහෝ විට ලකුණු ස්ථායිතාව සඳහා වඩාත් අදාළ වේ.

කතා කිරීම ගැන වෙනම සැලකීමට අවශ්‍ය නැත. කථන ප්‍රතිචාර ව්‍යුහය, වේලාව පිළිබඳ දැනුවත්භාවය සහ පැහැ���ිලිකම කඩිනම් ඉල්ලුම සමඟ පෙළගස්වා ගැනීමට ස්ථාවර අංශ කාර්ය ප්‍රවාහයක් ප්‍රමාණවත් වේ.

සම්පූර්ණ මොඩියුල තීරණ ක්‍රමයක් (ප්‍රායෝගික, අනුමානයක් නැත)

ඔබේ ඉලක්කය ව්‍යාකූල බවක් දැනෙන විට මෙම ක්‍රමය භාවිතා කරන්න:

පියවර 1: ගමනාන්ත නිර්ණායක පළමුව තහවුරු කරන්න

ඔබගේ ඉලක්කගත ශරීරයෙන් නිල URL, යෙදුම් අත්පොත්, සහ පිරික්සුම් ලැයිස්තු ��ිස්තර එකතු කරන්න.

පිළිගත් මොඩියුලය, – අවම සමස්ත වලංගු කලාපය, – එක් කොටසකට අවශ්‍ය අවම සමස්ත වලංගු තීරුව, – මධ්‍යස්ථාන සඳහා අවශ්‍ය අවම පරීක්ෂණ තීරුව, -.

ඔබගේ අපේක්ෂිත කොටස් ශක්තීන් සහ ඔබගේ ඉහලම පීඩන කොටස් දෙකෙහිම මූලික රේඛාවක් ධාවනය කරන්න. ලකුණු පමණක් නොව දෝෂ රටා සටහන් කරන්න:

කාලය අහිමි වීමේ ලකුණු, – උපදෙස් වැරදි වැටහීම්, – ලිවීමේ කාර්යය ප්‍රතිචාර අසාර්ථක වීම, – පුනරාවර්තන භාෂා පාලන ගැටළු.

ඔබේ මූලික රේඛාව පැහැදිලි කාර්ය භාරයක් සමඟ ශක්තිමත් ප්‍රායෝගික ලිවීම සහ කියවීම පෙන්නුම් කරන්නේ නම්, සාමාන්‍ය පුහුණුව වැඩ/සංක්‍රමණ මාර්ගවලට ගැලපේ. ඔබේ පැතිකඩ ප්‍රබල ශාස්ත්‍රීය කියවීමේ ශක්තිය සහ වාර්තා ආකාරයේ ලිවීමේ තර්කනය පෙන්නුම් කරන්නේ නම්, ශාස්ත්‍රීය අධ්‍යයන මාර්ගවලට ගැලපේ.

පියවර 4: පාඨමාලා ධාවන පථය තෝරන්න, අනුවාද විශ්වාසයෙන් පසුව පමණි

අධ්‍යයන මාර්ගය: IELTS අධ්‍යයන සූදානම් කිරීමේ පාඨමාලාව – සාමාන්‍ය පුහුණු මාර්ගය: IELTS සාමාන්‍ය පුහුණු පාඨමාලාව

ඔබට තවමත් අවිනිශ්චිත නම්, නිදහස් මාර්ගය භාවිත කර නිදහස් IELTS පන්ති තුළ පළමුව ඔබේ පැතිකඩ වලංගු කරන්න.

මොඩියුල තේරීමෙන් පසු, ඔබට සම්පූර්ණ අධ්‍යයන සැලසුම් අවශ්‍ය නම්, අහඹු සැසි නොව, අනුක්‍රමික පාලනය සඳහා IELTS මාර්ගගත පාඨමාලාව භාවිතා කරන්න.

ඉලක්ක වර්ගය අනුව පාඨමාලා මාර්ග සැලසුම් කිරීම

විශ්ව විද්‍යාලය ඉලක්ක කරගත් සිසුන් හෝ විදේශයන්හි අධ්‍යාපනය ලැබීම

ඔබ විශ්ව විද්‍යාලයකට අයදුම් කරන්නේ නම්, ඔබේ සූදානම මෙම කාලරාමුවට පිළිතුරු දිය යුතුය:

හරියටම අවශ්‍ය සංගීත කණ්ඩායම සහ අංශ අපේක්ෂාව කුමක්ද? 2. ඔබේ ඇතුළත් වීමේ ලේඛනවල ඇති භාෂා ඉල්ලුම කුමක්ද? 3. විධිමත් ශාස්ත්‍රීය සන්නිවේදනය සඳහා අවශ්‍ය ලිවීමේ විලාසය කුමක්ද? 4. ඉදිරිපත් කිරීමට පෙර කොපමණ උත්සාහයන් යථාර්ථවාදීද?

