විශ්වවිද්‍යාල සහ අධ්‍යයනය සඳහා IELTS අධ්‍යයන සූදානම් කිරීමේ පාඨමාලාව…

විදේශීය අධ්‍යාපනය ලබන සිසුන් සඳහා වෙනම අධ්‍යයන සූදානම් කිරීමේ ධාවන පථයක් වැදගත් වන්…

If your target is university admission, fellowship interviews, or study-related immigration ලේඛන කටයුතු, පළමු ප්රශ්නය “මම කටපාඩම් කළ යුතු වචන මොනවාද?” එය “සැබෑ විභාග පීඩනය යටතේ මට අඛණ්ඩව ඉදිරිපත් කිරීමට අවශ්‍ය ලකුණු සහ භාෂා පැතිකඩ කුමක්ද?”

IELTS අධ්‍යයන පරීක්ෂණය පුළුල් ඉංග්‍රීසි මට්ටමේ පරීක්ෂකයක් නොවේ. එය එක් මූලික පොරොන්දුවක් සහිත අවධානයට ලක් වූ, කාලානුරූපී කාර්ය සාධන විභාගයකි: එය ඔබට ශාස්ත්‍රීය අධ්‍යයනය, දේශන සවන්දීම, සඟරා මාදිලියේ කියවීම සහ විධිමත් ලිවීමේ කාර්යයන් සඳහා සූදානම ඔප්පු කිරීමට උපකාරී වේ. එම හේතුව නිසා, විශ්ව විද්‍යාලයට සූදානම් වන අපේක්ෂකයින් අධ්‍යයන අධ්‍යයනය මූලික ප්‍රතිඵලයක�� නොවන ඉගෙන ගන්නන්ගෙන් වෙනම මාර්ගයක් භාවිතා කළ යුතුය.

IELTS අධ්‍යයන සූදානම් කිරීමේ පාඨමාලාවක් පළමු දිනයේ සිට මෙම වෙනස ආමන්ත්‍රණය කරයි. ඔබ “පොදුවේ ඉංග්‍රීසි” ඉගෙන ගන්නේ නැත; ඔබ අංශ හතරක් හරහා විශේෂිත පරීක්ෂණ හැසිරීම් සඳහා පුහුණු වෙමින්, එම හැසිරීම් විශ්ව විද්‍යාල සන්දර්භයකට අනුවර්තනය කරයි:

දැඩි කාල නිර්ණය යටතේ දිගු තර්ක-බර පාඨ කියවීම, – පැහැදිලි තර්ක තර්කයක් සහිත දත්ත වාර්තා සහ විධිමත් රචනා ලිවීම, – ශාස්ත්‍රීය සැකසුම් තුළ භාවිතා කරන උච්චාරණ සහ දේශන විලාසයන්ට සවන් දීම, – සැලසුම් සහගත අන්තර්ක්‍රියා සහ සාකච්ඡා විමසීම්වලදී පැහැදිලිව සහ සුසංයෝගීව කථා කිරීම.

ඔබගේ ඉලක්කය විදේශයන්හි අධ්‍යාපනය සඳහා ප්‍රබල සර්ව සම්පූර්ණ පැතිකඩක් නම්, මෙම ධාවන පථය ඔබට මාරු කළ හැකි අධ්‍යයන කාර්ය සාධන පුරුදු කෙරෙහි අවධානය යොමු කිරීමෙන් අපතේ යන උත්සාහය වළක්වා ගැනීමට උපකාරී වේ, අහඹු ලෙස සූදානම් වීම නොවේ.

"ශාස්ත්‍රීය" ලේබලය ඇත්ත වශයෙන්ම අදහස් කරන්නේ කුමක්ද

බොහෝ සිසුන් උපකල්පනය කරන්නේ “ශාස්ත්‍රීය” යන්නෙන් අදහස් කරන්නේ ටිකක් අමාරු වචන මාලාවක් පමණි. ප්රායෝගිකව, වෙනස ප්රධාන වශයෙන් ආකෘතිය සහ අපේක්ෂිත සන්නිවේදන කාර්යය වේ.

ශාස්ත්‍රීය මොඩියුල රටා සාමාන්‍යයෙන් ව්‍යුහගත කර ඇත:

සංකල්ප, ක්‍රියාවලි, සාක්ෂි සහ තර්කය, – පාඨ මත පදනම් වූ සාක්ෂි සහ කියවීමේ සංශ්ලේෂණය, – දත්ත පරිවර්ථනය සහ විධිමත් ශාස්ත්‍රීය ලේඛන ව්‍යුහය, – සහ ශාස්ත්‍රීය ආකාරයේ සීමාවන් යටතේ නිරවද්‍යතාවය.

>>>>>

කාර්යයේ අර්ථය සහ ප්‍රභේදයේ විධානය, – කාල පීඩනය යටතේ නිරවද්‍යතාවය, – පුරෝකථනය කළ හැකි වැරදි වළක්වා ගැනීම සඳහා ස්ථාවර ක්‍රම, – සහ කාර්ය සාධනය පහත වැටෙන විට අංශ-විශේෂිත ප්‍රතිසාධන සැලසුම්.

