පාඩම්, පුහුණුවීම්,… සමඟින් ඔබේ IELTS බෑන්ඩ් ලකුණු වැඩි දියුණු කර ගන…

IELTS බෑන්ඩ් ලකුණු වැඩි දියුණු කිරීම යනු කුමක්ද

IELTS, සමස්ත ලකුණු ප්‍රතිඵලය IELTS වෙතින් සමන්විත වේ. ඔබ මෙම සූත්‍රය දන්නේ නම්, ඔබ තනි මැජික් අංශයක් හඹා යෑම නතර කර ඔබේ ලකුණු කාන්දු වන ස්ථාන සවි කිරීමට පටන් ගන්න.

ප්‍රායෝගික මට්ටමින්, වැදගත් වන ලූපය මෙයයි:

නිරවද්‍යතාව වැඩි දියුණු වේ ඔබේ ක්‍රියාවලිය ස්ථායී වූ විට මිස ඔබ අහඹු සටහන් රැස් කරන විට නොවේ. – සෑම කොටසකටම ස්ථාවර ප්‍රතිචාර රිද්මයක් ඇති විට කාලය වැඩි දියුණු වේ. – ලකුණු කිරීම වැඩි දියුණු වේ ඔබේ ලිවීමේ ගුණාත්මක භාවය නැවත නැවත නැවත උත්සාහ කිරීමෙන් පසුව පැහැ���ිලි වන විට.

ඉගෙන ගන්නන් නිතරම අසන්නේ විවේකී පරිසරයක ලස්සනට ලිවීමට හැකි නමුත් කාලයත් සමඟ ලකුණු අහිමි වන්නේ මන්දැයි යන්නයි. පිළිතුර සාමාන්‍යයෙන් බුද්ධිය හෝ උත්සාහය නොවේ; එය ක්රියාවලිය පීඩනයයි. විභාග පීඩනය යටතේ, සෑම අංශයක්ම පාලිත චර්යාවක් ක්‍රියාත්මක කිරීමට ඔබට ඇති හැකියාව පරීක්ෂා කරයි.

ඔබේ පළමු වැඩිදියුණු කිරීමේ කාර්යය “වැඩිදුර වචන ඉගෙන ගැනීම” නොවේ, එය “වඩා හොඳ මෙහෙයුම් පද්ධතියක් ගොඩනැගීම” වන්නේ එබැවිනි.

විශාලතම වැරදි වැටහීම: පැය ප්‍රගතියට සමාන නොවේ

“මම පැය 20 ක් ඉගෙන ගත්තා” යන වාක්‍ය ඛණ්ඩය සිත් ඇදගන්නා සුළු ය. එය ස්වයංක්‍රීයව සංගීත කණ්ඩායම වැඩිදියුණු කිරීමක් අදහස් නොවේ.

ඉගෙන ගන්නන් දෙදෙනෙකුට එකම පැය ගණනක් වැය කර විවිධ ප්‍රතිඵල ලබා ගත හැක්කේ එක් අයෙකුට ඇති නිසා:

ස්ථාවර අංශ උපාය මාර්ගයක්, – සමාලෝචන පුරුද්දක්, – සහ සක්‍රියව පරීක්ෂා කරන සතියකට එක් නිවැරදි කිරීමක්.

බහු සම්පත්, – දෝෂ වර්ගීකරණයක් නැත, – සහ සමාලෝචන ලූපයක් නැත.

ආරම්භයේදී, ඔබට සෑම දිනකම විනාඩි 30ක් කියවීම, විනාඩි 30ක් සවන්දීම සහ විනාඩි 30ක් ලිවීම කළ හැකිය. එය ඵලදායී බවක් දැනේ. නමුත් දෝෂ වර්ගීකරණය කිරීමට සහ නිවැරදි කිරීම් නැවත පරීක්ෂා කිරීමට ක්‍රමයක් නොමැතිව, ඔබ කොටස්වල කාර්ය සාධනය පුහුණු කරයි.

ඛණ්ඩනය වූ උත්සාහය: ඔබට කාර්යබහුල සහ ආතතියක් දැනෙනවා, එවිට ලකුණු සමතලා වේ. – ක්‍රමානුකූල උත්සාහය: ඔබට ව්‍යුහගත සහ අවධානය යොමු වී ඇති බවක් දැනේ, එවිට ලකුණු මැනිය හැකි වේ.

පුළුල් කලාප වැඩිදියුණු කිරීම සඳහා, ඔබේ අධ්‍යයන සැලැස්ම සෑම සතියකම ප්‍රශ්න තුනකට පිළිතුරු දිය යුතුය:

හරියටම කාන්දු වන්නේ කුමක්ද? 2. එය නිවැරදි කිරීමට ඉඩ ඇති මැදිහත්වීම කුමක්ද? 3. අපි එය නැවත පරීක්ෂා කර තහවුරු කරන්නේ කෙසේද?

බ්‍රහස්පතින්දා රාත්‍රිය වන විට ඔබට තුනටම පිළිතුරු දීමට නොහැකි නම්, ඔබේ සතිය තවමත් අධ්‍යයනයට සූදානම් නැත.

පාඩම් තෝරා ගැනීමට පෙර ඔබේ මූලික රේඛාව ගොඩනඟන්න

බොහෝ අය වැඩි දියුණු කළ යුතු දේ දැන ගැනීමට පෙර පාඩම් ආරම්භ කරති. එය ක්රියා කරයි, නමුත් එය අකාර්යක්ෂමයි. සතියක් ඇතුළත ඔබේ ඉහළම උත්තෝලන වාරණ හඳුනා ගන්නා මූලික චක්‍රයක් ක්‍රියාත්මක කිරීම වඩා හොඳය.

ඔබගේ වර්තමාන අමු නිරවද්‍යතා ප්‍රවනතාවය, – කාලය බිඳවැටෙන තැන, – බොහෝ විට පුනරාවර්තනය වන්නේ කුමන ආකාරයේ වැරැද්දක්ද, – පීඩනය යටතේ වැරැද්ද දිස්වන්නේද යන්න.

එක් විශාල පරීක්ෂණයක් නොව කෙටි උත්සාහයන් 2-4 කින් මෙය කරන්න. ඔබ මූලික සිතියමක් ගොඩනඟමින්, ලකුණු ඔප්පු කරන්නේ නැත.

පියවර 2: නැවත භාවිත කළ හැකි ප්‍රවර්ගවල දෝෂ වර්ග කරන්න

උපදෙස් නොගැලපීම: ප්‍රශ්නය අසන දේ වැරදි ලෙස වටහා ගැනීම. 2. ක්‍රමය නොගැලපීම: එම ප්‍රශ්න වර්ගය සඳහා වැරදි උපාය මාර්ගයක් භාවිතා කිරීම. 3. ක්‍රියාත්මක කිරීමේ නොගැලපීම: කාලය අවසන් වීම, වැරදි දිග, දුර්වල අනුපිළිවෙල, නොපැහැදිලි ඡේද තර්කනය. 4. භාෂා පාලන නොගැලපීම: ව්‍යාකරණ, වචන මාලාව තේරීම, හෝ වාක්‍ය පැහැදිලිකම කියවීමේ හැකියාව අඩු කරයි.

