IELTS කියවීමේ උපාය මාර්ග: වේලාව, ස්කිමිං, ස්කෑන් කිරීම, සහ…

IELTS කියවීම සාමාන්‍ය කියවීමට වඩා අමාරු යැයි හැඟෙන්නේ ඇයි

බොහෝ ඉගෙන ගන්නන් පවසන්නේ, “මට ඉංග්රීසි භාෂාවෙන් දිගු ලිපි කියවිය හැකිය, නමුත් IELTS කියවීම අසමත් වේ.” ඔබ කියවීම් වර්ග දෙකක් වෙන් කරන තුරු එය පරස්පර විරෝධී බවක් පෙනේ:

ස්වාභාවික කියවීම: අර්ථය සඳහා ඔබේම වේගයෙන් අදහස් අවබෝධ කර ගැනීම. 2. විභාග කියවීම: නිශ්චිත ඉලක්ක තොරතුරු ලබා ගැනීම, කාල පීඩනය යටතේ, ලකුණු තීරණ සඳහා.

IELTS කියවීමේ පරීක්ෂණය දෙවන වර්ගය වටා නිර්මාණය කර ඇත. ඔබ කියවන්නේ අර්ථය සඳහා පමණක් නොවේ; ඔබ කියවන්නේ:

ප්‍රශ්න ඉල්ලීම් නිවැරදිව හඳුනා ගන්න, – සාක්ෂි ඉක්මනින් සොයා ගන්න, – එක් නිශ්චිත විකල්පයක් තෝරන්න හෝ නිෂ්පාදනය කරන්න, – සහ විනාඩි 60කින් ප්‍රශ්න 40ක් සඳහා මෙය කරන්න.

එනම් ඔබට එකවර පාලන පද්ධති දෙකක් අවශ්‍ය වේ: සංජානන පද්ධතියක් (අවබෝධය) සහ කාර්ය සාධන පද්ධතියක් (කාලය + ක්‍රමය + දෝෂ පාලනය). එකක් කැඩී ගියහොත්, ඔබේ ලකුණු පහත වැටේ.

වැළැක්විය හැකි වැරදි වල ප්‍රධාන මූලාශ්‍ර දෙකක්

පේසිං වැරදි: ඔබ ඉක්මන් ප්‍රශ්න සඳහා වැඩි කාලයක් ගත කරන අතර ඉක්මන් අනුමාන කිරීම සඳහා පසුව ප්‍රශ්න තබන්න. 2. අර්ථ දැක්වීමේ වැරදි: ඔබ වේගයෙන් කියවන නමුත් නිවැරදිව කියවන අතර, ඔබ ප්‍රශ්න වචන වලින් ඉල්ලා නොසිටි විකල්ප වලට පිළිතුරු දෙයි.

බොහෝ ඉගෙන ගන්නන් වෙන වෙනම වේග අභ්‍යාස හෝ නිරවද්‍යතා අභ්‍යාස සමඟින් වැඩි දියුණු වේ. දෙදෙනාම එකට පුහුණු වූ විට තිරසාර දියුණුවක් ඇති වේ.

ව්‍යුහය සහ දිශාව ඉක්මනින් අවබෝධ කර ගැනීමට මඟ හරින්න, නිවැරදි තොරතුරු ලබා ගැනීමට පරිලෝකනය කරන්න, සහ ප්‍රශ්න-වර්ග-විශේෂිත නිරවද්‍යතා අච්චුවක් භාවිතයෙන් පිළිතුරු දෙන්න.

මිනිත්තු 60 සිතියම: කියවීමේ කොටස කාල කළමනාකරන පද්ධතියක් බවට පත් කිරීම

IELTS කියවීමේදී ඔබට “නැවත ආරම්භ කිරීමට” අවසර නැත. ඔබේ ක්‍රියාවලිය කාලරේඛාවට සහාය විය යුතුය.

ඡේදය 1: විනාඩි 15-18 – ඡේදය 2: විනාඩි 20-22 – ඡේදය 3: විනාඩි 22-25 – සමාලෝචනය/බෆරය: විනාඩි 3-5

මෙම බෙදා හැරීම දෘඩ නීතියක් නොව, එය ප්‍රායෝගික මිණුම් ලකුණකි.

පියවර 1: ප්‍රශ්නය 1 විවෘත කිරීමට පෙර කොටස් ටයිමරයක් සකසන්න

සම්පූර්ණ මිනිත්තු 60 සඳහා එක ගණන් කිරීමේ ටයිමරයක් සහ සෑම විනාඩි 20කට වරක්ම එක් ඉක්මන් මානසික මුරපොලක් භාවිතා කරන්න. ඔබ කඩදාසි/තිරය විවෘත කරන මොහොතේ තීරණය කරන්න:

මට සංයුක්ත කාල පරාසයක Passage 1 අවශ්‍��යි. – ඡේදය දැනටමත් ප්‍රමාද වී ඇත්නම් මිස මම එක මුරපොලකට වඩා වැඩි ගණනක් වැය නොකරමි.

මෙය තීරණ ගැනීම පහසු කරන්නේ ඔබ “මම විනාඩි 2ක් හෝ විනාඩි 5ක් ගත කළ යුතුද?” ඉවත් කරන බැවිනි. එක් එක් ප්රශ්නයෙන්. ඔබ දැනටමත් කොටස් අයවැය දන්නවා.

පියවර 2: ප්‍රශ්න මට්ටමේ පැකිලීම නොව ඡේද මට්ටමේ මුරපොල භාවිතා කරන්න

නිරන්තර දෝෂයක් වන්නේ සෑම ප්‍රශ්නයකටම වේලාව නැවත සැකසීමයි. එය සාමාන්යයෙන් කාලය නාස්ති කිරීමට හේතු වේ. ඒ වෙනුවට, ඡේදය අනුව මුරපොල:

ඔබ එක් එක් ඡේදය ආරම්භ කිරීමට පෙර, දිශානතිය සඳහා තත්පර 30-45ක් ගත කරන්න. – එක් එක් ඡේදය අවසන් කිරී��ෙන් පසු, මාරු වීමට තත්පර 30 කට වඩා වැඩි කාලයක් ගත නොකරන්න.

ඔබට ප්‍රශ්න මට්ටමේ වේලාව අවශ්‍ය නම්, ඔබ නිශ්චිත බාධාව හඳුනා ගැනීමෙන් පසුව පමණක් එය භාවිතා කරන්න:

ඡේද ගැලපීමේදී ඉතා මන්දගාමී, – සත්‍ය/අසත්‍ය/නොදී ඇති සමාන පද පරීක්ෂා කිරීමේදී බොහෝ කාලයක් අහිමි වීම, – වාක්‍ය සම්පූර්ණ කිරීමේදී නිතර නැවත ලිවීම.