ඉලක්කය විශ්වසනීයත්වය මිස එක් උත්සාහයක පරිපූර්ණත්වය නොවේ.

ශාස්ත්‍රීය එදිරිව සාමාන්‍ය පුහුණුව: සියල්ල වෙනස් කරන තීරණය

කාලසටහනක් ගොඩනැගීමට පෙර, පළමු උපායමාර්ගික ප්‍රශ්නයට පිළිතුරු දෙන්න: ඔබ ශාස්ත්‍රීය හෝ සාමාන්‍ය සඳහා සූදානම් වෙනවාද?

මෙය සරල යැයි හැඟිය හැකි නමුත් එය නොසලකා හරින ඉගෙන ගන්නන් බොහෝ විට තම ඉලක්ක විභාගයට පිරිසිදුව මාරු නොකළ හැකි ලිපි, රැකියා ස්ථානයේ ආකාරයේ විමසීම් හෝ ලිවීමේ ආකෘති පුහුණු කිරීමට මාස ගණනක් ගත කරයි.

IELTS Academic විශ්ව විද්‍යාල අධ්‍යයනය, පශ්චාත් උපාධි මාර්ග සහ අධ්‍යයන සැකසුම් සඳහා නිර්මාණය කර ඇත. – IELTS සාමාන්‍ය පුහුණුව ප්‍රධාන වශයෙන් නිර්මාණය කර ඇත්තේ පුළුල් සමාජ සහ සේවා ස්ථානයට යාබද අරමුණු සඳහා ය.

විදේශීය අධ්‍යාපනය සඳහා අයදුම්කරුවන්, අධ්‍යාපනික අධ්‍යාපනයේ සාමාන්‍යයෙන් ප්‍රකෘති හෝ සන්දර්භයන් හැර සමහරක් තිබේ. සෑම විටම ඔබගේ ගමනාන්ත වැඩසටහනේ නියම අවශ්‍යතාවය තහවුරු කරන්න.

වෙනස ඔබේ අධ්‍යයන සැලැස්මට බලපාන්නේ ඇයි?

කියවීම: ශාස්ත්‍රීය ඡේදවල බොහෝ විට දත්ත, ක්‍රියාවලි පැහැදිලි කිරීම්, වියුක්ත හිමිකම්, සහ තවත් අනුමාන-බර ප්‍රශ්න ඇතුළත් වේ. – ලිවීම: Academic Task 1 සාමාන්‍යයෙන් ප්‍රස්ථාර, සිතියම්, ප්‍රස්තාර, හෝ ක්‍රියාවලි විස්තර භාවිතා කරයි; කාර්යය 2 තර්කය, සාක්ෂි සහ ව්‍යුහගත ප්‍රතිචාරය අවධාරණය කරයි. – ලකුණු කිරීමේ පැතිකඩ: ඔබ එකම 0-9 පරිමාණයෙන් ශ්‍රේණිගත කර ඇත, නමුත් අංශ අපේක්ෂාවන් සහ කඩිනම් හුරුපුරුදුකම වෙනස් වේ.

ඔබ විශ්ව විද්‍යාල සහ උපාධි මට්ටමේ අධ්‍යයනය ඉලක්ක කරන්නේ නම්, අධ්‍යයන මාර්ගයකින් ආරම්භ කිරීම නොගැලපීම වළක්වයි. එනම්, සාමාන්‍ය පුහුණුව ක්‍රියා කරන ආකාරය ඉගෙන ගැනීම තවමත් මුල් වචන මාලාව පාලනය කිරීම හෝ පැහැදිලි කිරීමේ කාර්යය සඳහා ප්‍රයෝජනවත් විය හැකිය. එය විදේශයන්හි බොහෝ අධ්‍යයන මාර්ග සඳහා මූලික පරීක්ෂණ වර්ගය නොවේ.

ඉගෙන ගන්නන් අවිනිශ්චිත වූ විට, ප්‍රායෝගික රීතියක් වන්නේ:

ඔබගේ විශ්ව විද්‍යාල අයදුම්පත් ක්ෂිතිජයේ තිබේ නම්, පළමුව ශාස්ත්‍රීය කියවීම සහ ලිවීමේ හැසිරීමට ප්‍රමුඛත්වය දෙන්න. – ඉන්පසු ඕනෑම හරස් වර්ගයේ නිරාවරණයක් (සාමාන්‍ය ශෛලියේ මූලද්‍රව්‍ය ඇතුළුව) නම්‍යශීලීභාවය සඳහා ද්විතීයික ආධාරකයක් ලෙස පමණක් භාවිතා කරන්න.

මෙම ප්‍රවේශය නැවත වැඩ කිරීම අඩු කරන අතර සූදානම වේගවත් කරයි.