මෙම වර්ගීකරණය සැරසිලි නොවේ. එය ඔබගේ සතිපතා සැලැස්මේ පදනම වේ.

පියවර 3: ඔබේ වැඩිදියුණු කිරීමේ ඉලක්කය කොටස් ශේෂය ලෙස සකසන්න

ඔබේ සමස්ත ඉලක්කය එක් අංකයක් පමණක් වුවද, ඔබේ මාර්ගය ඒක මාන විය නොහැක.

මෙම චක්‍රය ප්‍රමුඛ කිරීමට එක් ඉලක්ක අංශයක්, – ආරක්‍ෂා කිරීමට එක් ඉලක්ක අංශයක්, – නඩත්තු කිරීමට එක් කොටසක්.

ඔබ පළමු සතියේ සියලුම කොටස් වලට සමානව ප්‍රමුඛත්වය දීමට උත්සාහ කරන්නේ නම්, ඔබ ගැඹුර අඩු කරයි. ඔබ ස්ථාවර කොටස් නොසලකා හරින්නේ නම්, ඔබට සමස්ත ස්ථාවරත්වය අහිමි වීමේ අවදානමක් ඇත.

පාඩම් උපාය: අපැහැදිලි බව අඩු කරන උපදෙස් තෝරන්න

පාඩම් නිෂ්ක්‍රීය නොවේ. ඔවුන්ගේ කාර්යය වන්නේ පරීක්ෂණයට අවශ්‍ය යැයි ඔබ සිතන දේ සහ එය ඇත්ත වශයෙන්ම තක්සේරු කරන දේ අතර අපැහැදිලි බව අඩු කිරීමයි.

පාඩම් ඔබේ මූලික රේඛාව සමඟ පෙළගැස්වූ විට, ඒවා ආකාර තුනකින් උත්තෝලනය වේ:

ඔවුන් සාමාන්‍ය දැනුම විභාග විශේෂිත ක්‍රමයක් බවට පත් කරයි. 2. ඔවුන් පාඩම් කරන අතරතුර ඔබේ තීරණ ගැනීමේ කාලය කෙටි කරයි. 3. ඒවා ඔබට ප්‍රායෝගික�� සමාලෝචනය කළ හැකි හවුල් ප්‍රමිතීන් නිර්මාණය කරයි.

පැහැදිලි අංශ කාර්ය ප්‍රවාහ, – ඔබට තථ්‍ය කාලය තුළ ක්‍රියාත්මක කළ හැකි ප්‍රශ්න-ආකාරයේ රීති, – ඔබට තථ්‍ය කාලීනව ක්‍රියාත්මක කළ හැකි ප්‍රශ්න-ආකාරයේ නීති, – ඔබට ලුහුබැඳිය හැකි නිවැරදි කිරීමේ මුරපොලවල්, කාලයත් සමඟ ලුහුබැඳිය හැකිය, – මාරු කළ පියවර.

���ැඹුරකින් තොරව පළල පොරොන්දු වන පාඩම් එකතුවෙන් වළකින්න. ඔබට නැවත නැවතත් කළ හැකි කියවීම, ලිවීම සහ සවන්දීමේ ගැඹුරු ක්‍රමයක් සියලු මොඩියුලවල මතුපිට මට්ටමේ ආවරණයට වඩා හොඳය.

අංශයෙන් කොටස: කුමන පාඩම් අවධානයට ඇතුළත් විය යුතුද

සවන් දීම පාඩම්: ඇසීමේ සිට සිතියම්ගත කිරීම දක්වා

සවන් දීමේ කොටස සාමාන���‍යයෙන් පරිපූර්ණ ශ්‍රවණය ගැන අඩු වන අතර විනය විනය පිළිබඳ වැඩි විස්තර ඇත:

ශ්‍රව්‍ය ආරම්භ කිරීමට පෙර කාල සැලැස්මක් සමඟ උපදෙස් කියවීම, – අපේක්ෂිත පිළිතුරු ආකෘති සිතියම්ගත කිරීම, – ප්‍රතිචාර වර්ගය තීරණය කරන සංඥා වචන හඹා යාම, – සෘණ උගුල් සහ බාධා කිරීම් සඳහා පරීක්ෂා කිරීම.

ඔබගේ පාඩම් සටහන් වල එක් එක් ප්‍රශ්න වර්ගය සඳහා පැහැදිලි අනුපිළිවෙලක් ඇතුළත් නම්, ඔබට සති දෙක තුනකට පසු ඔබේ කාර්ය සාධනය ස්ථාවරව තබා ගත හැක.

කියවීමේ පාඩම්: වේගයට පෙර ක්රමය

කියවීමේදී, ක්‍රමයකින් තොරව අමු වේගය ව්‍යාජ චතුරතාවයක් ඇති කරයි. ප්රයෝජනවත් කියවීමේ පාඩමක් පුහුණු කළ යුතුය:

තත්පර 20-30ක් ඇතුළත ප්‍රශ්න-ආකාරයේ හඳුනාගැනීම, – පූර්ව-පිළිතුරු දිශානතිය (මෙම කාර්යයට අවශ්‍ය වන්නේ කුමක්ද?), – අවිනිශ්චිතභාවය යටතේ ඉවත් කිරීම, – සහ පශ්චාත් ප්‍රශ්න සාක්ෂි පරීක්ෂාව.

ඉලක්කය කියවීම පාලනය කිරීම මිස නිමක් නැති ඡේද ඇඹරීම නොවේ.

ලිවීමේ පාඩම්: ව්‍යුහය විභාග ගෘහනිර්මාණ ශිල්පය ලෙස

ලිවීමේ පාඩම් මෙම රාමුවේ කේන්ද්‍රය වන්නේ ඒවා බොහෝ පුළුල් වැඩිදියුණු කිරීම් වඩාත් පැහැදිලිව පෙන්වන බැවිනි.

කාර්ය ප්‍රතිචාර විසංයෝජනය, – ඡේද ක්‍රියාකාරිත්වය සැලසුම් කිරීම, – අදහස් ප්‍රගතිය විනය, – භාෂා පාලන ප්‍රමුඛතාවය, – සහ කාල පීඩනය යටතේ ඔබට නැවත නැවත කළ හැකි සමාලෝචන පද්ධතියක්.

පාඩම් ලිවීම යනු සැකිලි කටපාඩම් කිරීම නොවේ. ඒවා ස්ථායී කාර්ය-විසඳීමේ එන්ජිමක් ගොඩනැගීමයි.

කථන අංශය: සන්නිවේදන පාලනය සහ කාල නිර්ණය

කථන අංශය වැදගත් වන්නේ එය අවසාන සාමාන්‍යයට දායක වන නිසා සහ ඔබ වෙනත් තැන්වල භාවිතා කරන එම රිද්මය සහ පැහැදිලි පුරුදු වලට බලපෑම් කළ හැකි බැවිනි.