ශාස්ත්‍රීය මොඩියුල සංසන්දනය කිරීමෙන් ආරම්භ කර ඔබේ විශ්ව විද්‍යාල පිරික්සුම් ලැයිස්තුව තහවුරු කරන්න. – ශාස්ත්‍රීය ක්‍රියාකාරිත්වය සඳහා කියවීම සහ ලිවීම ගොඩනැගීම (සාමාන්‍ය වචන මාලාව පුළුල් කිරීම පමණක් නොවේ). – විශේෂයෙන් ශාස්ත්‍රීය ආකාරයේ කියවීම සහ වාර්තා ලිවීම සඳහා කාලානුරූපී කොටස් චක්‍ර භාවිතා කරන්න. – ලකුණු හඹා යාමේ සිදුවීම් පමණක් නොව, මුරපොලවල් ලෙස IELTS පුහුණු පරීක්ෂණ භාවිතා කරන්න.

ඔබගේ සැලැස්ම ශාස්ත්‍රීය වන නමුත් ඔබගේ මූලික ර���ඛාව අස්ථායී පරීක්ෂණ දින ලිවීම පෙන්නුම් කරන්නේ නම්, අවශ්‍යතා ඉල්ලා සිටින්නේ නම් අධ්‍යයන ධාවන පථය තවමත් නිවැරදියි; ඔබට වඩාත් ශක්තිමත් ලිවීමේ නිවැරදි කිරීමේ ලූපයක් සහ කොටස් අනුපිළිවෙලක් අවශ්‍ය වේ.

වෘත්තීය ලියාපදිංචිය හෝ බලපත්‍ර ලබා ගැනීම ඉලක්ක කරන අපේක්ෂකයින්

බලපත්‍ර මාර්ග සඳහා, ඉහළ ඉලක්ක කලාපයක් එකම විචල්‍යය යැයි නොසිතන්න. නිවැරදි විචල්‍යය බොහෝ විට කාර්යය අදාළ වේ:

විධිමත් වෘත්තීය ලියකියවිලි සඳහා ලිවීමේ ප්‍රතිචාර හැසිරීම යථාර්ථවාදීද? – විමසීම් ක්‍රියා පටිපාටි හෝ ප්‍රතිපත්ති භාෂාව භාවිතා කරන විට සවන්දීම/කියවීම කාර්ය සාධනය ස්ථාවරද? – කතා කරන කොටසට සංක්ෂිප්ත, තීරණ ගැනීමට සූදානම් සන්නිවේදනයක් අවශ්‍යද?

මෙම මාර්ග බොහොමයක, අධ්‍යයන සහ සාමාන්‍ය තේරීම දුෂ්කරතා අඩු වන අතර අදාළ නිල ක්‍රියාවලියේදී කුමන කාර්ය විලාසය පිළිගනු ලැබේද යන්න පිළිබඳ වැඩි විස්තර වේ.

බොහෝ සංක්‍රමණ සහ වැඩ-නැඹුරු පැතිකඩ සඳහා අවශ්‍ය වන්නේ:

පිරිසිදු ප්‍රායෝගික ලිවීම, – කාලය යටතේ විශ්වාසනීය කියවීම, – ස්ථාවර සවන්දීම සහ කථන පාලනය, – සහ නියමිත දිනට ආසන්නව පුරෝකථනය කළ හැකි කොටස් ශේෂය.

සාමාන්‍ය පුහුණුව බොහෝ විට මෙම ගෘහ නිර්මාණ ශිල්පයට ගැලපේ, මන්ද ලිවීමේ කාර්යයන් සහ කියවීමේ වර්ග සාමාන්‍යයෙන් සැබෑ ලෝකයේ සන්නිවේදන ඉල්ලීම් වලට සමීප වේ. නමුත් නැවතත්, නිශ්චිත ක්‍රමලේඛ රීතිය අවසාන තීරණාත්මක ලක්ෂ්‍යය වේ.