ශාස්ත්‍රීය කියවීමේ ඉල්ලීම් සහ ඒවා සඳහා පුහුණු කරන ආකාරය

අධ්‍යයන කියවීම යනු බොහෝ ඉගෙන ගන්නන් IELTS කර්තව්‍යයේ සැබෑ අභියෝගය සොයා ගන්නා නමුත් IELTS, වේගය සහ පූර්වාපේක්‍ෂාව සමඟ පමණක් නොවේ. ප්‍රශ්න-වර්ග පාලනය.

ශාස්ත්‍රීය කියවීම දුෂ්කර කරන්නේ කුමක්ද

බොහෝ මොඩියුලවල, ශාස්ත්‍රීය කියවීම් ප්‍රශ්න ඉක්මනින් තීරණය කළ හැකි පාඨකයන්ට ප්‍රතිලාභ ලබා දෙයි:

ප්‍රශ්නය ඇත්ත වශයෙන්ම අසන්නේ කුමක්ද, – සාක්ෂි සොයන්නේ කොතැනින්ද, – කුමන බාධා කිරීම් සංකේතාත්මකව සමීපද, – සහ සත්‍යාපනය කළ යුත්තේ කවදාද යන්නට එරෙහිව ගමන් කළ යුත්තේ කවදාද යන්න.

ප්රධාන ප්රශ්නය සාමාන්යයෙන් බුද්ධිය නොවේ. එය බොහෝ විට ක්‍රියාවලි අනනුකූලතාවයකි.

ඝන තොරතුරු භාරය විශේෂයෙන් විද්‍යාව, සමාජ විද්‍යාව සහ රාජ්‍ය ප්‍රතිපත්ති පාඨවල ගමන් ඝනත්වය ඉක්මනින් වැඩිවේ.

නිගමන පීඩනය ඔබ බොහෝ විට නිශ්චිත පෙළ ගැළපීම පමණක් නොව, ඇඟවුම් කරන ලද අර්ථය, ස්වරය හෝ තාර්කික සම්බන්ධතාවය මත පදනම්ව පිළිතුරු තෝරාගත යුතුය.

කාල සම්පීඩනය ඔබට “���ියල්ල සෙමින් විසඳිය නොහැක.” ඔබට දැඩි වේලාවක් සමඟ විශ්වාසනීය ප්‍රතිදානයක් ලබා දෙන ක්‍රමයක් අවශ්‍ය වේ.

ඔබේ කියවීම් පද්ධතියට මෙම පියවර සෑම කොටසකටම ඇතුළත් විය යුතුය:

පළමු සිතියම: ඡේද වර්ගය හඳුනා ගන්න (තර්කය, වාර්තාව, විස්තරය, ක්‍රියාවලිය). – ප්‍රශ්���ය-පළමු කාචය: ගැඹුරින් කියවීමට පෙර අවම වශයෙන් පළමු ප්‍රශ්න 2-3 වර්ග කරන්න. – ක්‍රියා අනුපිළිවෙල: එක් එක් ප්‍රශ්න වර්ගයට පිළිතුරු දීමට ප්‍රමාණවත් සන්දර්භය පමණක් කියවා, පසුව කොටස් ඉක්මනින් මාරු කරන්න. – කාල මුරපොල: එක් එක් ප්‍රශ්න පොකුර සඳහා මුරපොල නිර්වචනය කරන්න. – දෝෂය ටැග් කිරීම: අංකය පමණක් නොව හේතුව (වැරදි කියවීම, අනුමාන දෝෂය, අවධානය වෙනතකට යොමු කිරීම, වේග ගැටලුව) අනුව විවරණය මග හැරේ.

මෙය සාම්ප්‍රදායික කියවීමට වඩා මන්දගාමී නොවේ. එය වඩාත් විශ්වාසදායකය.

ප්‍රශ්න වර්ගය අනුව කොටස් උපාය කියවීම

සත්‍ය/අසත්‍ය/නොදුන් සහ ඔව්/නැත/නොදී ඇත: මේවාට ප්‍රකාශ මට්ටමේ පාලනයක් සහ සුදුසුකම් වචන කෙරෙහි දැඩි අවධානයක් අවශ්‍ය වේ. බොහෝ දෝෂ පැමිණෙන්නේ නිෂේධනය තහවුරු කිරීමක් ලෙස හෝ අනෙක් අතට කියවීමෙනි. තනි පේළි පරීක්ෂණයක් භාවිතා කරන්න: “ඡේදය මෙම හිමිකම් පෑම සඳහා පැහැදිලිවම සහාය දුන්නේද, එය පැහැදිලිවම ප්‍රතික්ෂේප කළේද, නැතහොත් එය නොකියා තැබුවේද?”

ගැළපෙන ශීර්ෂ/වාක්‍ය අවසානය: ඔබ තෝරා ගන්නේ සංකල්පමය පෙළගැස්ම මිස බෙදාගත් වචන මාලාව පමණක් නොවේ. ප්‍රථමයෙන් ශීර්ෂයේ තේරුම කියවා, පසුව ආධාරක වාක්‍යයට එකම මූලික හිමිකම් පෑමක් සහ තර්කයක් තිබේදැයි පරීක්ෂා කරන්න.