පියවර 3: එක් එක් ප්‍රශ්න වර්ගය සඳහා “කාල ආරක්ෂක වැටක්” සාදන්න

ඔබේ කාලය අස්ථායී නම්, එක් වර්ගයකට දැඩි ඉහළ සීමාවන් පවරන්න:

සිරස්තල මට්ටමේ සිතියම් කාර්යයන්: තත්පර 40 ට අඩු බැගින්. – සවිස්තරාත්මක ස්ථාන කාර්යයන්: සංකීර්ණත්වය අනුව තත්පර 45-90. – අධි-පාලන කාර්යයන් (වාක්‍ය සම්පූර්ණ කිරීම, කෙටි පිළිතුර): මිනිත්තු 1-2, නමුත් ධාවන පථය ඉක්ම��ා යයි. – සාරාංශ කාර්යයන් සහ ගැලපීම: අවශ්‍ය නම් දෙවන ප්‍රවේශයට ඉඩ දෙන්න, නමුත් පළමු පාස් එක තදින් වසා දමන්න.

පළමු පාස් වේගය ආරක්ෂා කරයි. දෙවන සාමාර්ථය නිරවද්‍යතාවය ආරක්ෂා කරයි.

Skimming යනු ස්ථානගත කිරීමේ මෙවලමක් ලෙස මිස කෙටි මගක් නොවේ

IELTS කියවීමේදී, බොහෝ ඉගෙන ගන්නන් සිතන්නේ skimming යනු සෑම දෙයක්ම වේගයෙන් ඉවත් කිරීමයි, නමුත් එය බොහෝ විට මතුපිට කියවීම බවට පත්වේ.

Skimming යනු ඔබේ ඡේද-සිතියම් කිරීමේ අදියරයි.

එහි කාර්යය වන්නේ ප්‍රශ්නවලට ඉක්මනින් පිළිතුරු දිය හැකි ස්ථාන හඳුනා ගැනීමයි.

එක් එක් ඡේදයේ පළමු මිනිත්තු 2-3 තුළ ඉතිරි කළ යුතු දේ

මාතෘකාව සහ මාතෘකා ඉඟි: ඡේද වසම තීරණය කරන්න (විද්‍යාව, සමාජීය, අධ්‍යාපනය, ආදිය). 2. ඡේද ව්‍යුහය: මාතෘකා වාක්‍ය, සංක්‍රාන්ති, සහ ප්‍රතිවිරෝධතා සටහන් කරන්න. 3. ප්‍රශ්න ඉල්ලුම් පොකුර: ඡේදය පරීක්ෂා කරන්නේ කුමක් දැයි අනුමාන කිරීමට එම ඡේදයේ ඇති පළමු දෘශ්‍ය ප්‍රශ්නය දෙස බලන්න. 4. විභව උගුල්: ඔබේම මනසෙහි “නොවේ නම්,” “පමණක්,” “කෙසේ වෙතත්,” සහ “සසඳන විට” සොයා ගන්න – ඒවා සාමාන්‍යයෙන් අර්ථ නිරූපණයෙහි සංකීර්ණ බව පෙන්නුම් කරයි.

මෙය ගැඹුරු අවබෝධයක් නොවේ. මෙය සිතියමක් ගොඩ නැගීමකි.

එක් එක් ඡේදයේ පළමු වාක්‍යය හරහා ඔබේ ඇස් ඉක්මනින් ගෙන යන්න. – කුඩා ලකුණු හෝ මානසික ලේබල් භාවිතා කරන්න: හිමිකම් පෑම, වෙනස, උදාහරණය, ​​සාක්ෂි, ව්යතිරේක. – සෑම වචනයක්ම කියවීමෙන් වළකින්න; සෑම නොදන්නා වාග්මාලා අයිතමයකම නතර වීමෙන් වළකින්න. – ඔබ මෙහි වචන මාලාව ලකුණු කරන්නේ නැත. ඔබ නැංගුරම් සකසමින් සිටී.

ඔබ හොඳින් ලිස්��ා ගියහොත්, නැවත කියවීමට සුදුසු ඡේද මොනවාද සහ ස්කෑන් කිරීමේදී මඟ හැරිය හැකි ඡේද මොනවාදැයි පසුව ඔබ හරියටම දැන ගනු ඇත.

සාක්ෂි ලබා ගැනීමක් ලෙස ස්කෑන් කිරීම

ස්කෑන් කිරීම බොහෝ විට අහඹු මූල පද සෙවීමක් ලෙස වරදවා වටහාගෙන ඇත. IELTS කියවීමේදී, එය ඉලක්කගත ලබා ගැනීමේ ප්‍රොටෝකෝලයකි.

ඔබ නිශ්චිත ප්‍රශ්නයක් මනසේ තබාගෙන ස්කෑන් කරන්න: “මෙම ඡේදයේ මෙම කොන්දේසිය, දිනය, ප්‍රවණතාවය හෝ විස්තර දිස්වන්නේ කොතැනද, සහ ළඟම ඇති විශ්වාසදායක වාක්‍ය සාක්ෂිය කුමක්ද?”

කෙටි පිළිතුරු-බර කියවීම සඳහා ස්කෑන් කිරීමේ ක්‍රමය

ප්‍රශ්න කඳ කියවා නිශ්චිත ඉල්ලුම හුදකලා කරන්න (වසර, වටිනාකම, හේතුව, සංසන්දනය, අනුපිළිවෙල). 2. පිළිතුරු ස්ථානයේ ඇති විය හැකි ආකෘතිය (බොහෝ විට ලැයිස්තුව, ඡේදය, හෝ සංක්‍රාන්ති වාක්‍ය) පුරෝකථනය කරන්න. 3. ශීර්ෂයන් සහ ව්‍යුහාත්මක ඉඟි භාවිතයෙන් විය හැකි කලාපයට ඇස් ගෙන යන්න. 4. අපේක්ෂක වාක්‍ය පොකුර කියවන්න (���ැලපීම වටා වාක්‍ය 2-3). 5. ලිවීමට පෙර ඡේද සීමාවන්ට එරෙහිව පිළිතුර පරීක්ෂා කරන්න.

සමාන පද තිබේ නම්, වචන පමණක් නොව අර්ථය සංසන්දනය කරන්න.

IELTS සෑම විටම පාහේ කරුණු පරාවර්තනය කරයි. ඔබගේ පරිලෝකනය වචන-ගැලපීම-පමණක් නම්, ඔබට නිවැරදි විකල්ප මග හැරෙනු ඇත.

පොදු ව්‍යවහාර රටා ලැයිස්තුවක් තබා ගන්න: – *අඩු��ීම* *අඩු වූ / අඩු වූ / වැටුණු / ප්‍රතික්ෂේප වූ* ලෙස දිස්විය හැකිය, – *වැඩිවීම* *රෝස / වර්ධනය / නැගීම* ලෙස දිස්විය හැකිය, – *හේතුව* ලෙස දිස්විය හැක. – පළමු තරගයේ අනුමාන විශ්වාස නොකරන්න. අවම වශයෙන් එක් අසල්වැසි වගන්තියක් වත් තහවුරු කරන්න.

මෙම ක්‍රමය වේගය සහ නිරවද්‍යතාවය යන දෙකම ආරක්ෂා කරයි.