නිල නිර්ණායක සහ මූලික ක���ුණු දෙකම එයට සහය දක්වන්නේ නම් සාමාන්‍ය පුහුණුව තෝරන්න, – IELTS පුහුණුවීම් පරීක්ෂණ තුළ මොඩියුල-විශේෂිත පුහුණුව ක්‍රියාත්මක කරන්න, – ඔබේ දිනචරියාව ශක්තිමත් ව්‍යුහයකට සංක්‍රමණය වීමට අවශ්‍ය නම්, සම්පූර්ණ අධ්‍යයන සිතියමක් සඳහා href=”/ielts-online-course/”>IELTS මාර්ගගත පාඨමාලාව.

ඉලක��ක හරහා දැඩි අවිනිශ්චිතතාවයක් ඇති අපේක්ෂකයින්

ඔබට සමාන්තර ඉලක්ක තිබේ නම් (උදාහරණයක් ලෙස, අධ්‍යයන විකල්පය + සංක්‍රමණ විකල්පය), දැඩි හෝ වැඩි කාල සංවේදී මාර්ගයකින් ආරම්භ කර නම්‍යශීලී බව තබා ගන්න.

සති 4-6 කින් ද්විත්ව ධාවන වලංගුකරණයක් භාවිතා කරන්න:

එක් සතිපතා රෝග විනිශ්චයක් ඔබගේ විය හැකි අධ්‍යයන මාර්ගයට පෙළගස්වා ඇත, – එක් සතිපතා රෝග විනිශ්චය සාමාන්‍ය මාදිලියේ ලිවීමට සහ කියවීමට පෙළගස්වා ඇත.

ලකුණු සැලසුම් කිරීම: මොඩියුල-විශේෂිත උපාය මාර්ගය, එකම ලකුණු කිරීමේ දර්ශනය

අනුවාද දෙකම එකම කලාප පරිමාණය භාවිතා කරයි. ඔබේ ලකුණු සැලැස්ම තවමත් අධ්‍යයන සහ සාමාන්‍ය අංශ අවධාරණය අනුව වෙනස් ලෙස සැලකිය යුතුය.

සමස්ත ඉලක්ක කලාපය – අංශ බිම් තීරය – අවදානම් බෆර කලාපය (පරීක්ෂණ විචලනය සඳහා ගිණුම්කරණය අවම මට්ටමට වඩා ප්‍රායෝගික ඉලක්කයක්)

සමස්ත ඉලක්කය: 7.0 – අවම තට්ටුව: එක් එක් කොටස 6.5 ට නොඅඩු – බෆරය: උච්චාවචනයෙන් ආරක්ෂා වීමට එක් කොටසකට 7.5

සැලසුම් කිරීමේ ගුණාත්මකභාවය වැඩි වන්නේ මෙහිදීය. එය ප්‍රමාද-අදියර සන්ත්‍රාසය වළක්වන අතර එක් කොටසක් අනපේක්ෂිත ලෙස පහත වැටෙන විට ඔබට පාලනය ලබා දෙයි.

පියවර 2: අංශ මට්ටමේ ලකුණු කවුළු සාදන්න

සාමාන්‍ය මූලික ලකුණු, – සෑම සති 4කටම පසු යථාර්ථවාදී සිවිලිම. – එක් එක් අදියරේදී අපේක්ෂිත කාල හැසිරීම.

ශාස්ත්‍රීය භාෂාවෙන් ඔබේ මූලික කියවීම ඉහළ විචල්‍යතාවයක් සහිත 6.5 සහ ලිවීම 6.0 නම්, ඔබේ නිවැරදි කිරීමේ චක්‍රය කියවීම සම්පූර්ණයෙන්ම අත් නොහැර ලිවීමට ප්‍රමුඛත්වය දිය යුතුය.

පියවර 3: නැවත නැවතත් කළ හැකි දෝෂ වර්ගීකරණයක් නිර්වචනය කරන්න

උපදෙස් මගහැරීම, – කාර්ය-ප්‍රතිචාර මග හැරීම, – ක්‍රම අසාර්ථක, – භාෂා පාලනය, – කාල විචලනය, – නොගැලපීම ලියාපදිංචි කිරීම.

සෑම සතියකම, එක් වර්ගීකරණ පොකුරකට ප්‍රමුඛත්වය දෙන්න. මොඩියුල වර්ග දෙකම කළමනාකරණය කළ හැකි ආකාරය මෙයයි.

බොහෝ සිසුන් එකවර බොහෝ මූලද්‍රව්‍ය වෙනස් කළහොත් ඒවා නිවැරදි කරයි.