ගැළපෙන තොරතුරු / සම්පූර්ණ කිරීමේ කාර්යයන්: මේවා ක්‍රියාවලි කාර්යයන් වේ. ස්ථානය හෝ යොමු සංඥා සමඟ ආරම්භ කරන්න, පසුව අපේක්ෂිත විස්තරය සම්පූර්ණ බව තහවුරු කරන්න.

කෙටි පිළිතුර / සාරාංශය සම්පූර්ණ කිරීම: නිරවද්‍යතාවය පරිපූර්ණ වචන වලට වඩා වැඩිය. කාර්යය බොහෝ විට එක් නිශ්චිත කාලීන ආකෘතියක් අපේක්ෂා කරයි; අමතර පරිවර්තන අහම්බෙන් ප්ලාවිතය ඇති කළ හැක.

ශාස්ත්‍රීය ලිවීම: විශ්ව විද්‍යාල කේන්ද්‍ර කරගත් අපේක්ෂකයින් සඳහා ශක්තිමත්ම දොරටුව

ඔබේ ඉලක්කය විශ්ව විද්‍යාලයක් නම්, ශාස්ත්‍ර��ය ලිවීමට අවධානය යොමු කළ යුතු වන්නේ කුඩා ව්‍යුහ දෝෂයකට ඔබේ භාෂා පදනම ශක්තිමත් වූ විට පවා සැලකිය යුතු කලාප ලකුණු අහිමි විය හැකි බැවිනි.

බොහෝ ඉගෙන ගන්නන් උපකල්පනය කරන්නේ බොහෝ දුරට වචන මාලාව වර්ධනය කිරීම හරහා ලිවීම වැඩි දියුණු වන බවයි. යථාර්ථයේ දී, ශාස්ත්‍රීය ලිවීමේ කාර්ය සාධනය වැඩි දියුණු වන්නේ:

ඉක්මන් අර්ථ නිරූපණය, – ව්‍යුහ පාලනය, – සහ නිර්ණායක-දැනුවත් සංශෝධනය.

ලිවීමේ කාර්යය 1: දත්ත සහ ක්‍රියාවලි සන්නිවේදනය

ශාස්ත්‍රීය ලිවීමේ කාර්යයන් සඳහා බොහෝ විට දත්ත, ප්‍රවණතා හෝ ක්‍රියාවලීන් සංක්ෂිප්ත, විධිමත් ලෙස නිරූපණය කිරීම අවශ්‍ය වේ. අභියෝගය වචන තේරීම පමණක් නොවේ. එය වැදගත් දේ තෝරා ගැනීම සහ ශ්‍රේණිගත කිරීමයි.

ඔබේ ශාස්ත්‍රීය ලිවීමේ චර්යාවට ඇතුළත් විය යුත්තේ:

කාර්යය එක පේළියකින් නැවත ලියන්න (පෙන්වන්නේ කුමක්ද, කුමන කාල සීමාවක් තුළ, කුමන ක්‍රමය සමඟද). 2. විස්තර කෙටුම්පත් ��ිරීමට පෙර විශාලතම ගෝලීය ප්‍රවණතා(ය) තෝරන්න. 3. සංසන්දනාත්මක කරුණු සමූහ කිරීමට බොඩි බ්ලොක් දෙකක් භාවිතා කරන්න. 4. සංක්ෂිප්ත ප්‍රවණතා සම්බන්ධ කිරීමකින් අවසන් කරන්න, අධික ලෙස අර්ථකථනය නොකරන්න.

කාර්යය 2 ලිවීම: සීමාවන් යටතේ තර්ක ගෘහ නිර්මාණ ශිල්පය

ශාස්ත්‍රීය 2 වන කාර්යය භාෂාව තරම් තර්කානුකූල විනය මන��නු ලබයි.

ඉක්මනට සෘජු ප්‍රතිචාරයක්, – අවම වශයෙන් වෙනස් නමුත් අදාළ කරුණු දෙකක් හරහා සංගත සංවර්ධනය, – එක් ඡේදයකට එක් සංයුක්ත උදාහරණයක් හෝ යාන්ත්‍රණයක්, – ශරීර තර්කයට අනුකූල නිගමනය.

අනුකූලතාව වැඩි දියුණු කිරීම සඳහා, පළමුව ඔබේ තර්ක සිතියම ලියන්න: ස්ථානය කුමක්ද, එය සත්‍ය වන්නේ ඇයි, කුමන ව්‍යතිරේකය පැවතිය හැකිද සහ පහත දැක්වෙන නිගමනය කුමක්ද.