සංක්ෂිප්ත අදහස් අනුපිළිවෙල, – ප්‍රතිචාරවල කාල කළමනාකරණය, – සහ ක්ෂණික ඉල්ලීම් සමඟ පිළිතුරු පෙළගැස්වීම.

වෙනම “කාර්ය සාධනය-පමණක්” සැලසුම් ගොඩනඟන්න එපා. කථන අනුකූලතාව සම්පූර්ණ පරීක්ෂණ සන්නිවේදන විනයෙහි කොටසක් බවට පත් කරන්න.

ප්‍රයෝගික උපක්‍රම: ගොඩනැගීම මාරු කිරීම, පුනරාවර්තනය නොවේ

පැහැදිලි රීතියක් නොමැතිව අභ්‍යාස කිරීම පුනරාවර්තනය වේ. රීතියක් සමඟ පුහුණු කිරීම මාරු කිරීමකි.

මෙම ප්‍රවේශ��ේ විශාලතම ශක්තිය වන්නේ මෙම අනුපිළිවෙලයි: පාඩම් තීක්ෂ්ණ බුද්ධිය -> පුහුණු උත්සාහය -> සමාලෝචනය -> නැවත ලිවීම/නැවත උත්සාහ කිරීම -> නැවත පරීක්ෂා කිරීම. මෙය සෑම පුහුණු සැසියක්ම මැනිය හැකි දියුණුවක් බවට පත් කරයි.

තනි දුර්වලතාවයක් සඳහා කෙටි, විශේෂිත සැසි භාවිතා කරන්න. උදාහරණය: ගැළපෙන ශීර්ෂ කියවීමේදී මිනිත්තු 20 + මිනිත්තු 10ක සමාලෝචනය.

ස්ථරය 2: කොටස් ඒකාබද්ධ කිරීමේ පුහුණුව

හුවමාරු හැසිරීම් මගින් කොටස් දෙකක් සම්බන්ධ කර ඇති සැසි භාවිතා කරන්න:

කියවීම + ලිවීම (මාතෘකා හැසිරවීම සහ ප්‍රතිචාර සංවිධානය කිරීම), – සවන්දීම + ලිවීම (ප්‍රතිචාර ව්‍යුහයට සටහන් ග්‍රහණය කිරීම), – හෝ ලිවීමේ කාර්යයන් දෙකක් පසුපසට (එක් සැලසුමක්, එක් සමාලෝචනයක්).

ඔබේ ක්ෂුද්‍ර සහ ඒකාබද්ධතා ස්ථර ස්ථායී වූ විට පමණක් සම්පූර්ණ චක්‍ර පුහුණුව භාවිතා කරන්න.

කාරණය වන්නේ “සෑම සතියකම සෑම දෙයක්ම කිරීම” නොව, සෑම ස්ථරයක්ම ඊළඟට පෝෂණය කිරීම සහතික කිරීමයි.

සමාලෝචනය ලිවීම: කලාප චලනය සඳහා ඉහළම බලපෑම් ලීවරය

“සමාලෝචනය ලිවීම” යන වාක්‍ය ඛණ්ඩය බොහෝ විට සඳහන් වන අතර ඉක්මනින් අමතක වේ. මෙන්න එය ලකුණු වැඩි දියුණු කිරීම සඳහා ඔබේ කේන්ද්‍රීය යාන්ත්‍රණය බවට පත්වේ.

සමාලෝචන ලිවීම හරහා ලකුණු වැඩි දියුණු කිරීමට, ඔබේ ක්‍රියාවලිය පැහැදිලි කරන්න:

විභාග කාලය යටතේ පළමු කෙටුම්පත

ඔබේ සැලසුම් ක්‍රමය භාවිතයෙන් සම්පූර්ණ ප්‍රතිචාරයක් ලියන්න.

නිර්ණායකයට එරෙහිව ටැග් කිරීමේ දෝෂයකි

ක්ෂණිකව සංස්කරණය නොකරන්න. ටැග් ගැටළු විසින්: – කාර්ය ප්‍රතිචාර මගහැරීම, – ව්‍යුහය ගැටළුව, – සමෝධානික/තර්ක ගැටලුව, – ව්‍යාකරණ, වචන තේරීම, හෝ ව්‍යාකරණ-වාක්‍ය නොගැලපීම.

ටැග් සමඟ කාර්යය පමණක් නැවත ලියන්න. එකම විමසුම් සහ කාල කවුළුව තබා ගන්න.

එකම දෝෂ පන්තිය නැවත පරීක්ෂා කරන්න

එකම පිරික්සුම් ලැයිස්තුව භාවිතා කරමින් එක් කෙටි කාල පරතරයකින් පසු සමාන කාර්ය වර්ගයක් නැවත උත්සාහ කරන්න.

මෙය “කියවා නිවැරදි කරන්න” වෙතින් සමාලෝචනය මැනිය හැකි හැසිරීම් වෙනස් කිරීමේ චක්‍රයක් බවට පරිවර්තනය කරයි.

පොදු ලිවීමේ දෝෂ පොකුරු සහ සැලසුම් නිවැරදි කරන්න

ඔබ මාතෘකාවට පිළිතුරු දෙන නමුත් කාර්යය අසන දේ මග හැරේ.

ප්‍රේරණය එක් වාක්‍ය පිරික්සුම් ලැයිස්තුවක් ලෙස නැවත ලියන්න, – ලිවීමට පෙර අවශ්‍ය ක්‍රියා සිතියම් කරන්න, – එක් එක් ඡේදය එක් පිරික්සුම් ලැයිස්තු අයිතමයකට යොමු කිරීමට බල කරන්න.

ඔබේ අදහස් වලංගු නමුත් ඡේදයේ ගලායාම අපැහැදිලි ය.

කෙටුම්පත් කිරීමට පෙර ඡේද ශ්‍රිත නිර්වචනය කරන්න (දළ විශ්ලේෂණය, සහාය, උදාහරණය, ​​සබැඳිය, නිගමනය), – එක් එක් ඡේදය පෙර ඡේදයේ වෙනස්වීම් ක්‍රියාකාරිත්වය සහතික කරන්න, – තර්කය වැඩි දියුණු නොකරන අලංකාර සම්බන්ධක වචන මකන්න.

ඔබ උසස් ලෙස ශබ්ද කිරීමට සංකීර්ණ ව්‍යුහයක් තෝරාගෙන පසුව පාලනය නැති කර ගන්න.

සති දෙකක් සඳහා වාක්‍ය සංකීර්ණතාව තාවකාලිකව අඩු කරන්න, – පළමුව පැහැදිලිකම සහ නිවැරදි බව ස්ථාවර කරන්න, – දෝෂ ගණන අඩු වන විට පමණක් සංකීර්ණත්වය එක් කරන්න.

අවදානම් ප්‍රකාශන සඳහා ඔබ නිවැරදි සරල භාෂාව හුවමාරු කර ගනී.