සෑම දින 10-14 කට වරක් එක් ප්‍රධාන වෙනසක්, – සතියකට එක් අතිරේක ලිවීමේ නිවැරදි කිරීමේ පුඩුවක්, – සමාලෝචනය සමඟ සෑම දින 7-14 කට වරක් සම්පූර්ණ කොටස් මුරපොලක්.

පියවර 5: ලකුණු ප්‍රගතිය අවංකව අර්ථකථනය කරන්න

එක් උපහාසයකට ලකුණු ඉහළ ගොස් ඊළඟට පහත වැටේ නම්, ඕනෑවට වඩා ප්‍රතික්‍රියා නොකරන්න. බලන්න:

ඔබගේ ඉහළම දෝෂ පොකුරු දෙක හැකිලෙමින් පවතීද, – කොටසේ වේලාව ස්ථායී වේද, – ලිවීමේ දෝෂ එකම ප්‍රේරක සමඟ නැවත නැවත සිදුවේද යන්න.

සාමාන්‍යයෙන් පවතින ලකුණු චලනය ක්‍රමයේ සහ සමාලෝචනයේ ප්‍රතිඵලයක් මිස එක වර වාසනාවක් නොවේ.

පාඨමාලා තේරීම: අධ්‍යයන එදිරිව සාමාන්‍ය පුහුණුව අරමුණ අනුව

අධ්‍යයන මාර්ග දර්ශක: විශ්වවිද්‍යාල ප්‍රවේශය, පශ්චාත් උපාධි මාර්ග, හෝ විධිමත් වාර්තා පදනම් වූ භාෂා කාර්යයන්. IELTS අධ්‍යයන සූදානම් කිරීමේ පාඨමාලාව භාවිතා කරන්න. – ප්‍රායෝගික සන්නිවේදන අවශ්‍යතා සහිත සංක්‍රමණය හෝ වැඩ සූදානම දර්ශක. IELTS සාමාන්‍ය පුහුණු පාඨමාලාව භාවිතා කරන්න. – මොඩියුල තේරීමෙන් පසු ඔබට අනුක්‍රමණය සහ සතිපතා මුරපොලවල් අවශ්‍ය නම්, IELTS මාර්ගගත පාඨමාලාව භාවිතා කරන්න. – මොඩියුලය තවමත් අවිනිශ්චිත නම්, නිදහස් IELTS පන්ති සමඟින් ඔබේ පැතිකඩ පරීක්ෂා කරන්න.

භීතියට නොව සාක්ෂි සඳහා පුහුණු පරීක්ෂණ භාවිතා කරන්න

පුහුණුවීම් පරීක්ෂණ ඔබේ පාඨමාලා ලූපය තුළ මිනුම් ලක්ෂ්‍ය ලෙස භාවිත කළ යුතුය. ඔබ ඒවා තීරණ ගැනීම සඳහා භාවිතා නොකරන්නේ නම්, ඒවා හුදෙක් ස්නැප්ෂොට් බවට පත් වේ.

එක් ඉලක්කගත පුහුණු සැසියක් ගන්න. 2. සෑම ප්‍රධාන දෝෂයක්ම කොටස සහ කාණ්ඩය සමඟ ලොග් කරන්න. 3. ඊළඟ සතියේ එක් නිවැරදි කිරීමේ අවධානයක් යොදන්න. 4. අදාළ අයිතම වර්ග නැවත පරීක්ෂා කරන්න. 5. ප්‍රවණතාවය සසඳන්න, අමු ලකුණු පමණක් නොවේ.

මෙය IELTS අභ්‍යාස පරීක්ෂණ මත වඩාත් හොඳින් ක්‍රියා කරයි, විශේෂයෙන්ම ඔබේ මොඩියුලය සවි කර ඔබේ පාඨමාලා සැලැස්ම සක්‍රිය වූ විට.

නිල අවශ්‍යතා පරීක්ෂා කිරීම: ඔබ සෑම සති 4කට වරක් කළ යුතු සාකච්ඡා කළ නොහැකි පියවර

අවශ්‍යතා වෙනස් විය හැකි බැවින්, ඔබ මෙය එක් වරක් ලියකියවිලි නොව පුනරාවර්තන කාර්යයක් ලෙස සැලකිය යුතුය.