විධිමත් ස්වර වැරදි තවමත් ප්‍රමාද වන්නේ ඇයි

විධිමත් ස්වරය වචන තේරීමක් පමණක් නොවේ. එය ක්රියාකාරී ව්යුහය:

වෛෂයික රාමු කිරීම, – තාර්කික සම්බන්ධතා වචන හිතාමතා භාවිතා කිරීම, – පිරිසිදු ඡේද මායිම්, – සහ ඉක්මන් අරමුණෙන් අවම ප්ලාවිතය.

ඔබ අධ්‍යයන සූදානම් කිරීමේ සැලැස්මක් භාවිතා කරන්නේ නම් සහ ඔබේ ලිවීම තවමත් අස්ථායී නම්, ගැටලුව බොහෝ විට ක්‍රියාත්මක කිරීමේ රටාව මිස ව්‍යාකරණ දැනුම පමණක් නොවේ.

විශ්ව විද්‍යාල ඉලක්කයක් සහිත අධ්‍යයන ඉගෙන ගන්නන් සඳහා පාඨමාලා මාර්ග නිර්මාණය

ප්‍රබලම පාඨමාලා මාර්ගය මොඩියුලර් වේ, අහඹු නොවේ. හොඳ ව්‍යුහයක් මෙයට පිළිතුරු සපයයි: ඔබේ කාලය මුලින්ම යා යුත්තේ කොතැනටද, සහ එක් එක් මොඩියුලය ලකුණු කාර්ය සාධනය ගෙන යන්නේ කෙසේද?

අදියර 1: මූලික සහ දිශානතිය (සතිය 1-2)

මෙම අදියරේදී, ඔබේ ආරම්භක පැතිකඩ සිතියම්ගත කරන්න.

යථාර්ථවාදී කාල නිර්ණය යටතේ එක් සම්පූර්ණ මූලික පදනමක් ගන්න, – වෙනම කොටස් ප්‍රතිඵල සහ දෝෂ රටා, – මුලින්ම කියවීමේ සහ ලිවීමේ අධ්‍යයන-විශේෂිත හිඩැස් හඳුනා ගන්න, – නිල විශ්ව විද්‍යාල අවශ්‍යතා භාවිතා කරමින් ඉලක්කගත ලකුණු රාමුවක් සකසන්න.

කියවීම, ලිවීම, සවන්දීම, කථා කිරීම සඳහා අංශ පැතිකඩක් – ඉහළම-3 දුර්වලතා ලැයිස්තුවක්, – යථාර්ථවාදී සැසි දිග සහිත සතිපතා සැලැස්මක්.

මෙම තීරණ මූලික පදනමක් නොමැතිව පසුව අනුමාන කරන්න.

අදියර 2: අධ්‍යයන අංශය ගොඩනැගීම (සතිය 3-6)

ඔබේ සතිපතා උත්සාහය ඉහළම විය යුත්තේ මෙතැනයි.

සම්පූර්ණ ඡේද අනුකරණයක් සහිත කාලානුරූප කියවීමේ සැසි 3ක්/සතියක්, – ඔබගේ දෝෂ බර ප්‍රශ්න වර්ග සඳහා ඉලක්කගත අභ්‍යාස, – සන්දර්භය තුළ පැහැදිලි වචන මාලාව, හුදකලා කටපාඩම් නොවේ.

3-4 කෙටි අධ්‍යයන ලිවීමේ කාර්යයන්/සතිය, – මුලදී සම්පූර්ණ ව්‍යුහ සැකිලි, පසුව සැකිලි යැපීම අඩු කිරීම, – පැහැදිලි නිර්ණායක ලේබල හරහා සංශෝධන නාභිගත කර ඇත.

සවන්දීම සහ කථා කිරීම ආධාරක කොටස් ලෙස සලකන්න, ඔබේ ලකුණු පැතිකඩ ලිවීමට සහ කියවීමට වඩා ප්‍රබල හිඟයක් පෙන්නුම් කරන්නේ නම් මිස මුල් අවධියේ කේන්ද්‍රය නොවේ.

සෑම නව උත්සාහයක්ම ඔබේ හොඳම-3 දුර්වලතා ලැයිස්තුවට එරෙහිව සසඳන්න, හොඳම ලකුණු වලට එරෙහිව නොවේ.

අදියර 3: ආදර්ශ සහ මාරු කිරීමේ අදියර (සතිය 7-10)

මෙම අදියරේදී, ඔබ ක්‍රමය විභාග හැඩැති විශ්වසනීයත්වය බවට පරිවර්තනය කිරීමට පටන් ගනී.

න්‍යාය ආදානයෙන් පසු අංශ පෙරහුරු ක්‍රියාත්මක කරන්න, – ඉන්පසු සෑම සතියකම එක් කාලානුරූපී සම���ලෝචනයක් ක්‍රියාත්මක කරන්න, දෝෂයට හේතුව ඊළඟ ක්‍රියාවට සම්බන්ධ කරන්න.