එක් එක් කොටස සඳහා පුද්ගලික ආරක්ෂිත වචන බැංකුවක් තබා ගන්න, – අවිනිශ්චිත වචන වෙනුවට අර්ථය ආරක්ෂා කරන සරල විකල්ප සමඟ ප්‍රතිස්ථාපනය කරන්න, – අවසාන කෙටුම්පත්වල පැහැදිලි බව වැඩි කළ ප්‍රතිස්ථාපන මොනවාදැයි සොයා බලන්න.

ඔබට අන්තර්ගතය ජනනය කළ හැකි නමුත් ප්‍රතිචාරයේ පැහැදිලි හැඩයක් නොමැත.

කෙටුම්පත් කිරීමට පෙර සැලසුම් හැඳින්වීම, ආධාරක ලක්ෂ්‍ය ස��� නිගමනය, – ඡේදය අනුව වචන ගණන් ඉලක්ක බලාත්මක කිරීම, – එක් ප්‍රධාන තර්කයක් තබා ගන්න.

තිරසාර කාලයක් සඳහා මෙම රටාව භාවිතා කරන්න. ඔබ සෑම සතියකම දෝෂ වෙනස් කරන්නේ නම්, ඔබේ ජයග්‍රහණ අස්ථායීව පවතී.

සමාලෝචනය ස්ථාවර අවහිරයක් ලෙස සලකන්න, විකල්ප නොවේ.

එක් ලිවීමේ කාර්යයක් 1ක් හෝ ඊට සමාන ප්‍රත��චාර සමාලෝචනයක්, – එක් ලිවීමේ කාර්යයක් 2ක් හෝ ඊට සමාන ප්‍රතිචාර සමාලෝචනයක්, – එක් නැවත නැවත නැවත නැවත කරන ලද ටැග් දෙකට එක් අවධානය යොමු කළ නැවත උත්සාහයක්.

මෙය දැඩි ලෙස පෙනෙන නමුත්, එය හරියටම ලකුණු විශ්වසනීයත්වය ගොඩනඟයි.

ඔබට ලිවීමේ ප්‍රගතිය තව දුරටත් වේගවත් කිරීමට අවශ්‍ය නම්, IELTS Writing Checker වඩාත් ප්‍රයෝජනවත් වන්නේ මෙයයි: පුනරාවර්තන රටා පරීක්ෂා කිරීම, ඔබේම නැවත ලිවීමේ ක්‍රියාවලිය ���්‍රතිස්ථාපනය කිරීම නොවේ.

ප්‍රායෝගික සති 12 රාමුවක්: පාඩම් + අභ���‍යාස + සමාලෝචනය

පහත දැක්වෙන්නේ සමතුලිත, ඉගැන්වීම් සහ ප්‍රායෝගික ව්‍යුහයකි.

ඔබ තනිවම හෝ බාහිර සහාය ඇතිව ඉගෙන ගන්නේද යන්න නොසලකා ඔබට එය භාවිතා කළ හැකිය.

අරමුණ: ඔබගේ විශාලතම දෝෂ හඳුනාගෙන ස්ථාවර දින චර්යාවන් ස්ථාපනය කරන්න.

සතියකට කොටස් කේන්ද්‍ර කරගත් පාඩම් 2ක්, – 3 කෙටි පුහුණු සැසි සතියකට එක් කොටසකට බැඳී ඇත, කෙටි පුහුණු සැසි 3 බැගින්, එක් එක් කොටසකට පැවරීම සමාලෝචන චක්‍ර, – 2 බැගින්.

ඔබගේ දෝෂ සිතියම තවමත් සෑම සැසියක්ම වෙනස් කරන්නේ නම්, තවම නව පාඩම් එකතු නොකරන්න. මුලින්ම ස්ථායීකරණ ක්රමය අවසන් කරන්න.

පරමාර්ථය: පුනරාවර්තන දෝෂ අඩු කිරීම සහ කාලය දැඩි කිරීම.

පාඩම් තබා ගන්න, නමුත් ඔබේ ලීක් අංශයට 60% ක් පවරන්න, – එක් පුහුණුවීම් වාරණයක් ක්‍රියාත්මක කරන්න, එක් එක් පුහුණු වාරණයක් නැවත ලිවීම සහ නැවත ලිවීමට සම්බන්ධ නොවන එක් කොටසකි – එක් එක් සැසි�� සඳහා මූලික කාල සටහනක් භාවිතා කරන්න.

අරමුණ: මිශ්‍ර තත්ව යටතේ අංශ ක්‍රම යොදන්න.

කොටස් යුගල සැසි සතිපතා ඇතුළත් කරන්න, – සෑම දින 7-10 කට වරක් සම්පූර්ණ චක්‍ර පුහුණුවක් පවත්වා ගන්න, – එක් එක් චක්‍රයට පසුව, ලකුණු පමණක් නොව දෝෂ ස්ථානය වර්ග කරන්න, – ඉහළම පුනරාවර්තන දෝෂ කාණ්ඩ දෙක පමණක් සංශෝධනය කරන්න.

මෙම අදියරේදී, සම්පූර්ණ චක්‍ර පුහුණුවීම් ආරම්භ වන්නේ හුවමාරු හිඩැස් හෙළි කිරීමට මිස අමු ලකුණු පමණක් නොවේ.

සති 9-12: විශ්වසනීයත්වය සහ පාලිත අනුවර්තනය

අරමුණ: හොඳම ක්‍රම ස්වයංක්‍රීය කරන්න.

සැහැල්ලු පාඩම් බරක් සහ බර සමාලෝචන ගැඹුරක් තබා ගන්න, – දැඩි පශ්චාත්-සමාලෝචන කාලසීමාවන් සමඟ පුහුණු කට්ටල ධාවනය කරන්න, – සමාන තත්වයන් යටතේ පෙර දෝෂ පන්ති නැවත ධාවනය කරන්න, – අඛණ්ඩ දුර්වල ප්‍රතිඵල දෙකක් නිවැරදි කිරීමෙන් පසුව පමණක් අධ්‍යයන භාරය සකස් කරන්න.

මෙම අදියරෙන් පසු, ඔබේ කලාප ජයග්‍රහණ ස්ථායීතාවයෙන් දෘශ්‍යමාන විය යුතුය. අමු ලකුණු සෙමින් ඉහළ ගියද, නැවත නැවතත් කළ හැකි වාසි පැහැදිලි වේ.

කොටස් මට්ටමේ වැඩිදියුණු කිරීමේ ක්‍රීඩා පොත

එක් එක් කොටස වෙනස් යාන්ත්‍රණයකින් වැඩි දියුණු වේ. ඔබ සියලුම මොඩියුල හරහා එකම විසඳුම යොදන්නේ නම්, ප්‍රතිලාභ නතර වේ.