ලියාපදිංචි වීමට පෙර සහ නැවත සැලසුම් කිරීමට පෙර සත්‍යාපනය කළ යුතු දේ

ඉලක්කගත ආයතනය තවමත් ඔබේ මොඩියුලය පිළිගන්නේ ද, – ඔබේ බඳවා ගැනීම සඳහා අවම කොටස වෙනස් වී තිබේද, – පරීක්ෂණ වලංගු කවුළු වෙනස් වී තිබේද, – ඔබේ වීසා බලපත්‍රය හෝ බලපත්‍ර මාර්ගයට අමතර ඉංග්‍රීසි සාක්ෂි අවශ්‍යද, – උපස්ථ සඳහා වලංගු ප්‍රතිඵල දෙකක් අවශ්‍යද යන්න.

මූලාශ්‍ර නම, – URL, – පරීක්ෂා කළ දිනය, – අවසන් වරට තහවුරු කළ අවශ්‍යතාවය, – කොටස හෝ මොඩියුල සීමාවන් පිළිබඳ සටහන්.

මෙය ඔබගේ සූදානම් වීමේ සැලැස්ම ප්‍රතික්‍රියාශීලී සිට සාක්ෂි පදනම් බවට පත් කරයි.

සිහිකැඳවීම: ඔබේ මූලික පදනම ගොඩනැගීමෙන් පසු රීතියක් වෙනස් වුවහොත්, ඔබේ සැලසුමට වහාම නැවත සමතුලිත කිරීම අවශ්‍ය විය හැකිය. රීති නොගැලපීම සොයා ගැනීමට නැවත ලබා ගැනීමේ චක්‍රයක් එනතෙක් බලා නොසිටින්න.

මොඩියුලය සහ පැය අයවැය මගින් උපාය මාර්ග සිතියම කියවීම

ප්‍රථමයෙන් ඡේද වර්ගීකරණ පුරුදු ගොඩනඟා ගන්න, – දුම්රිය අනුමාන සහ සාක්ෂි පරීක්ෂා කිරීම, – ලිවීමේ ප්‍රතිචාර ව්‍යුහයට කියවීම සම්බන්ධ කරන කාලානුරූප හුවමාරු අභ්‍යාස එක් කරන්න, – ප්‍රශ්න වර්ගය අනුව සමාලෝචනය මග හැරේ.

ශාස්ත්‍රීය කියවීමේ ජයග්‍රහණ සිදුවන්නේ අර්ථ නිරූපනයේ නිරවද්‍යතාවය වැඩි දියුණු වන විට මිස පුළුල් කියවීම් ප්‍රසාරණයකින් පමණක් නොවේ.

පැහ���දිලි උපදෙස් කියවීමේ පුරුදු පුහුණු කිරීම, – ඉල්ලා සිටින තොරතුරු වේගයෙන් හඳුනා ගැනීම කෙරෙහි අවධානය යොමු කිරීම, – කෙටි පිළිතුරු සහ ගැළපෙන කාර්යයන් වලදී ප්‍රායෝගික බාධාකාරී පාලනය පුහුණු කිරීම, – නාස්ති වන කාලය අඩු කරන කොටස් සංක්‍රාන්ති එක් කරන්න.

කාල පාලනය සහ කාර්ය විග්‍රහ කිරීම ස්වයංක්‍රීය වන විට සාමාන්‍ය පුහුණු කියවීම වැඩි දියුණු වේ.

2 කොටස පදනම් වූ කියවීම් සැසි, – 1 ඉලක්කගත දෝෂ සමාලෝචන සැසිය, – 1 පුහුණු-පරීක්ෂණ සමාලෝචන සාමාර්ථය ඔබේ ඉහළම ප්‍රශ්න ආකාරයේ පාඩුවලට සම්බන්ධ කර ඇත.

වැඩිවන කාල පීඩනය සමඟ ඉලක්කගත සැසි 3 ක්, – 1 ඒකාබද්ධ කොටස් යුගල සමාලෝචනය, – 1 සතිපතා හුවමාරු අභ්‍යාස ලිවීමට හෝ සවන් දීමට.

මොඩියුලය මඟින් කාර්යය 1 සැලැස්ම ලිවීම

ප්‍රේරකය එක් විධාන වාක්‍යයකට නැවත ලියන්න. 2. විස්තර කළ යුතු දේ සහ සැසඳිය යුතු දේ ලේබල් කරන්න. 3. කොටස් දෙකක ශරීර සංවිධානයක් සාදන්න: දළ විශ්ලේෂණය + සවිස්තරාත්මක කරුණු. 4. නිවැරදි ප්‍රවණතාවය සහ ක්‍රියාවලි භාෂාව භාවිතා කරන්න. 5. පුළුල් පුනරාවර්තනයකින් නොව සංක්ෂිප්ත සංශ්ලේෂණයකින් අවසන් කරන්න.