ශක්තිමත් ප්‍රශ්න-ආකාරයේ ක්‍රීඩා පොතක් සාදන්න

IELTS කියවීමේ කොටස කියවීමේ අභ්‍යාසයක් පමණක් නොවේ; එය ප්‍රශ්න ආකාරයේ සීමාවන්ගේ අනුපිළිවෙලකි. සෑම වර්ගයකම නිශ්චිත පිළිතුරු ක්‍රමයක් ප්‍රතිලාභ ලබයි. සියලුම ප්‍රශ්න සඳහා එක් උපාය මාර්ගයක් භාවිතා කිරීමට උත්සාහ කිරීම වැළැක්විය හැකි වැරදි නිර්මාණය කරයි.

බහුවරණ ප්‍රශ්න: සම්භාවිතා පාලනය + පෙළ නැංගුරම් දැමීම

කඳ සම්පූර්ණයෙන්ම කියවන්න. 2. පරීක්‍ෂා කරන දේ යටින් ඉරි සටහන් කරන්න: සත්‍ය, පුරෝකථනය, ප්‍රධාන අදහස, අර්ථ නිරූපණය, හෝ අනුමානය. 3. ව්‍යාකරණ සහ ස්වරයෙන් පැහැදිලිවම වැරදි පිළිතුරු ඉක්මනින් ඉවත් කරන්න. 4. ඡේද ස්ථානය වෙත ආපසු ගොස් ප්රධාන වාක්යය තහවුරු කරන්න. 5. විකල්පය මඟින් ප්‍රශ්නයේ මුල් තත්ත්වය සුරකින බව පරීක්ෂා කිරීමෙන් පසුව පමණක් තෝරන්න.

අති සාමාන්‍යකරණය: විකල්පය ඉතා පුළුල්. – නිෂේධනය ප්‍රතිලෝම: කඳේ *නෑ* කියයි, විකල්ප එය නොසලකා හරින්න. – හේතුව මාරුව: පිළිතුර සඳහන් කරන්නේ සම්බන්ධතාවයක එක් පැත්තක් පමණි.

උගුල් පාලනය කිරීමට, රීතිය බල කරන්න: ඔබේ තෝරාගත් විකල්පය නව විෂය පථයක් හෝ අමතර හිමිකම් පෑමක් හඳුන්වා දෙන්නේ නම්, එය බොහෝ විට වැරදි විය හැකිය.

සත්‍ය/අසත්‍ය/නොදුන් සහ ඔව්/නැත/නොදී ඇත: වචන වලට පෙර තර්කය

මෙය ලකුණු පාලනය සඳහා දඬුවම් කරන ඉහළම ප්‍රශ්න වර්ග අතර වේ.

කඳ කියවා න��ශ්චිත යෝජනාව හඳුනා ගන්න. – අවශ්‍ය අර්ථ තත්ත්වය පුරෝකථනය කරන්න: – සත්‍ය/ඔව් = පැහැදිලිවම සහාය දක්වයි. – අසත්‍ය/නැත = පරස්පර වේ. – නොදී ඇත/විශ්වාස නැත = ප්‍රමාණවත් සාක්ෂි හෝ සාක්ෂි නොමැත.

කවදාවත් අකුරු වලට උත්තර දෙන්�� කෙලින්ම පනින්න එපා. ප්‍රථමයෙන් ප්‍රස්තුතයේ තර්කනය තීරණය කරන්න.

කඳ එක දෙයක් පවසන අතර අසල ඇති වාක්‍යයක් වෙනත් වචන වලින් සමාන අදහසක් ප්‍රකාශ කරන්නේ නම්, එය තවමත් ප්‍රතිවිරුද්ධ ඇඟවුම් විය හැක.

පිරික්සුම් ලැයිස්තුව: – කඳ නිශ්චිත පරිමාණයම භාවිත��� කරන්නේද? – එය හේතුව, බලපෑම, කාලය හෝ වාර ගණන ගැනද? – නිශ්චිතභාවය වෙනස් කරන *ප්‍රධාන වශයෙන්* සහ *සාමාන්‍යයෙන්* වැනි හෙජිං වචන තිබේද?

විශ්වාසය මධ්‍යස්ථ නම්, ඔබ ඉතා ඉක්මනින් සත්‍ය/අසත්‍යය තේරීමට විරුද්ධ විය යුතුය. සාක්‍ෂි අපැහැදිලි හෝ පාර්ශවීය වූ විට A Not Given බොහෝ විට නිවැරදි තාර්කික විකල්පය වේ.

ගැළපෙන ශීර්ෂයන්: ඡේද තර්ක ශ්‍රිතය හඳුනා ගන්න

බොහෝ ඉගෙන ගන්නන් එක් එක් ශීර්ෂය කුඩා-සමාන ක්‍රීඩාවක් ලෙස කියවන නමුත් ශීර්ෂයන් ඇත්ත වශයෙන්ම තර්ක ශ්‍රිතයේ සිතියමකි.

ශීර්ෂ ගැලපීම සඳහා ප්‍රශ්න හතරක අනුපිළිවෙල

සියලුම ශීර්ෂයන් ඉවත් කර එක් එක් සඳහා කෙටි ලේබලයක් තබා ගන්න (හේතුව, ප්රතිඵලය, උදාහරණය, ක්රමය, අවවාදය). 2. එක් එ��් ඡේදය ඉවත් කර හඳුනා ගන්න: – එය පිළිතුරු දෙන ප්‍රශ්නය, – එය ප්‍රතිවිරෝධය හඳුන්වා දෙන්නේද, – එය පෙර අන්තර්ගතය විසඳන්නේද යන්න. 3. ඡේද ශ්‍රිතය මත පදනම්ව අපේක්ෂක ශීර්ෂයන් තෝරන්න, ඉන්පසු ප්‍රධාන වචන සත්‍යාපනය කරන්න.

ගැළපෙන ශීර්ෂයන් ඔබේ ප්‍රවාහය නිරීක්ෂණය කිරීමට ඇති හැකියාව පරීක්ෂා කරයි, විස්තර මතකය නොවේ.

ඔබ වචන මාලාවෙන් පමණක් සැකසීමට උත්සාහ කරන්නේ නම්, ඔබ බොහෝ කාලයක් වැය කර නොගැලපීම් අනුපාත වැඩි කරයි. ඔබ ශ්‍රිතය අනුව ක්‍රියා කරන්නේ නම්, ඔබ දෝෂ වේගය අඩු කරයි.

ගැළපෙන විශේෂාංග සහ ගැළපෙන තොරතුරු: ස්ථානය-පළමු තර්කය

ප්‍රශ්න වර්ග දෙකම බොහෝ විට ස්කෑන් කිරීම සහ ඉවත් කිරීම මගින් විසඳනු ලැබේ, නමුත් වඩා හොඳ ක්‍රමයක් තිබේ.