එක් සතිපතා කාල සීමාවක් යටතේ කියවීම + ලිවීම ඒකාබද්ධ කරන්න, – පිළිතුරු කියවීමේ කථන සහ ලිවීමේ කාර්යයන් පෝෂණය කරන මිශ්‍ර කොටස් අභ්‍යාස ක්‍රියාත්මක කරන්න, – සෑම දින 10-14 කට වරක් එක් පූර්ණ-දිග පුහුණු පරීක්ෂණයක් එක් කරන්න.

ඉලක්කය තනි පරිපූර්ණ උපහාසයක් නොවේ. ඉලක්කය ස්ථාවර අනුපිළිවෙලකි:

සැලැස්ම, 2. ක්රියාත්මක කිරීම, 3. සමාලෝචනය, 4. සකස් කිරීම, 5. නැවත පරීක්ෂා කිරීම.

අදියර 4 සහ අවසන් කිරීම 11-16)

ඔබේ ක්‍රම ස්ථායී වන විට, සංකීර්ණත්වය එකතු කිරීමෙන් වළකින්න. ඒ වෙනුවට පිරිපහදු කරන්න.

ඔබේ ශක්තිමත්ම දින චර්යාවන් ස්පර්ශ නොකර තබා ගන්න, – අඩු ව���ිනාකමින් යුත් අභ්‍යාස ඉවත් කරන්න, – යථාර්ථවාදී කාල කවුළු ආරක්ෂා කරන්න, – අනුකූලතාව සහ අඩු විචල්‍ය කාර්ය සාධනය කෙරෙහි අවධානය යොමු කරන්න.

කාල සටහන් සහ දෝෂ සාරාංශ එකතු කරන්න, – විශ්ව විද්‍යාල කාලසීමාවන් සමඟ ඔබේ ලකුණු ඉලක්ක පෙළගස්වන්න, – පරීක්ෂණ-දින ක්‍රියාත්මක කිරීමේ ස්ක්‍රිප්ට් (පැමිණීම, පිහිටුවීම, යළි පිහිටුවීම, ප්‍රතිචාර වේගය) ගොඩනඟන්න, – සැකිලි ලිවීම සහ කියවීම දිගටම කරගෙන යන්න, නමුත් දෘඩ නොවේ.

පාඨමාලා කාලය නියමිත දිනට අනුවර්තනය කරන්නේ කෙසේද

සෑම ඉගෙන ගන්නෙකුටම සති 16ක කවුළුවක් නොමැත. සමහරුන්ට සති 6-8 ක් ඇත. Some have 20.

සති-8 සම්පීඩිත ආකෘතිය

සති 1-2: මූලික + බරපතල දෝෂ සිතියම්ගත කිරීම, කියවීම සහ ලිවීම සඳහා දැඩි චර්යාව. – සති 3-4: දෛනික කාලානුරූපී කුඩා කාර්යයන් සහ සතිපතා සම්පූර්ණ කොටස් පරීක්ෂාව. – සති 5-6: සෑම දින 7-10 කට වරක් සම්පූර්ණ උපහාසයක්, ඉලක්කගත මැදිහත්වීමක්. – සති 7-8: ස්ථායීතාව නැවත පරීක්ෂා කිරීම, කාලය පිරිපහදු කිරීම සහ ප්‍රතිචාර පාලනය කිරීම.

සති-16 පුළුල් කළ ආකෘතිය

පදනම් මාස තෙහෙට්ටුවකින් තොරව පුරුදු ගොඩනඟයි. – මැද-චක්‍රය සම්පූර්ණ ව්‍යාජ චක්‍ර සහ ලකුණු ප්‍රවණතා අර්ථ නිරූපණය එක් කරයි. – අවසාන චක්‍රය විචල්‍ය විමසුම් සහ ස්ථායී වේගයන් යටතේ විශ්වාසය කෙරෙහි අවධානය යොමු කරයි.

ආකෘති දෙකම එකම මූලධර්ම භාවිතා කරයි. වෙනස පරිමාවයි, ගෘහ නිර්මාණ ශිල්පය නොවේ.

විදේශීය අධ්‍යාපනය සඳහා ලකුණු සැලසුම් කිරීමේ ප්‍රතිඵල

බොහෝ අපේක්ෂකයින් එක් ඉලක්කයක් භාවිතා කරන අතර සැලසුම් කිරීම අසම්පූර්ණව තබයි. විශ්ව විද්‍යාල මාර්ග සඳහා, ලකුණු සැලසුම්කරණයට ඇතුළත් විය යුත්තේ:

වැඩසටහන් බිම් ලකුණු සහ ඔබේ ඉලක්කය නිශ්චිත අවම හෝ තරඟකාරී පරාසයක් ද යන්න. 2. කොටස් පැතිකඩ ඉලක්ක (ඔබගේ ඉලක්කය ආසන්නයේ ඔබට සියලුම කොටස් අවශ්‍යද, නැතහොත් ඔබගේ යෙදුම් සඳහා එක් පහළ කොටස පිළිගත හැකිද?). 3. අයදුම් කිරීමේ අවසාන දිනය සහ වීසා සන්ධිස්ථානයට පෙර කාල නියමය නැවත පරීක්ෂා කරන්න.