ලබන්නාගේ වර්ගය සහ ස්වරය හඳුනා ගන්න. 2. ක්‍රියා ඉල්ලීම එක පේළියකින් පැහැදිලි කරන්න. 3. ක්‍රියාකාරී කොටස් 3ක් සාදන්න: සන්දර්භය, ආධාරක විස්තර, ඉල්ලීම හෝ විභේදනය. 4. පිරිසිදු ඡේද අරමුණ හරහා සහජීවනය තබා ගන්න. 5. අවසානයේ ලියාපදිංචියේ අනුකූලතාව පරීක්ෂා කරන්න.

වාක්‍ය මට්ටමේ විස්තරයට පෙර ප්‍රතිචාර හැඩය තබා ගන්න, – කාල පීඩනය යටතේ අවශ්‍ය භාෂාව පමණක් භාවිතා කරන්න, – පළමුව කාර්යය ගැලපීම සඳහා සංශෝධනය කරන්න, දෙවනුව ව්‍යාකරණ ඔප දැමීම, – දෝෂ අඩු වන තුරු එක් කාර්ය පවුලක් නැවත කරන්න.

අපේක්ෂකයින් ඇනහිටීමට වඩාත් පොදු හේතුව අඩු භාෂා හැකියාවක් නොව අස්ථායී ක්‍රියාත්මක කිරීමේ පුරුදු ය.

සේවා භාෂාවකින් තොරව කථා කිරීමේ අංශය සැලසුම් කිරීම

අපේක්ෂකයින් බොහෝ විට වැරදි දේ කෙරෙහි වැඩි අවධානයක් යොමු කරන බැවින්, හවුල් පද්ධතියක් තුළ කථා කිරීම එක් අංශයක් ලෙස සලකන්න:

ප්‍රශ්න වර්ගය යටතේ ස්ථාවර ප්‍රතිචාර සැලැස්ම, – විස්තරයට පෙර සංක්ෂිප්ත සංවිධානය, – කාල සීමාවන් යටතේ පාලිත ප්‍රසාරණය, – පැහැදිලි සංක්‍රාන්ති සහ ක්ෂණික ආමන්ත්‍රණය.

කථනය වැඩි දියුණු කිරීම වක්‍රව සියලුම කොටස් වලට උපකාර කරයි, විශේෂයෙන් විශ්වාසය සහ කාලානුරූපී අංශවල වේගය.

පැතිකඩ ආරම්භ කිරීමෙන් යථාර්ථවාදී ලකුණු සැලසුම් කිරීම

උත්සාහ මට්ටම සැකසීමට ඔබේ ආරම්භක පරාසය භාවිතා කරන්න, ඔබේ අනන්‍යතාවය නොවේ:

5.0-5.5: ප්‍රථමයෙන් මූලික කාර්ය චර්යාවන් ස්ථාවර කරන්න, ඔබේ මොඩියුල තේරීම දැඩිව තබා ගන්න, පසුව සමාලෝචනයෙන් පසුව පමණක් සංකීර්ණත්වය එක් කරන්න. – 6.0-6.5: ඔබේ අනුවාද ගැලපීම ප්‍රධාන වර්ධන දොරටුවක් බවට පත්වේ; ඔබේ මොඩියුලය සමඟ කියවීම / ලිවීමේ පෙළගැස්ම ආරක්ෂා කරන්න. – 6.5+: ඔබේ ලාභය ලැබෙන්නේ අස්ථාවරත්වය අඩු කිරීමෙන්; එකවර බොහෝ ක්‍රම වෙනස් කිරීමෙන් වළකින්න.