සියලුම අයිතම (නම්, ප්‍රස්ථාර, දිනයන්, විකල්ප) පළමුව කියවන්න. – කාණ්ඩ කණ්ඩායම් සහ අපේක්ෂිත සාක්ෂි රටාව සලකුණු කරන්න. – එක් එක් අයිතමය සඳහා අපේක්ෂක ඡේද සොයා ගැනීමට ස්කෑන් භාවිතා කරන්න. – අගුලු දැමීමට පෙර එක් හරස් චෙක් වාක්‍යයකින් තහවුරු කරන්න.

සියලුම ප්‍රකාශ කියවා එක් එක් ප්‍රකාශය ලෙස වර්ග කරන්න: – සෘජු සත්‍ය, – අනුමාන සම්බන්ධතාවය, – සහය නොදක්වන හිමිකම් පෑම. – ඡේද එකින් එක ක්‍රියාවට නංවා අපේක්ෂක ලැයිස්තුව අඩු කරන්න.

අසම්පූර්ණ තුරන් කිරීමේ ආවරණයක් සහිතව ඔබ වරකට එක් ප්‍රකාශයක් තීරණය නොකරන නිසා මෙය ව්‍යාජ විශ්වාසය අඩු කරයි.

වාක්‍ය සහ සාරාංශය සම්පූර්ණ කිරීම: නැංගුරම ව්‍යාකරණ වලට මිස මතකයට නොවේ

ඉගෙන ගන්නන් ක්ෂුද්‍ර පාලනය වැඩි දියුණු කරන විට මෙම වර්ග විශාල ප්‍රතිලාභ ලබා දෙයි.

හිස් කිරීමට පෙර වාක්‍යය කියවා අපේක්ෂිත ව්‍යාකරණ සටහන් කරන්න (නාම පදය, විශේෂණය, ක්‍රියාවලිය, අංකය). 2. පිළිතුරට නිශ්චිත නිර්වචනයක් අවශ්‍යද නැතහොත් පරාවර්තනයක් අවශ්‍යද යන්න පුරෝකථනය කරන්න. 3. එකම සන්දර්භය සහිත ඡේදයේ ඇති වාක්‍ය කොටස් සඳහා පරිලෝකනය කරන්න. 4. එක් විකල්පයක් ගලපන්න, ඉන්පසු පරීක්‍ෂා කරන්න: – ලිපිය + ක්‍රියා පද එකඟතාව, – ආතති අනුකූලතාව, – ඒකවචන/බහු වචන තර්කය, – සහ අර්ථය විශ්වාසවන්තව පවතීද යන්න.

කඩිමුඩියේ යාම නිසා බොහෝ විට නිරවද්‍යතාවය බිඳ වැටෙන්නේ මෙයයි.

පළමුවෙන් සන්දර්භය තුළ සාරාංශය කියවා සංකල්පමය අනුපිළිවෙල සොයා ගන්න. – ඡේද පොකුර සඳහා අවම වශයෙන් නැංගුරම් වචන තුනක්වත් හඳුනා ගන්න. – සාමාර්ථ දෙකකින් පිළිතුරු: – පළමු සාමාර්ථ: එක් එක් හිස් සඳහා අපේක්ෂකයින්, – දෙවන සාමාර්ථ: ස��්පූර්ණ සාරාංශය පුරා ව්‍යාකරණ සහ තාර්කික අනුකූලතාව.

විකල්පයක් “හොඳයි” නමුත් කාලානුක්‍රමය බිඳී ඇත්නම්, එය ප්‍රතික්ෂේප කරන්න.

කෙටි පිළිතුරු ප්‍රශ්න: සීමාවන් යටතේ නිරවද්‍යතාවය

කෙටි පිළිතුරු ප්‍රශ්න බොහෝ විට පහසු පිරවුම් ලෙස සලකනු ලැබේ, නමුත් ඒවා ලකුණු තීරණාත්මක වේ.

පිළිතුරක් නිවැරදි වන්නේ එය නිශ්චිත, සංක්ෂිප්ත සහ සෘජුවම එක් ඡේදයකට සොයා ගත හැකි වූ විට පමණි.

ශක්තිමත්ම පැහැදිලි විස්තර සහිත වාක්‍යය සොයන්න. – මුලින්ම එක් කෙටි වාක්‍ය ඛණ්ඩයක් ලියන්න, පසුව වචන සීමා උපදෙස් වලට එරෙහිව පරීක්ෂා කරන්න. – ඔබේ වචන අවශ්‍ය ප්‍රමාණයට වඩා දිගු නම්, ඔබ ඕනෑවට වඩා පරාවර්තනය කරමින් ප්ලාවිත වීමට ඉඩ ඇත. – අංක, නම් සහ දිනයන් නිවැරදි�� තබා ගන්න. – ලබා ගැනීමේ දෝෂ අවම කිරීම සඳහා පිළිතුරු ඇණවුම ඡේද අනුපිළිවෙලට සමානව තබා ගන්න.

ඉක්මන් ලිවීම නිසා නම් හෝ අංකවල අක්ෂර වින්‍යාසය වෙනස් කිරීම පහසු ලකුණු පිරිවැය. සියලුම කෙටි පිළිතුරු සඳහා තත්පර එකක “අවසාන පිරික්සුම්” පුරුද්දක් වර්ධනය කරන්න: අංකය, ඒකකය, අක්ෂර වින්‍යාස හැඩය.

වේගය පමණක් නොව, දෝෂ හඳුනාගැනීමෙන් කියවීමේ නිරවද්‍යතාවය ගොඩනගා ගන්න

බොහෝ ඉගෙන ගන්නන් කාර්ය සාධනය මනින්නේ ලකුණු ගණන අනුව පමණි. වැරදීමකින් පවුලෙන් ඔබට නිරවද්‍යතා ලඝු අවශ්‍ය වේ.

1 ස්ථරය: වැරදි පිළිතුරු වර්ගීකරණය – වැරදි ලෙස කියවීම නිසා වැරදියි, – වැරදි ලෙස ස්කෑන් කළ රේඛාව නිසා වැරදියි, – අර්ථකථන දෝෂය නිසා වැරදියි, – කාලය කඩිමුඩියේ නිසා වැරදියි. 2. 2 ස්ථරය: භාෂා පරිවර්ථනය – සමාන පද නොගැලපීම, – නිෂේධනය මග හැරී ඇත, – තත්ත්‍වයේ විෂය පථය මාරු විය. 3. ස්ථරය 3: කාල බලපෑම – නැවත නැවතත් ඉක්මවා ගිය වර්ග, – නරක කල් ඇතිව තීරණය කිරීමෙන් පසු ඉක්මන් වූ වර්ග.

ඔබගේ මීළඟ චක්‍රයේ ගුණාත්මක භාවය මෙම සිතියම මත රඳා පවතී.

දිනය – ගමන් වර්ගය – ප්‍රශ්න වර්ගය – දෝෂ වර්ගය – හේතුව – නිවැරදි කිරීමේ ක්‍රියාව – ප්‍රතිඵලය නැවත පරීක්ෂා කරන්න

එක් ප්‍රශ්නයකට එක් පේළියක් නොව දෝෂ 2-3කට එක් පේළියක් භාවිතා කරන්න. මෙය ඔබව පද්ධති වෙත අවධානය යොමු කරයි, ශබ්දය නොවේ.