අවංක ලකුණු සැලැස්මක් භීතිය සහ අපතේ යන වෙන් කිරීම් වළක්වයි.

එක් ව්‍යාජ ඉහළ ලකුණු හඹා යාම සහ අනුකූලතාව නොසලකා හැරීම. – සමහර දෙපාර්තමේන්තුවලට වෙනම ශාස්ත්‍රීය ලිවීම හෝ විවිධ ආකාරවලින් කථා කිරීමේ විශ්වාසය අවශ්‍ය බව නොසලකා හැරීම. – කැමති සාමාන්‍ය පටියක් සමඟ නිරපේක්ෂ අවම ව්‍යාකූල කිරීම. – අවසන් කිරීම ප්‍රමාද වී ආරම්භ කිරීම සහ පරීක්ෂණ දිනය ආසන්නයේ “ක්‍රමය ප්‍රතිස්ථාපනය” කිරීමට උත්සාහ කිරීම.

ස්ථර 1: අවශ්‍ය අවම (උදා., ඔබ සපුරාලිය යුතු වැඩසටහන් අවශ්‍යතා). – 2 ස්ථරය: යෙදුම්-ආරක්ෂිත කලාපය (ලකුණු විචලනය ස��හා බෆරය). – 3 ස්ථරය: යථාර්ථවාදී දිගු ඉලක්කය (ඔබේ හොඳම විය හැකි පරාසය).

ඔබ මෙම රාමුව අනුමාන නොකළ යුතුය. නිල විශ්ව විද්‍යාල/වැඩසටහන් පිටු සහ ඔබේම මූලික දත්ත වලින් එය ගොඩනඟන්න.

ඇතුළුවීම් සඳහා, නිල ප්‍රවේශ පිටු හෝ වැඩසටහන් ලේඛන සමඟ සෑම විටම එළිපත්ත සත්‍යාපනය කරන්න. සබැඳි මාර්ගෝපදේශ, සංසද සහ නිල නොවන උදාහරණ සන්දර්භය සඳහා උපකාරී වන නමුත් අධිකාරියට නොවේ.

අඛණ්ඩ උත්සාහයන් මත ඉහළ යන අංශ ලකුණු එක් ඉහළ උත්සාහයකට වඩා ප්‍රබල දර්ශක වේ, – ලිවීමේ ස්ථායිතාව බොහෝ විට කාර්ය සාධනයේ අනුකූලතාව නිසා ඇතුළත් වීමේ විශ්වාසය ඇති කරයි, – ඉහළ ඝනත්ව ඡේදවල කියවීමේ නිරවද්‍යතාවය වැඩි දියුණු කිරීම විශේෂයෙන් අධ්‍යයන මාර්ග සඳහා වැදගත් වේ.

ඔබේ ප්‍රවණතාවය සමතලා නම්, පැය එකතු කිරීමට පෙර ක්‍රම සංශෝධනය කරන්න.

පරීක්‍ෂණය මිනුමක් ලෙස පුහුණු කරන්න, සැමරීම නොවේ

ඊළඟ සතියේ තීරණයට මඟ පෙන්වන විට පුහුණුවීම් පරීක්ෂණ වඩාත් වැදගත් වේ.

පූර්ව-පරීක්ෂණ අවධානය (එක් දුර්වලතා ප්රදේශයක්), 2. කාලානුරූපී පරීක්ෂණ ක්රියාත්මක කිරීම, 3. ක්ෂණික පශ්චාත්-පරීක්ෂණ දෝෂ ලොගය, 4. ඉලක්කගත පුහුණු අනුපිළිවෙල, 5. සමාන කොන්දේසි යටතේ නැවත පරීක්ෂා කිරීම.

අංශ ලකුණු ප්‍රතිඵල, – ප්‍රශ්න වර්ගය මගහැරීම, – කාල විචලනය, – සාන්ද්‍රණය අඩු වූ තැන, – ඔබගේ නිශ්චිත දෝෂය හේතු වේ.

ඉන්පසු දත්ත එක් මැදිහත්වීමක් බවට පරිවර්තනය කරන්න: “මෙම සතියේ, මම එක් එක් සැසි වාරය අවසානයේ කියවීමෙන් මඟහැරීම අඩු කරමි.”

පරීක්ෂණ කාර්ය ප්‍රවාහය සඳහා නිල සහාය ඒකාබද්ධ කිරීම

දැනටමත් අපගේ වේදිකාව භාවිතා කරන අපේක්ෂකයින් සාමාන්‍යයෙන් ප්‍රතිඵල යුගල කරන්නේ:

IELTS මාර්ගගත පාඨමාලා හි ව්‍යුහගත පාඩම්, – සම්පූර්ණ කාල පරිච්ෙඡ්දය තුළ හි කෙටි උණුසුම සහ උපාය පාඩම් IELTS ප්‍රායෝගික පරීක්ෂණ, – සහ IELTS ලිවීමේ පරීක්ෂක තුළ ලිවීමේ පිරිපහදු කිරීම.