සවන්දීම: ඉඟි විනය හරහා නිරවද්‍යතාවය

ඔබ නව ප්‍රශ්න වර්ග ඉගෙන ගත්තත් හෝ හුරුපුරුදු ඒවා සමාලෝචනය කළත් ක්‍රියා කරන දින චර්යාවක් භාවිතා කරන්න:

ප්‍රශ්න ආකෘතියට පෙර විවෘත කරන්න. 2. සවන් දීමට පෙර අපේක්ෂිත ප්‍රතිචාර ස්ථානය සලකුණු කරන්න. 3. මුලින්ම අවශ්‍ය අවම ඒකක පමණක් අල්ලා ගන්න. 4. අවසාන තත්පර වල ආකෘතිය සහ අක්ෂර වින්‍යාස අනුකූලතාව තහවුරු කරන්න.

සවන්දීමේ බොහෝ ලකුණු අහි���ිවීම් පැමිණෙන්නේ ඉක්මන් පිටපත් කිරීමේ පුරුදු සහ ප්‍රමාද නිවැරදි කිරීම් මගිනි. ඔබේ රිද්මය ස්ථායී නම්, අඩු අහඹු නැවත ධාවනය සමඟ කොටස වැඩි දියුණු වේ.

කියවීම සඳහා, බොහෝ ඉගෙන ගන්නන් සියලු විකල්ප නැවත නැවත කියවීමෙන් වේගය වැඩි කරයි, පසුව තවමත් වැරදි පිළිතුරු තෝරා ගනී. එය වේගය පිළිබඳ ගැටළුවක් නොවේ; එය පාලන ගැටළුවකි.

පළමුව පරිලෝකනය උපදෙස් රේඛාව, – ප්‍රශ්න වර්ගය වර්ග කරන්න, – ක්‍රමයක් යොදන්න (පරිවචන ගැලපීම, අනුමානය, රූප සටහන් තර්කනය), – අවසාන පිළිතුර තේරීමට පෙර සාක්ෂි පරීක්ෂා කරන්න, – ප්‍රශ්නය මැද ක්‍රම මාරු කිරීමෙන් වළකින්න.

ඔබට අඩු “වේගවත් සැසි” සහ තවත් “නිවැරදි ක්‍රම” අවශ්‍ය වේ.

ලිවීම: සීමා කිරීම් යටතේ සංගතභාවය සහ භාෂා පාලනය

ලිවීමේදී, අංශ ලාභ බොහෝ විට පැමිණෙන්නේ:

අඩු කාර්ය භාරයන්, – පිරිසිදු ඡේද භූමිකාවන්, – වඩාත් නිවැරදි ශබ්දකෝෂ තේරීම්, – කාලය යටතේ පාලනය කළ සංස්කරණය.

දැඩි රීතියක් තබා ගන්න: අන්තර්ගත වර්ධනය යහපත් වන්නේ එය ප්‍රේරකය සමඟ සමපාත වන විට පමණි.

කතා කරන කොටස: සැලසුම් පුරුදු වලින් අනුකූලතාව

පුළුල් IELTS සූදානම තුළ කථන කේන්ද්‍රීය වැඩිදියුණු කිරීම සඳහා, වඩාත් ප්‍රායෝගික හැසිරීම ව්‍යුහයේ අනුකූලතාවයි:

පැහැදිලි පළමු පේළියකින් පිළිතුරු දෙන්න, – එක් අදහස් පොකුරක් සංවිධානය කරන්න, – එක් ආධාරක උදාහරණයක් එකතු කරන්න, – එක් එක් ප්‍රතිචාරය ඉක්මන් සමීපයකින් අවසන් කරන්න.

ඔබට සෑම අදියරකදීම වෙනම “කතා කිරීමට පමණක්” උපක්‍රම අවශ්‍ය නොවේ. ඔබට අනුකූලතාව, පෙළගැස්ම සහ වේලාව අවශ්‍ය වේ.

පුහුණු-පරීක්ෂණ චක්‍රය: කාංසාව නොව වැඩිදියුණු කිරීම සඳහා පරීක්ෂණ භාවිතා කරන්නේ කෙසේද

ප්‍රායෝගික පරීක්ෂණ වැදගත් වන්නේ ඒවා ඔබගේ ක්‍රම බර යටතේ පවතිනවාද යන්න පෙන්වන බැවිනි. නමුත් ඔවුන් උදව් කරන්නේ සංශෝධනයට සම්බන්ධ නම් පමණි.

ස්ථරය 1: රෝග විනිශ්චය ක්ෂුද්‍ර පරීක්ෂණ (සතිපතා) දුර්වල ස්ථාන එකක් හෝ දෙකක් පමණක් හඳුනා ගැනීමට ක්ෂුද්‍ර පරීක්ෂණ භාවිතා කරන්න.

මට්ටම 2: පාලිත අංශ සංයෝජන (සෑම දින 10-14 කට වරක්) සම්බන්ධිත කොටස් දෙකක් පරීක්ෂා කර හුවමාරු හැසිරීම් සමාලෝචනය කරන්න.

Tere 3: සම්පූර්ණ චක්‍ර 2 පරීක්ෂා කිරීම්, සති 3, සම්පූර්ණ චක්‍ර 2 පරීක්ෂා කිරීම් සියලුම කොටස් හරහා.

ක්‍රමය ප්‍රශ්න ඉල්ලුමට ගැළපෙන්නේද, – එක් කොටසක කාලසීමාව කඩා වැටුනේද සහ ඇයි, – කුමන දෝෂ පන්තිය වැඩිපුරම සිදු වූයේද, – ඊළඟ උත්සාහය සඳහා ඔබ වෙනස් කළ දේ, – වෙනස් කිරීම සමාන කොන්දේසි යටතේ නැවත පරීක්‍ෂා කළේද යන්න.

ලකුණු රේඛාවක නතර නොවන්න. ලකුණු ප්රතිදානය වේ; ඔබගේ ක්‍රියාවලිය සැබෑ මෙට්‍රික් වේ.

සමාලෝචනයේ ගුණාත්මක භාවය යහපත් වූ විට, ප්‍රායෝගික පරීක්ෂණ අදියර ඔබගේ ප්‍රගතියට සහාය වේ. සමාලෝචන ගුණාත්මක භාවය දුර්වල වූ විට, පුහුණුවීම් ශබ්දය බවට පත්වේ.

ස්ථාවර IELTS අභ්‍යාස පරීක්ෂණ භාවිතය වඩාත් ඵලදායී වන අදියර මෙයයි: වරක් සමාලෝචනය දැනටමත් ක්‍රියාත්මකයි.

සැබෑ බාධාවන්ගෙන් ඔබේ සතිපතා පද්ධතිය ගොඩනඟන්න

බොහෝ ඉගෙන ගන්නන් අසමත් වන්න��� බුද්ධිය නොමැතිකම නිසා නොව, යථාර්ථවාදී නොවන සතිපතා සැලසුම් කිරීමෙනි.

විවිධ කාල අයවැය සඳහා වැඩ කළ හැකි කාලසටහන් පහත දැක්වේ.