පොදු අවහිර කරන්නන් සහ නිශ්චිත නිවැරදි කිරීම්

එක් උපහාසයක් හොඳ පෙනුමක් ඇති නමුත් මාරු කිරීම අසාර්ථක වේ – මොඩියුලය සහ අවශ්‍යතා සත්‍යාපනය කරන්න, – ලිවීමේ සහ කියවීමේ ආකෘති පෙළගස්වන්න, – ඔබගේ පාඨමාලා මාර්ගය ගැලපෙන මොඩියුලය තුළ තබා ගන්න. – ලකුණු අවිනිශ්චිතතාවය – නිශ්චිත අවශ්‍යතා මූලාශ්‍රයට එරෙහිව අවම කොටස තහවුරු කරන්න, – ඉලක්ක සකස් කිරීමට පෙර යථාර්ථවාදී කොටස් තට්ටුවක් සකසන්න. – ලිවීමේ අස්ථාවරත්වය – මොඩියුල-ගැලපෙන කාර්ය ආකෘති පරිචය භාවිතා කරන්න (අධ්‍යයන වාර්තාව එදිරිව සාමාන්‍ය ලිපිය), – පුළුල් අන්තර්ගත වෙනස්කම් වලට පෙර ප්‍රතිචාර-තර්ක මුරපොලවල් සකසන්න. – නොගැලපෙන අධ්‍යයන චර්යාව – ව්‍යුහය සඳහා IELTS මාර්ගගත පාඨමාලා භාවිතා කරන්න, – එක් සමාලෝචන චක්‍රයක් අවශ්‍යතා පිරික්සුම් සමඟ බැඳ තබන්න.

නියැදි සති 12ක මාර්ගයක් (අභිරුචිකරණය කළ හැකි)

සති 1-4: තහවුරු කිරීම සහ ස්ථාවර කිරීම – නිල නිර්ණායක සහ මොඩියුල ගැලපීම තහවුරු කිරීම, – සියලුම කොටස් මූලික කර කොටස් තට්ටු සකසන්න, – ඔබේ මූලික දින චර්යාව ගොඩනඟා ගැනීම සහ IELTS පුහුණු පරීක්ෂණ සමාලෝචන කේඩන්ස්.

සති 5-8: ගොඩ නැගීම සහ නිවැරදි කිරීම – ඔබේ ඉහළම දෝෂ සහිත කොටස වෙත අවධානය යොමු කිරීම, – දුම්රිය අවශ්‍ය මොඩියුල-විශේෂිත කියවීම සහ ලිවීමේ කාර්යයන්, – සතියකට එක් නිවැරදි කිරී��ේ චක්‍රයක් ධාවනය කරන්න.

සති 9-12: මාරු කිරීම සහ අවසන් කිරීම – මිශ්‍ර කොටස් සැසි එකතු කිරීම, – ඔබේ අවශ්‍යතා සිතියමට එරෙහිව ප්‍රවණතා ස්ථායිතාව සත්‍යාපනය කිරීම, – නව විචල්‍යයන් අඩු කර අවසාන නැවත ලබා ගැනීමේ වේලාව තහවුරු කිරීම.

ඔබ අද ආරම්භ කරන්නේ නම් ආරම්භකයක් තෝරා ගන්නේ කෙසේද

ඔබ සියල්ල එකවර තීරණය කිරීමට අවශ්ය නොවේ. ඔබට පියවර තුනක අනුපිළිවෙලක් අවශ්ය වේ:

ඔබගේ නිල ඉලක්කය තහවුරු කරන්න; 2. මොඩියුල පිළිගැනීම තහවුරු කරන්න; 3. ඔබේ ඉලක්ක කාර්යයන්ට ගැලපෙන පාඨමාලා ධාවන පථය තෝරන්න.

ඔබ අවිනිශ්චිතභාවය සහ හදිසිතාව අතර සිටී නම්, නිදහස් IELTS පන්ති සමඟ ආරම්භ කර සතියක සාක්ෂි මූලික පදනමක් අවසන් කරන්න.

ඔබගේ සාක්ෂි අධ්‍යයන ප්‍රතිඵල වෙත යොමු වන්නේ නම්, IELTS අධ්‍යයන සූදානම් කිරීමේ පාඨමාලාව වෙත යන්න; – එය සංක්‍රමණය/වැඩ ප්‍රතිඵල වෙත යොමු වන්නේ නම්, IELTS සාමාන්‍ය පුහුණු පාඨමාලාව වෙත යන්න.

ඔබේ කාලසටහනට ඉන් පසුව දැඩි සතිපතා සැලසුම් කිරීමට අවශ්‍ය නම්, IELTS මාර්ගගත පාඨමාලාව පද්ධත���ය ස්ථාවරව තබා ගැනීමට උදවු කරයි.

මෙම තීරණ අදියරේදී අපේක්ෂකයින් නිතර අසන ප්‍රශ්න

මට පසුව සංක්‍රමණය විය හැකි නම් මම ශාස්ත්‍රීය තෝරා ගත යුතුද?