ශාස්ත්‍රීය එදිරිව සාමාන්‍ය පුහුණු කියවීම: වෙනස් වන දේ සහ නොකරන දේ

මූලික කියවීමේ ගෘහ නිර්මාණ ශිල්පය බෙදාගෙන ඇත, නමුත් ඉල්ලුම් පැතිකඩ වෙනස් වේ.

ශාස්ත්‍රීය කියවීම නිතර ඝන තර්ක ව්‍යුහය, වඩා තාක්ෂණික පාරිභාෂිතය, සහ වඩාත් අනුමාන මත පදනම් වූ අර්ථකථන ඇත. – සාමාන්‍ය පුහුණු කියවීම බොහෝ විට ප්‍රායෝගික සන්දර්භයන්, වඩාත් හුරුපුරුදු සැකසුම් සහ විවිධ වචන ඝනත්වය ඇත.

අනුවාද දෙකම හරහා: – ඡේද සිතියම්ගත කිරීම, – ක්‍රම විනය, – සහ දෝෂ නිර්ණය, සමානව පවතී.

ඔබ අධ්‍යයන-විශේෂිත මාර්ග සඳහා සැලසුම් කරන්නේ නම්, සංකල්පීය කියවීම් අඩුවෙන් දැනෙන්නේ නැත. ඔබේ ලකුණු අස්ථාවරත්වය ප්‍රධාන වශයෙන් පවතී නම්, IELTS අධ්‍යයන සූදානම් කිරීමේ පාඨමාලාවක් සාමාන්‍ය කියවීමේ චතුරතාවේ සිට විභාග ශෛලියේ විශ්ලේෂණාත්මක ප්‍රතිචාර චර්යාවන් වෙත සංක්‍රමණය වීමට උදවු විය හැක.

ප්‍රවාහය නොබිඳී නොදන්නා වචන කළමනාකරණය කිරීම

ඉගෙ��� ගන්නා අයට බොහෝ විට එක් මිනිත්තුවකදී නොදන්නා වචනයක් නැති වී විනාඩි භාගයකින් සමත් වන නිසා බාධා කිරීම් සංයෝග.

අවබෝධය සඳහා වචනය අවශ්‍ය නම්, වහාම සන්දර්භයෙන් අනුමාන කරන්න. – අවශ්‍ය නැතිනම්, මඟහැර ඉක්මන් ධජයක් සලකුණු කරන්න. – කෙටි කවුළුවක වචනය දෙවරක් දිස්වන්නේ නම්, ඡේදයේ ව්‍යුහය පැහැදිලි වූ පසු තත්පර 20ක නැවත බැලීමක් සඳහා ආපසු යන්න.

මෙම වාක්‍යයේ දේශීය මාතෘකාව කුමක්ද? – කථනයේ කුමන කොටස අවශ්ය විය හැකිද? – කුමන ආසන්න සංක්‍රාන්තිය ප්‍රතිවිරෝධතාව හෝ අවධාරණය කරයිද?

බොහෝ නොදන්නා වචන මෙම චෙක්පත් තුන හරහා පැහැදිලි වේ.

පරීක්ෂණය අතරතුර ශබ්ද කෝෂයේ නිරවද්‍යතාවය සඳහා ඔබේ රිද්මය කඩ නොකරන්න.

සජීවී කියවීමේදී මන්දගාමී නොවී සටහන් භාවිතා කරන්න

ඔබගේ සටහන් අවම සහ උපායශීලී විය යුතුය.

ප්‍රශ්න ආකාරයේ ස්විච සඳහා සංකේත, – ඉක්මන් ඡේද සලකුණු (උදා., P1-හේතුව, P2-ප්‍රතිඵලය, P3-caveat), – කෙටි යතුරු සීමා කිරීම් (සම්පූර්ණ පරාවර්තක නොවේ), – ස�� ඔබට ආරක්ෂා කිරීමට අවශ්‍ය කෙටි පිළිතුරු අක්ෂර වින්‍යාසය.

උදාහරණයක් ලෙස, දත්ත පදනම් ප්‍රශ්න සඳහා පරිලෝකනය කිරීමේදී, ලියන්න:

ඔබ සම්පූර්ණ පැහැදිලි කිරීම් ලියන්නේ නැත, ඔබ අවසන් පරීක්ෂාව සඳහා නැවත කැඳවීමේ කෙටිමඟක් තනමින් සිටී.

ආතතිය යටතේ කියවීම: ඔරලෝසුව ශබ්ද කරන විට කළ යුතු දේ

සාමාන්‍යයෙන්, කියවීමේ එක් අන්තයක් ආසන්නයේ අඩුවෙන් තැතිගැන්මක් දිස්වේ. වේගවත් වීමට උත්සාහ කරන අතරතුර නිවැරදියි.

තත්පර 10ක් නොව තත්පර 2ක් සඳහා ඔබේ ඇස් මන්දගාමී කරන්න. 2. ඡේදයේ හිමිකාරිත්වය නැවත තහවුරු කරන්න: “මේ ප්‍රශ්නය කුමක්ද? ඇත්තටම එය අසන්නේ කුමක්ද?” 3. පිළිතුරු විශ්වාසනීය මට්ටම් ලකුණු කරන්න: – නිසැකවම – බොහෝ විට – සමාලෝචනය 4. ස��යලු “නිසැක” පිළිතුරු පළමුව සම්පූර්ණ කරන්න, පසුව “බොහෝ විට”, පසුව අවිනිශ්චිත ඒවා සමාලෝචනය කරන්න කාලය ඉතිරිව තිබේ නම් පමණි.

මෙය පීඩනය යටතේ අහඹු ලෙස අනුමාන කිරීම වළක්වන අතර අවසාන මිනිත්තුවේ තේරීමේ ගුණාත්මකභාවය වැඩි දියුණු කරයි.

සතියක් සඳහා ප්‍රායෝගික කියවීමේ පුරුද්දක්

ඔබ විභාග වැඩිදියුණු කිරීම සඳහා කියවන්නේ නම්, පුහුණුවට සැලසුම් අවශ්‍ය වේ. පහත දැක්වෙන්නේ ඔබගේ පවතින පන්ති සහ පරීක්ෂණ කේඩන්ස් ප්‍රායෝගිකව අනුගමනය කළ හැකි ප්‍රායෝගික සතිපතා පද්ධතියකි.

සම්පූර්ණ පරීක්ෂණ ආකෘතියකින් එක් සම්පූර්ණ කියවීමේ ඡේදයක් ගන්න. – දැඩි කොටස් ඔරලෝසු භාවිතා කරන්න. – ඉක්මවා ගිය ලකුණු සහ ප්‍රශ්න ආකාරයේ දෝෂ වාර්තා කරන්න.

ඡේද දෙකක් පමණක් භාවිතා කරන්න. – ඡේද ශ්‍රිතය සහ ශීර්ෂ සිතියම සඳහා ඉවත් කිරීම කෙරෙහි පමණක් අවධානය යොමු කරන්න. – නිවැරදි පිළිතුරු පමණක් නොව, ඡේද මට්ටමේ සිතියම් ගුණත්වය සටහන් කරන්න.