දුර්වල ප්‍රදේශ කෙරෙහි අවධානය යොමු කරන ලද කොටස් සැසි 2, – 1 ලිවීමේ පාඩම + සමාලෝචන චක්‍රය, – 1 කෙටි මිශ්‍ර පුහුණු සැසිය, – 1 සතිපතා ලඝු-සටහන + නිවැරදි කිරීමේ වාරණ.

> 2 ක්, ඉලක්කගත පාඩම් 2ක්, එක් වාරයක් ලිවීමේ පුහුණුව – 2 ක් – විශේෂ ලිවීම් – 1 සම්පූර්ණ හෝ අර්ධ චක්‍ර මාරු චෙක්පත.

පද්ධතිය ස්වයංක්රීය කිරීමට මෙම අදියර භාවිතා කරන්න.

ගැඹුරු නිවැරදි කිරීම් සහ වේගවත් ශෝධනය සඳහා මෙය භාවිතා කරන්න:

ක්‍රමය සඳහා පාඩම් කට්ටල 1ක්, – සමාලෝචන-බර පුහුණු සැසි 3ක්, – නැවත උත්සාහ කිරීමේ තර්කනය සමඟ ලිවීමේ චක්‍ර 2ක්, – 1 ව්‍යුහාත්මක සැලසුම්/සමාලෝචන වාරණ සතිපතා, 1 ව්‍යුහාත්මක සැලසුම්/සමාලෝචන වාරණ.

වෙනස වඩා ද්‍රව්‍ය නොවේ, නමුත් එකම දෝෂ පන්තිවල ගැඹුරු පුනරාවර්තනයයි.

අධික ගණන් කිරීමකින් තොරව ප්‍රගතිය නිරීක්ෂණය කරන්නේ කෙසේද

ඔබේ ප්‍රගති ලුහුබැඳීම මනින්න, පරිමාව නොව හැසිරීම.

සතිය සඳහා ඉලක්ක කොටස: – පසුගිය පරීක්ෂණ දෙකෙන් ප්‍රධාන දෝෂ වර්ගය: – කාල නිකුතු රටාව: – චෙක්පත ලිවීම සම්පූර්ණයි (ඔව්/නැත): – නැවත උත්සාහ කිරීම සඳහා භාවිතා කරන ක්‍රමය: – නැවත පරීක්ෂා කිරීමේ ප්‍රතිඵලය: – ඊළඟ සතිය සඳහා තීරණය:

මෙය සෑම ඉරිදාවකම යාවත්කාලීන කර එක් පිටුවක් පමණක් භාවිතා කරන්න.

එකම දෝෂය අඩු වාර ගණනක් දිස්වේ, – සැසි හරහා කාල විචලනය අඩු වේ, – පීඩනය යටතේ ලිඛිත ප්‍රතිදානයේ ගුණාත්මක භාවය ස්ථාවරව පවතී, – එක් නිවැරදි චක්‍රයකින් පසුව කොටස් දෙකකින් වැඩි දියුණු කිරීම.

මෙම සංඥා පවතින විට, ඔබගේ බෑන්ඩ් චලනය විශ්වසනීය වේ.

සිද්ධි අධ්‍යයනය: ආරම්භක ස්ථාන තුනක්, ප්‍රායෝගික මාර්ග තුනක්

පැතිකඩ: – හොඳ විභවය, – ලකුණු පරීක්ෂණය අනුව වෙ��ස් වේ, – පොදු ගැටළුව: වේලාව සහ නොගැලපීම.

සති 1-4: කාල සටහන් සහ ප්‍රතිචාර ව්‍යුහය තද කරන්න. – සති 5-8: කොටස් අතර මාරු බ්ලොක් ධාවනය කරන්න. – සති 9-12: එක් ශක්තිමත් සමාලෝචන අනුපිළිවෙලක් පවත්වා නව ක්‍රම අඩු කරන්න.

අපේක්ෂිත වෙනස්කම්: – අඩු කාල වකවානු බිඳ���ැටීම්, – පිරිසිදු සමාලෝචන කාර්ය ප්‍රවාහය, – ස්ථාවර අංශය මාරු කිරීම.

නඩු 2: ප්‍රබල සවන්දීම සහ කියවීම, දුර්වල ලිවීම

පැතිකඩ: – අංශයේ මූලික කරුණු බොහෝ දුරට ස්ථායී වේ, – ලකුණු ලිවීම බාධාවකි.

සතිපතා දෙවරක් සමාලෝචන චක්‍ර ලිවීමට ප්‍රමු���ත්වය දෙන්න, – සවන්දීම/කියවීම තුළ කොටස් නඩත්තුව තබා ගන්න, – පැය 48-72ක් ඇතුළත ලිවීමේ දෝෂ පන්ති නැවත පරීක්ෂා කරන්න.

පාඨමාලාවට ගැලපේ: – ලිවීම අඛණ්ඩව අවහිර කරන්නා නම්, Courterse Writing-course/> වෙත යන්න.

අපේක්ෂිත වෙනස්කම්: – කාර්ය පෙළගැස්ම වැඩි දියුණු කරයි, – ඡේදයේ පැහැදිලි බව ශක්තිමත් කරයි, – ලිවීමේ දෝෂ ප්‍රමාණාත්මක වන අතර අඩු වාර ගණනක් වේ.

පුළුල් පාඨමාලා මාර්ග තෝරාගත යුත්තේ කවදාද

ඉගෙන ගන්නෙකුගේ ඊළඟ පියවර පදනම් විය යුත්තේ ක්‍රියාවලි අසාර්ථකත්වය මත මිස චිත්තවේගීය කලකිරීම මත නොවේ.

IELTS ලිවීමේ පාඨමාලාව වෙත යන්න නම්

ලිවීමේ දෝෂ නිවැරදි කිරීමේ චක්‍ර 2-3කට පසුව නැවත නැවත සිදුවේ, – ඔබේ කාර්ය ප්‍රතිචාර ගුණත්වය අස්ථායී වේ, – ඔබේ කොටසේ ලකුණු සීමාව සකසනු ලබන්නේ කොටස් යාන්ත්‍ර විද්‍යාවෙන් නොව ලිවීමේ ගුණාත්මක භාවයෙනි.

>>>>>>>>>>>>>>>>>> දෙසට ගමන් කරන්න. පාඨමාලාව නම්

ඔබ නිරතුරුවම නිශ්චිත කාන්දුවීම් හඳුනාගෙන ඒවා එක් කොටසකින් සවි කළ හැක්කේ වෙනත් තැනක අවහිර කිරීමට පමණි, – ඔබේ අධ්‍යයන සැලැස්මට ශක්තිමත් සන්ධිස්ථානයක් අවශ්‍ය වේ, – ඔබට තීරණ විඩාව අඩු කරන ව්‍යුහාත්මක ප්‍රගතියක් අවශ්‍ය වේ.

ඔබේ සැලසුම් ස්ථීර නමුත් කාලසටහන් අක්‍රමිකතා හේතුවෙන් ඔබේ අනුකූලතාව පහත වැටේ නම්, IELTS ඔන්ලයින් පාඨමාලාව වෙත යන්න.