සංක්‍රමණය ඔබේ ක්ෂණික අවශ්‍යතාවය නම් සහ මොඩියුලය පිළිගන්නේ නම්, නිල මඟ පෙන්වීම මත පදනම්ව පළමුව දැඩි හෝ නිශ්චිත සංක්‍රමණ පිළිගත හැකි මාර්ගය තෝරන්න. ඔබගේ තහවුරු කරන ලද නිර්ණායක සඳහා ශාස්ත්‍රීය අවශ්‍ය නම්, Academic තෝරන්න. එසේ නොවේ නම්, ඔබට අවශ්‍ය නොවන මොඩියුලයක් වටා සැලැස්මක් ගොඩනැගීමෙන් වළකින්න.

මෙය මුළු පැය ගණනින් අඩු වන අතර මොඩියුල ගැලපීම, අනුකූලතාව සහ අංශ ප්‍රමුඛතා පිළිබඳ වැඩි වේ. පැහැදිලි සමාලෝචනයක් සහිත නිවැරදි මොඩියුලයේ පැය 5ක සතියක් නොපැහැදිලි සැලසුම් මත පැය 10කට වඩා ඵලදායී වේ.

මගේ ලකුණු සැලැස්ම යථාර්ථවාදී දැයි මා දැන ගන්නේ කෙසේද?

ඔබේ සැලැස්මට අංශ තට්ටු, දෝෂ ඉලක්ක සහ සතිපතා සමාලෝචන නීති තිබේ නම්, එය යථාර්ථවාදී ය. එය සම්පූර්ණ ඉලක්ක අංකයක් පමණක් නම්, එය නොවේ.

අවසන් වෙන්කරවා ගැනීමට පෙර ඔබේම තීරණ වාර්තාවක් ගොඩනඟා ගන්න

මගේ ඉලක්කය ______ වේ. – නිල අවශ්‍යතා දැනට පවසන්නේ _____. – මම _____ (අධ්‍යයන/සාමාන්‍ය) සඳහා සූදානම් කරමි. – මගේ අවම කොටස් මහල් ______ වේ. – මගේ පාඨමාලා මාර්ගය ______.

ඔබ නැවත අවශ්‍යතා වෙනස්කම් සමාලෝචනය කරන දිනයක් අමුණන්න.

ඔබට මෙය එක් පිටුවකින් සම්පූර්ණ කළ නොහැකි නම්, ඔබේ සූදානම තවමත් අභිප්‍රාය මට්ටමේ පවතී.

අවසන් තීරණ මාර්ගය

නිල මූලාශ්‍රවලට ශාස්ත්‍රීය අවශ්‍ය නම්, වෙත යන්න. ඔවුන්ට ඔබේ මාර්ගය සඳහා සාමාන්‍ය පුහුණුව අවශ්‍ය නම්, IELTS සාමාන්‍ය පුහුණු පාඨමාලාව වෙත යන්න. ඉන්පසු IELTS මාර්ගගත පාඨමාලාව හෝ නිදහස් IELTS පන්ති ඔබේ වත්මන් ව්‍යුහ අවශ්‍යතා මත පදනම්ව භාවිතා කරන්න, සහ IELTS පුහුණු පරීක්ෂණ සමඟ වලංගු කරන්න.

මෙම ප්‍රවේශයේ යථාර්ථවාදී ප්‍රතිඵලයක් වන්නේ ඔබේ සූදානම් වීමේ මාර්ගයේ අඩු අවදානමක් සහ ඔබේ පරීක්ෂණයට පෙර ප්‍රමාද-අදියර වෙනස්කම් අඩු වීමයි.

සැලැස්ම ප්‍රායෝගිකව තබා ගන්න

ඉගෙන ගන්නෙකුට සැබෑ සතියකදී නැවත නැවතත් කළ හැකි ශක්තිමත්ම IELTS Academic සහ සාමාන්‍ය පුහුණු සැලැස්මයි. එනම් පාඩම් කුඩා සංඛ්‍යාවක් තෝරා ගැන���ම, එක් එක් පාඩම එක් පරීක්ෂණ හැසිරීමකට සම්බන්ධ කිරීම සහ තවත් අන්තර්ගතයක් එකතු කිරීමට පෙර ප්‍රතිඵලය සමාලෝචනය කිරීමයි. ප්‍රගතිය ව්‍යුහගත විය යුතුය, කාර්යබහුල නොවේ.