කෙටි පිළිතුරු සහ ස්කෑනිං බර ආකෘති පුහුණු වන්න. – තත්පර 20 නැවත ලබා ගැනීමේ කවුළු පුහුණු කරන්න. – නිවැරදි ගැලපීම් සහ ආසන්න මගහැරීම් ගණන සසඳන්න.

එක් ප්‍රශ්න වර්ගයක සම්පූර්ණ කට්ටලයක් තෝරන්න (උදාහරණයක් ලෙස, සත්‍ය/අසත්‍ය/නොදුන්). – අවම වශයෙන් ඡේද දෙකක් සඳහා ධාවනය කරන්න. – තාර්කික ලේබලවලට එරෙහිව පිළිතුරු සමාලෝචනය කරන්න: සහාය දක්වන, පරස්පර විරෝධී හෝ ඡේදයේ නැත.

එක් කොටස් මට්ටමේ උපහාසයක් හෝ සම්පූර්ණ කියවීම් තොගයක් ගන්න. – සම්පූර්ණ කාලය භාවිතා කරන්න. – දෝෂ වගුව සමඟ සමාලෝචනය කරන්න.

1-5 දින සිට පමණක් වැරදි නැවත බලන්න. – ප්‍රශ්න පුනරාවර්තනයෙන් නොව ක්‍රමයෙන් දෝෂ ඇතිවීමට හේතු නිරාකරණය කරන්න.

ඔබගේ ඉහළම දෝෂ හේතු තුන යාවත්කාලීන කරන්න. – ඔබගේ ඉදිරි සතියේ ඉහළම ඉලක්ක දෙක තීරණය කරන්න. – ඔබේ ඉලක්ක මැනිය හැකි ලෙස තබා ගන්න: – එක් වර්ගයක්, එක් කාල ගැටලුවක්, එක් භාෂා-අවර්ථන ගැටලුවක්.

මෙම කාලසටහන ස්වාධීනව ක්‍���ියාත්මක විය හැක, නමුත් ඉගෙන ගන්නන් බොහෝ විට වඩා හොඳ ප්‍රතිඵල ලබාගන්නේ IELTS අභ්‍යාස පරීක්ෂණ සාමාන්‍ය සහ සතිපතා සමාලෝචනයකි.

ආකෘති පරීක්ෂාව සමඟ කියවීමේ උපාය මාර්ගය ඒකාබද්ධ කරන්නේ කෙසේද

අනුමාන ඒකාබද්ධතාවයකින් තොරව, ශිල්පීය ක්‍රම න්‍යායාත්මකව පැවතිය හැක. සැබෑ විභාගයට සමාන කොන්දේසි යටතේ ඔබේ ක්‍රමය පරීක්ෂා කළ යුතුය.

එක් කාලානුරූප කියවීමේ පරීක්ෂණය. 2. ප්‍රශ්න-වර්ග ලේබල් සමඟ ක්ෂණික සමාලෝචනය. 3. ඉහළ දෝෂ රටාවෙන් ඉලක්ක කරගත් අභ්‍යාස දෙකක්. 4. ක්‍රම ගැලපුමෙන් පසු එම ප්‍රශ්න වර්ග නැවත පරීක්ෂා කරන්න. 5. ලකුණු ප්‍රවණතාවය සහ දෝෂ පුනරාවර්තන අනුපාතය සසඳන්න.

නැවත පරීක්‍ෂණ ලකුණු ඉහළ ගියත් දෝෂ රටාව නොවෙනස්ව පවතී නම්, ඔබේ වෙනස මතුපිටින් පෙනෙන්න පුළුවන්. ප්‍රවණතාවය නිරවද්‍යතාවය සහ කාල නිර්ණය යන දෙකෙහිම වැඩි දියුණු වන්නේ නම්, ඔබට සැබෑ ක්‍රම ලාභයක් ඇත.

එනම් එක් පැහැදිලි තාක්ෂණික වෙනසක් කිරීමෙන් පසුව පමණක් එකම ආකාරයේ ප්‍රශ්න නැවත පරීක්ෂා කරන්න:

නව ඡේද සිතියම්ගත කිරීමේ ක්‍රමය, – නව ස්කෑන් නැංගුරම් ක්‍රියාවලිය, – ශක්තිමත් අවසාන පරීක්ෂා කිරීමේ පුරුද්ද, – හෝ වඩා හොඳ පිළිතුරු සත්‍යාපන අනුපිළිවෙල.

මැදිහත් වීමකින් තොරව ඉක්මනින් නැවත පරීක්ෂා කිරීමෙන් වළකින්න. එය ව්‍යාජ විශ්වාසයක් ඇති කරයි.

නොමිලේ පන්ති සහ ව්‍යුහගත පාඨමාලා

ඔබ ප්‍රායෝගික කියවීමේ උපාය මාර්ග ඉල්ලා ඇත. ක්‍රම-ගොඩන��ගීමෙන් පසු නිවැරදි ඊළඟ පියවර වන්නේ ව්‍යුහගත සහාය ලබා ගත හැකි ස්ථානයයි.

නොමිලේ IELTS පන්ති තේරුමක් ඇති විට

ඔබේ ක්‍රමය හොඳ නමුත් ඔබේ අනුකූලතාව දුර්වල නම්, මඟ පෙන්වන සැසියක් උපකාර විය හැක:

වගකීම, – නිවැරදි කිරීමේ පුහුණු කිරීම, – සහ තත්‍ය කාලීන කාල විනය සඳහා සුදුසු වේ.

ඔබ නිවැරදි කිරීමේ ලක්ෂ්‍ය නැවත නැවතත් දන්නා නමුත් විභාග රිද්මය යටතේ ඒවා නොයෙදෙන විට මෙය වඩාත් ප්‍රයෝජනවත් වේ.

IELTS ඔන්ලයින් පාඨමාලා වඩා හොඳ විට

දුර්වල සැලසුම් කිරීම සහ ඡේද අතර අඩු හුවමාරුවකින් ඔබේ කියවීමේ ප්‍රගතිය අවහිර වී ඇත්නම්, සම්පූර්ණ මාර්ගෝපදේශක පාඨමාලාවක් ඔබට ලබා දෙයි:

සතිපතා මුරපොලවල්, – අංශ මට්ටමේ පැවරුම් ව්‍යුහය, – සහ එක වර වැඩිදියුණු කිරීමේ චක්‍රවලින් ඔබ්බට අනුකූලතා ගෘහ නිර්මාණ ශිල්පය.

IELTS Band 7 Course අදාළ වන විට

ඔබ 6.0 සිට 7.0 දක්වා වන විට සහ ඔබේ විශාලතම කාන්දුව “පීඩනය යටතේ ඇති අනනුකූලතාවය” නම්, මෙම මාර්ගය ක්‍රමයෙන් කාර්ය සාධනය මාරු කිරීමට උපකාරී වේ.