නම් IELTS Writing Checker භාවිතා කරන්න

භාෂා සහ ව්‍යුහ රටා උත්සාහ කිහිපයකට පසුව නැවත නැවතත්, – එක් එක් නැවත ලිවීමේ චක්‍රයට පෙර ඔබට වෛෂයික රටා ධජ අවශ්‍ය වේ, – ඔබේ සමාලෝචන ලොග ඉක්මන් වෛෂයික රටා දෘශ්‍යතාවෙන් ප්‍රයෝජන ලබයි.

IELTS පුහුණු පරීක්ෂණ භාවිතා කිරීම වැඩි කරන්න

ඔබේ ක්‍රමය හුදකලා අංශවල ක්‍රියා කරන නමුත් මිශ්‍ර තත්වවලදී දුර්වල වේ, – ඔබට සම්පූර්ණ සැසි යථාර්ථවාදය සහ පීඩන හුවමාරුව අවශ්‍ය වේ, – ඔබේ නිවැරදි කිරීමේ ජයග්‍රහණ පරීක්ෂණ මට්ටමේ ප්‍රවාහයකින් වලංගු විය යුතුය.

මෙය තනි දිශානතියක් නොවේ. ඔබගේ ප්‍රමුඛ වාරණ සහ කාල අයවැය මත පදනම්ව ඔබට මේවා මිශ්‍ර කළ හැක.

ආරම්භක ලක්ෂ්‍යයෙන් යථාර්ථවාදී වැඩිදියුණු කිරීමේ කාලරාමුවක්

ඔබේ වත්මන් මට්ටම තවමත් කොටස් කිහිපයක් හරහා පදනම වර්ධනය කරන්නේ නම්, දිගු කවුළුවක් හරහා ම���්දගාමී නමුත් කල් පවත්නා ලාභ අපේක්ෂා කරන්න. නොගැලපෙන කාලය සහ බහු කාණ්ඩ දෝෂ සඳහා පුළුල් නිවැරදි කිරීමේ කාලයක් අවශ්‍ය වේ.

ස්ථාවර පාඩම්, ඉලක්කගත පුහුණුව සහ කැපවූ ලිවීම් සමාලෝචනය සමඟින්, ප්‍රායෝගික වැඩිදියුණු කිරීම් බොහෝ විට මධ්‍යම කවුළුවක දිස්වේ.

චලනය බො��ෝ විට පරිමාවට වඩා නිරවද්‍යතාවය සහ අනුකූලතාවයි.

ඔබ බොහෝ විට නිවැරදි කරන්නේ අස්ථාවරත්වය මිස මූලික කරුණු නොවේ. කාලරේඛාව යනු ලකුණු පැද්දීම අඩු කිරීම සහ ප්‍රතිචාරයේ ගුණාත්මක භාවය පුනරාවර්තනය කිරීමයි.

ඔබගේ සමාලෝචන ලූපය දැඩි වූ විට සෑම කවුළුවක්ම වඩාත් යථාර්ථවාදී වේ.

පොදු අවහිර කරන්නන් සහ නිවැරදි නිවැරදි කිරීම්

අවහිර කරන්නා: මම බොහෝ දේ අධ්‍යයනය කරමි, නමුත් මට ලාභ දැකිය නොහැක

හේතුව: සැසි අතර දුර්වල දෝෂ මාරු කිරීම.

සති දෙකක් සඳහා දෝෂ පන්ති දෙකක් පමණක් තෝරා ගන්න, – එක් එක් නිවැරදි කිරීමකින් පසුව එකම වර්ගය නැවත උත්සාහ කරන්න, – පසුව පමණක් විෂය පථය පුළුල් කරන්න.

අවහිර කරන්නා: ප්‍රායෝගිකව වඩා පරීක්ෂණ දිනයේදී මට දුර්වල බවක් දැනේ

හේතුව: කාලය නොගැලපීම සහ ආතතිය-ප්‍රේරණය වූ ක්‍රම බිඳවැටීම.

ක්‍රමය අඩු තීරණාත්මක පියවරකට කෙටි කරන්න, – දැඩි තත්පර යටතේ පෙර-කාර්ය සැලසුම් ක්‍රියාත්මක කරන්න, – අවසාන ලකුණු පමණක් නොව කාල කඩාවැටීම ආරම්භ වන්නේ කොතැනින් දැයි සමාලෝචනය කරන්න.

අවහිර කරන්නා: මම එක් අංශයකින් වැඩි දියුණු කර වෙනත් තැනක අහිමි වෙමි

හේතුව: මාරු කිරීමකින් තොරව කොටස නැවත ස්ථානගත කිරීම.

කෙට��� නඩත්තු සැසි සමඟ ස්ථායී කොටස් ආරක්ෂා කරන්න, – දැඩි ඉලක්ක කිරීමේදී ඒවා සම්පූර්ණයෙන්ම අත් නොහරින්න.

බ්ලෝකර්: මට උපාය වෙනස් කළ යුත්තේ කවදාදැයි තීරණය කළ නොහැක

හේතුව: ප්රතිඵල පරීක්ෂා කිරීමට පෙර ක්රම වෙනස් කිරීම.

අවම වශයෙන් දින 10-14 සඳහා එක් කොටසකට එක් ක්‍රමයක් තබා ගන්න, – මාරු වීමට පෙර දෝෂ වෙනස්වීම් මැන බලන්න.

හේතුව: ලකුණු ශබ්දය අසාර්ථක ලෙස අර්ථ දැක්ව���.

දත්ත ලක්ෂ්‍ය 3-4ක් හරහා ප්‍රවණතා නිරීක්ෂණය කරන්න, – එක වර විචල්‍යතාවයෙන් වෙනම ප්‍රවණතාවක්, – නිවැරදි කිරීමේ සැලැස්ම ප්‍රවණතා හැසිරීම් සමඟ පෙළගස්වන්න.

ඔබේ දින 14 දියත් කිරීමේ සැලැස්ම

ඔබට ක්ෂණික චලනය අවශ්‍ය නම්, මෙම ප්‍රායෝගික ආරම්භය භාවිතා කරන්න:

සියලුම කොටස් හරහා මූලික රේඛාවක් ධාවනය කරන්න, – ඔබේ පළමු දෝෂ ලොගය ගොඩනඟන්න, – ��ක් ප්‍රමුඛතා කොටසක් සහ එක් ද්විතියික කොටසක් සකසන්න.

ප්‍රමුඛතා අංශයට සහ ලිවීමේ ප්‍රතිචාර ව්‍යුහයට සම්බන්ධ සම්පූර්ණ පාඩම් සැසි, – එක් දුර්වල වර්ගයක් සඳහා ප්‍රායෝගික උත්සාහයන් දෙකක් ක්‍රියාත්මක කරන්න, – සතිපතා කාල සටහන් ලොගයක් ආරම්භ කරන්න.