මෙම අවස්ථාවෙහිදී, ඉලක්කය සාමාන්‍යයෙන් “නැවත කියවීම ඉගෙනීම” නොව, “වේගයේ තබා ගනිමින් ඉහළ-බලපෑම් වැරදි ඉවත් කිරීම.”

කියවීමේ-පිළිතුරු නල මාර්ගය: හමුවීමේ සිට අවසාන ප්‍රතිචාරය දක්වා

එක් එක් ප්‍රශ්නය ක්‍රියාත්මක කිරීමට එක් පිරිසිදු ක්‍රමයක් නම් එය කුඩා නල මාර්ගයක් ලෙස සැලකීමයි:

ඉල්ලුම කියවන්න: එක වාක්‍යයකින් අසන ප්‍රශ්නය කුමක්ද? 2. සාක්ෂි සොයා ගන්න: පාලන වාක්‍යය දිස්විය හැක්කේ කොතැනින්ද? 3. සීමාවන් පරීක්ෂා කරන්න: වචන වලින් බැහැර කරන්නේ කුමක්ද? 4. පිළිතුර වලංගු කරන්න: එය වචන සහ තර්කනය යන දෙකටම ගැලපේද? 5. අගුළු දමා ගෙනයන්න: ඔබ සාධාරණ පිළිතුරක් වාර්තා ක���රීමෙන් පසුව සිතන්න එපා.

ඔබ මෙම නල මාර්ගය යෙදුවහොත්, මොළය එකම තීරණය නැවත විවෘත නොකරන නිසා ඔබ සංජානන බයිසිකල් පැදීම අඩු කරයි.

වචන මාලාව කටපාඩම් කිරීමේ ඉලක්කයක් ලෙස නොව, ප්‍රශ්න සංඥාවක් ලෙසය

වචන මාලාව කියවීමේ වේගයට උපකාර කළ හැකි නමුත් ක්‍රියාකාරී ලෙස භාවිතා කරන විට පමණි.

මූලික සංඥා වචන: සාමාන්‍යයෙන්, සාමාන්‍යයෙන්, කෙසේ වෙතත්, එසේ වුවද, ඊට ප්‍රතිවිරුද්ධව, මූලික වශයෙන්, විශේෂයෙන්. – කාර්ය පාලන ක්‍රියාපද: සංසන්දනය කරන්න, ඇඟවුම් කරන්න, යෝජනා කරන්න, හඳුනාගන්න, අර්ථකථනය කරන්න.

ඔබට මේවා හමු වූ විට, පළමුව ඒවා වටා කියවන්න. ඔවුන් බොහෝ විට ප්‍රශ්නයේ අවශ්‍ය අර්ථ නිරූපණය කොතැනද යන්න දක්වයි.

“කෙසේ වෙතත්” ප්‍රතිවිරෝධතා සලකුණු කරන අතර සත්‍ය/අසත්‍ය/නොදුන් තීරණවලට බලපෑම් කළ හැක. – “ප්‍රධාන වශයෙන්” සාමාන්‍යයෙන් නිශ්චිතභාවය අඩු කරන අතර අර්ධ සහාය දැක්විය හැක. – “අනුව” මූලාශ්‍ර ස්ථානගත සාක්ෂි සංඥා කළ හැක.

මෙය විස්තර වැරදි ලෙස කියවීම අඩු කරන අතර සැඟවුණු බාධාවන් ඉක්මනින් හඳුනා ගැනීමට ඔබට උපකාරී වේ.

කලාප මට්ටම අනුව කියවීමේ උපාය: 5.5 සිට 7 දක්වා වෙනස් වන දේ

ඔබේ විශාලතම ලාභය සාමාන්‍යයෙන් යාන්ත්‍රික වේ:

විශ්වාසනීය ඡේද දිශානතිය, – දැඩි වේලාව, – ව්යසනකාරී මඟ හැරීම් වළක්වා ගැනීම.

අවධානය යොමු කරන්න: – ඡේද ප්‍රවාහය නැති නොවීම, – නොදන්නා වචන මාලාව අධික ලෙස කියවා නොගැනීම, – සහ පාලිත විශ්වාසයකින් සියලු ප්‍රශ්න සම්පූර්ණ කිරීම.

මෙම මට්ටමේ දී, වේගය සහ නිරවද්යතාව තුලනය කිරීමේ ක්රියාවක් බවට පත් වේ.

පිරිපහදු කළ ප්‍රශ්න-වර්ග සිතියම්කරණය, – දැඩි සමානාර්ථ අර්ථ නිරූපණය, – ශක්තිමත් අවසාන පිරික්සුම් ප්‍රොටෝකෝලය.

මෙම මට්ටමේදී, ලකුණු පැනීම් කුඩා වන අතර වැරදි වඩාත් තාක්ෂණික වේ:

ප්‍රශ්න 40 ක කොටසක එක් වැරදි අනුමාන තේරීමක්, – එක් සාරාංශ නොගැලපීම, – සම්පූර්ණ කිරීමේ ප්‍රශ්නවල එක් ව්‍යාකරණ නොගැලපීමක්.

සියල්ල “දළ වශයෙන් නිවැරදි” යැයි හැඟෙන විට, නිරවද්‍යතාවය වඩාත් වැදගත් වන අයිතම පමණක් පරීක්ෂා කරන්න.

IELTS Band 7 Course සහ නාභිගත සමාලෝචන චක්‍ර බොහෝ විට උපකාරී වන්නේ එවිටය.

ඔබේම "කියවන්න, ස්කෑන් කරන්න, පිළිතුරු දෙන්න, සත්‍යාපනය කරන්න" පිරික්සුම් ලැයිස්තුවක…

කියවීමේ පරීක්ෂණය ආරම්භ වීමට පෙර, මෙම පිරික්සුම් ලැයිස්තුව මුද්‍රණය කරන්න හෝ මතක තබා ගන්න:

මට විනාඩි 60 ක ව්‍යුහයක් ඇත. – මම මුලින්ම සෑම ඡේදයක්ම සිතියම්ගත කිරීමට විනාඩි 2-3 ක් ගත කරමි. – මම ස්ථානගත කිරීමට එක් අවසර පත්‍රයක් භාවිතා කරමි, සත්‍යාපනය කිරීමට එක් අවසර පත්‍රයක් භාවිතා කරමි. – අවසාන සමාලෝචනය සඳහා පමණක් ���ම අවිනිශ්චිත පිළිතුරු ටැග් කරමි. – මම එක් එක් සංඛ්‍යා/දින පිළිතුර නිරවද්‍යතාවය සඳහා පරීක්ෂා කරමි. – මම ඡේද පේළියෙන් / වාක්‍ය ඛණ්ඩයෙන් සාක්ෂි නොමැතිව පිළිතුරු නැවත ලියන්නේ නැත.

එක් එක් පුහුණුවීම් ධාවනයෙන් පසු මෙය සමාලෝචනය කර අපගමනය නිරීක්ෂණය කරන්න.

අවසාන අදියර: ඉහළම අගය වැරදි පමණක් සමාලෝචනය කරන්න

එක් එක් සම්පූර්ණ හෝ අර්ධ කියවීමේ පරීක්ෂණය අවසානයේ, ඔබ සියල්ල නැවත ලිවීමට ඔබේ මුළු ශක්තිය වැය නොකළ යුතුය.

වඩාත්ම වැළැක්විය හැකි අතපසුවීම් ඇති කළ ප්‍රශ්න වර්ගය කුමක්ද? – ඔබට එක් ඡේදයක පමණක් කාලය මග හැරුණාද? – අර්ථකථන දෝෂ සමාන පද සමඟ නැවත නැවතත් සිදු වූවාද? – ඔබ කවදා හෝ නිෂේධනයකට එරෙහිව පිළිතුරු දී තිබේද? – ඔබ අවසන් සත්‍යාපනය සම්පූර්ණයෙන්ම මඟ හැරියේද?

ඔබේ මීළඟ සැසිය එක් ක්‍රම වෙනසක් සමඟ එක් ගැටලුවකට පහර දිය යුතුය. මෙය අභ්‍යාසය කාර්යක්ෂමව පවත්වා ගෙන යන අතර අධික බරින් මිදීම වළක්වයි.

වහාම ඉවත් කිරීමට ප්රායෝගික වැරදි

දෝෂය: සෑම වචනයක්ම සමානව වැදගත් ලෙස සැලකීම සියලු වචන ලකුණු සඳහා වැදගත් නොවේ. ධූරාවලියක් පුහුණු කරන්න: හිමිකම්, හේතුව, තත්ත්වය, උදාහරණය, ​​ප්රතිඵලය.

දෝෂය: අවසාන ප්‍රශ්නය “අවසන් කිරීමට” ප්‍රථමයෙන් විසඳීම බොහෝ අට්ටිවල, පසු ප්‍රශ්න කලින් සන්දර්භය මත රඳා පවතී. මතක දෝෂ අඩු කිරීම සඳහා අවසන් කරන්න.

දෝෂය: නැංගුරමක් නොමැතිව අවසන් මිනිත්තුවේදී පිළිතුරු වෙනස් කිරීම අවිනිශ්චිත නම්, ස්ථාන දරන්නා තබා ඉක්මනින් අවසන් සත්‍යාපනය කරන්න. කාල පීඩනය යටතේ අන්ධ ලෙස මාරු නොකරන්න.

දෝෂය: උපදෙස් විස්තරය නොසලකා හැරීම “අවම වශයෙන් එකක් තෝරන්න,” “එක වචනයක් පමණක්,” “වචන තුනකට වඩා වැඩි නොවේ” – මෙම සීමාවන් ලකුණු කිරීමේ උපදෙස් මිස යෝජනා නොවේ.

පිරිසිදු සැලැස්ම අද ආරම්භ වේ

ඔබ න්‍යාය ක්‍රියාවක් බවට පත් කිරීමට සූදානම් නම්, දැන් පටන් ගන්න:

දැඩි මිනිත්තු 60 ක කොන්දේසි යටතේ එක් කියවීමේ ඡේදයක් ගන්න. 2. කෙටි ස්කිමිං සිතියමක් භාවිතා කර ඡේද ශ්‍රිතය සටහන් කරන්න. 3. ප්‍රශ්න විස්තර ලබා ගැනීම අවශ්‍ය වන විට පමණක් ස්කෑන් කිරීම යොදන්න. 4. එක් එක් ප්‍රශ්නය කියවීමට-පරීක්ෂා කිරීමට-අගුළු නල මාර්ගයෙන් සම්පූර්ණ කරන්න. 5. ඉහළ දෝෂ සහිත පවුල් පමණක් සමාලෝචනය කරන්න. 6. එක් පැහැදිලි ක්‍රමයක් වෙනස් කිරීමෙන් පසු වරක් නැවත පරීක්ෂා කරන්න.

ඔබට මෙම පළමු ලූපයෙන් ඔබ්බට ප්‍රායෝගික ප්‍රගතියක් අවශ්‍ය නම්, ඇතුළත් කරන්න: – IELTS පුහුණු පරීක්ෂණ වෙතින් නිත්‍ය පරීක්ෂණ-පුස්තකාල ප්‍රවේශය, – සහ ඔබට බාහිර සමාලෝචනයක් අවශ්‍ය නම් නිදහස් IELTS පන්ති හරහා මඟ පෙන්වන මුරපොල.

බොහෝ ඉගෙන ගන්නන් “මම ගොඩක් ඉගෙන ගත්තා” සහ “මගේ ලකුණු එක සමානයි” අතර දෝලනය වීම නවත්වන්නේ එහිදීය. ඔවුන් උත්සාහය වෙනුවට පද්ධති ආදේශ කිරීමට පටන් ගනියි.

වසා දැමීම: පාලනය කළ හැකි කුසලතාවක් ලෙස කියවීම

IELTS කියවීම අපහසු වන්නේ මිනිසුන් එය පුළුල් දැනුමකින් සහ ව්‍යුහගත නොවන සාන්ද්‍රණයකින් විසඳීමට උත්සාහ කරන බැවිනි. ඔබ එය ඉංජිනේරුමය කාර්යයක් ලෙස සලකන විට එය කළමනාකරණය කළ හැකිය:

ඔබේ කාලය සැලසුම් කරන්න, – ප්‍රශ්න වර්ගය අනුව උපාය තෝරන්න, – සහ පිළිතුරු අවසන් කිරීමට පෙර අර්ථ නිරූපණය සත්‍යාපනය කරන්න.

Skimming ඔබට ඔබව ඡේදයේ තැබීමට උපකාරී වේ. ස්කෑන් කිරීම ඔබට නිවැරදි සාක්ෂි ලබා ගැනීමට උපකාරී වේ. නිරවද්‍යතා පුරුදු ඔබව විශ්වාසයෙන් පෙනෙන වැරදි වලින් පරාජයට පත් කිරීමෙන් වළක්වයි.

ප්‍රතිඵලය සෑම සන්දර්භයකම වේගවත් කියවීමක් නොවේ. ප්‍රති result ලය වඩා හොඳ යවිභාග කියවීම පීඩනය යටතේ – සහ IELTS ලකුණු චලනය කරන්නේ එයයි.

ප්‍රායෝගිකව මැනිය හැකි කරන්න

සංසන්දනය කිරීමට ප්‍රමාණවත් කොන්දේසි ස්ථායී වූ විට පුහුණුවීම් ක්‍රියාත්මක වේ. IELTS කියවීමේ උපක්‍රම සඳහා, ඉගෙන ගන්නන් වේලාව, ප්‍රශ්න වර්ගය, වැරදි රටාව සහ නිශ්චිත පසු විපරම් පාඩම හෝ සරඹය වාර්තා කළ යුතුය. එම වාර්තාව නොමැතිව, තවත් පරීක්��ණයක් තවත් ලකුණු නිර්මාණය කරයි. එය සමඟ, සෑම උත්සාහයක්ම ඉගෙන ගන්නාට මීළඟට නිවැරදි කළ යුතු දේ කියයි.