නැවත උත්සාහ කිරීම නිවැරදි කරන ලද ලිවීමේ කාර්ය වර්‍ග මත පදනම්ව, – එක් කොටසක තීරන මාරු කිරීමේ ප්‍රවණතා තීරන මාරු කිරීම මත පදනම්ව ධාවනය කරන්න.

සති දෙකකට පසු, ඔබට අඩු අහඹු අධ්‍යයන වෙනස්කම් සහ ඊළඟ-අදියර ගැලපීම සඳහා පැහැදිලි දිශාවක් තිබිය යුතුය.

නව අධ්‍යයන මෙවලම් එකතු කිරීමට පෙර අවසාන තීරණ සිතියම

නව ද්‍රව්‍ය එකතු කිරීමට පෙර, මෙම ප්‍රශ්න හතරට පිළිතුරු දෙන්න:

මගේ ඉහළම සංඛ්‍යාත දෝෂ පන්තිය කුමක්ද? 2. මම එය අවම වශයෙන් දෙවරක් නිවැරදි කළාද? 3. මම නැවත පරීක්‍ෂා කළේ සමාන වේලාවක් යටතේද? 4. මගේ වේලාව සහ ප්‍රතිචාරයේ ගුණාත්මක භාවය එකම අවස්ථාවේදීම වැඩිදියුණු වී තිබේද?

පිළිතුරු දෙකක් හෝ වැඩි ගණනක් “නැත” නම්, එක් නාභිගත මාර්ගයක් තෝරාගෙන එය නැවත වෙනස් කිරීමට පෙර ඉදිරි දින 14 සඳහා තබා ගන්න:

ක්‍රම පැහැදිලි කිරීම සඳහා පාඩම් ගැලපුම්, – මාරු කිරීම සඳහා ඉලක්කගත පරිචය, – මාරු කිරීම සඳහා ඉලක්කගත පරිචය, – යෝග්‍ය පුනරාවර්තන ස්තරය නැවත සකස් කිරීම සඳහා සහය දැක්වීම.

කණ්ඩායම් ලකුණු වැඩි දියුණු කිරීම් විශාල සැලැස්මක් ගැන අඩු වන අතර නැවත නැවතත් කළ හැකි එකක් ගැන වැඩි වේ. අඩු විචල්‍ය වලින් ආරම්භ කරන්න, එක් හැසිරීමක් ගැඹුරින් පරීක්‍ෂා කරන්න, සහ මනින ලද ජයග්‍රහණ කොටස් හරහා සංයෝග කිරීමට ඉඩ දෙන්න.

ඔබට මෙම මූලික සහ පළමු නිවැරදි කිරීමේ චක්‍රයෙන් පසුව ව්‍යුහගත මාර්ගයක් අවශ්‍ය නම්, <IELTS ඔන්ලයින් පාඨමාලාව හරහා ශක්තිමත් ක්‍රමලේඛන ව්‍යුහයකට යන්න. href=”/ielts-band-7-course/”>IELTS Band 7 පාඨමාලාව. බාධා කිරීම් ලිවීම සඳහා, සම්බන්ධීකරණ සමාලෝචන ලූපයක් තුළ IELTS ලිවීමේ පාඨමාලාව සහ IELTS ලිවීමේ පරීක්ෂක භාවිතා කරන්න. සැසි යථාර්ථවාදය සහ ප්‍රගති වලංගු කිරීම සඳහා, IELTS පුහුණු පරීක්ෂණ ඔබේ සමාලෝචන ක්‍රියාවලියේ මධ්‍යයේ තබා ගන්න.

මෙම මාර්ගෝපදේශයෙන් වඩාත් ප්‍රායෝගික ගතවීම සරලයි: අහඹු අධ්‍යයන වේලාවන් එකතු කිරීමෙන් නොව, නැවත නැවත කළ හැකි හැසිරීම් වැඩි කිරීමෙන් ඔබේ IELTS කලාප ලකුණු වැඩි දියුණු කරන්න.

සැලැස්ම ප්‍රායෝගිකව තබා ගන්න

ඉගෙන ගන්නෙකුට සැබෑ සතියකදී නැවත නැවතත් කළ හැකි ප්‍රබලම වැඩිදියුණු කිරීමේ IELTS කලාප ලකුණු සැලැස්මයි. එනම් පාඩම් කුඩා සංඛ්‍යාවක් තෝරා ගැනීම, එක් එක් පාඩම එක් පරීක්ෂණ හැසිරීමකට සම්බන්ධ කිරීම සහ තවත් අන්තර්ගතයක් එකතු කිරීමට පෙර ප්‍රතිඵලය සමාලෝචනය කිරීමයි. ප්‍රගතිය ව්‍යුහගත විය යුතුය, කාර්යබහුල නොවේ.

ඊළඟ පිටුව හිතාමතාම භාවිතා කරන්න

අභ්‍යන්තර සබැඳි ඉගෙන ගන්නන්ට ඊළඟ තීරණය ගැනීමට උදවු විය යුතුය. යෝග්‍ය අපැහැදිලි විට නොමිලේ පන්ති පිටුවට, ව්‍යුහය අවශ්‍ය විට මාර්ගගත පාඨමාලා පිටුවට, ලිඛිත ප්‍රතිදානය ප්‍රගතිය අවහිර කරන විට ලිවීමේ මාර්ගයට සහ සූදානම මැනීම අවශ්‍ය විට පුහුණු-පරීක්ෂණ පිටුවට යන්න.

තීරණය සරලව තබා ගන්න

පිටුව ඉගෙන ගන්නන්ගේ ප්‍රයෝජනවත් විකල්ප එකකට අඩු කළ යුතුය. මාර්ගය තවමත් අපැහැදිලි නම්, නොමිලේ ආරම්භ කරන්න. මාර්ගය පැහැදිලි නමුත් විසිරී ඇත්නම්, මාර්ගගත පාඨමාලාව භාවිතා කරන්න. දුර්වලතාවය නිශ්චිත නම්, තවත් සම්බන්ධ නොවන ද්‍රව්‍ය එකතු කිරීම වෙනුවට නාභිගත ලිවීම, පරීක්‍ෂා කිරීම හෝ Band 7 මාර්ගය තෝරන්න.

සෑම පිටු ම��ර්ගයක්ම ප්‍රයෝජනවත් කොතැනක හෝ කරන්න

ආධාරක ලිපියක් පාඨකයා වැඩි පර්යේෂණයකට හසු නොවිය යුතුය. එය ප්‍රශ්නයට පිළිතුරු දිය යුතු අතර, ගනුදෙනුව පැහැදිලි කර, පසුව අදාළ මූලික පිටුවක් වෙත යොමු කළ යුතුය. ප්‍රයෝජනවත් සෙවුම් චේතනාවෙන් අඩු ප්‍රමුඛතා මූල පද ආවරණය කරමින් අන්තර්ගත ගෘහ නිර්මාණ ශිල්පය මිනීමැරුම් වළක්වන්නේ එලෙස ය.