ලිවීමේ පරීක්ෂක: එය උදව් කරන්නේ කොතැනද සහ එය ඔබේ කාර්යය ප්‍රතිස්ථාපනය නොකරන තැන

විශ්ව විද්‍යාලය ඉලක්ක කරගත් ඉගෙන ගන්නන් සඳහා, ලිවීමේ ගුණාත්මකභාවය සහ ලකුණු ලබා ගැනීමේ අනුකූලතාව සාකච්ඡා කළ නොහැක. ලිවීමේ පරීක්ෂකයක් ප්‍රයෝජනවත් වේ, නමුත් මානව සමාලෝචන ලූපයක කොටසක් ලෙස භාවිතා කරන විට පමණි.

නැවත නැවතත් ව්‍යාකරණ අස්ථාවරත්වය හඳුනා ගැනීම, – කාර්ය ව්‍යුහයේ හිඩැස් හඳුනා ගැනීම, – විධිමත් ශාස්ත්‍රීය ශෛලියේ ශබ්දකෝෂ නිරවද්‍යතාවය පරීක්ෂා කිරීම, – වේගවත් සංශෝධන චක්‍ර ගොඩනැගීම.

පරීක්ෂකයෙකුට ඔබේ සම්පූර්ණ විභාග උපාය මාර්ගය, ඔබේ කාල තේරීම්, හෝ ඔබේ කාර්ය-අවර්ථනයේ ගුණාත්මකභාවය සම්පූර්ණයෙන් අර්ථ නිරූපණය කළ නොහැක. ශක්තිමත්ම කාර්ය ප්‍රවාහය වන්නේ එබැවිනි:

සීමාවන් යටතේ ලියන්න, 2. කොටස සහ නිර්ණායක ටැග් සමඟ සමාලෝචනය, 3. නාභිගත වෙනස්කම් යොදන්න, 4. කාලානුරූපී කොටසක නැවත පරීක්ෂා කරන්න.

ඔබ බරපතල අධ්‍යයන සූදානමක් කරන්නේ නම්, ඔබ ඔබේ පරීක්ෂක කාර්ය ප්‍රවාහය IELTS ලිවීමේ පාඨමාලාව සමඟ සම්බන්ධ කර ඊළඟ පුහුණු චක්‍රවල ප්‍රතිදානය මැනිය යුතුය.

විදේශයන්හි අධ්‍යයනයට අදාළව අධ්‍යයන කියවීම සහ ලිවීමේ ඉල්ලීම් සූදානම

විශ්ව විද්‍යාල සූදානම ඉහළ මට්ටමේ ලකුණු සංඛ්‍යාවට වඩා වැඩිය. එය බොහෝ විට අධ්‍යයන කාර්යයන් සඳහා ක්‍රියාකාරී සූදානම ගැන ය:

කාලසටහන් සහ සඟරා කියවීම, – සාක්ෂි සාරාංශ කිරීම, – තර්කානුකූල ඡේද ලිවීම, – පීඩනය යටතේ සංක්ෂිප්ත වාචික කරුණු ප්රකාශ කිරීම.

අධ්‍යයන මොඩියුල පරිමාණයෙන් එකම ධාරිතාව පරීක්ෂා කරයි, එබැවින් විභාග කාර්යයන් සහ අධ්‍��යන හැසිරීම් සම්බන්ධ කරන සූදානම් කිරීමේ පාඨමාලාවක් වටිනා වේ.

IELTS සූදානම අධ්‍යයන පුරුදුවලට මාරු කරන්නේ කෙසේද?

සෑම සතියකම පසු මෙම මාරුවීම් පිරික්සුම් ලැයිස්තුව භාවිතා කරන්න:

ඔබ එක් කියවීමේ සාක්ෂි කුසලතාවයක් (ප්‍රධාන හිමිකම් පෑම, සහාය සහ ව්‍යතිරේක හඳුනා ගැනීම) වැඩි දියුණු කළේද? – ඔබ එක් ලිවීමේ ව්‍යුහ කුසලතාවයක් (නිබන්ධයේ පැහැදිලි බව, ඡේදය අවධානය යොමු කිරීම, තාර්කික සම්බන්ධ කිරීම) වැඩි දියුණු කළේද? – ඔබේ දෛනික භාෂා භාවිතය වඩාත් ශාස්ත්‍රීය සහ අවිනිශ්චිත අඩු වී තිබේද? – ඔබට කාල සීමාවන් යටතේ ස්ථාවර පිළිතුරක් ඉදිරිපත් කළ හැකිද?

ප්‍රදේශ දෙකක පිළිතුර “තවමත් නැත” නම්, එම සතියේ එක් අමතර ඉලක්කගත සැසියක් එක් කරන්න.

ආරම්භක මට්ටමෙන් යථාර්ථවාදී කාලරාමුව

සෑම සිසුවෙක්ම වෙනස් ලෙස ආරම්භ කරයි. මෙම පාඨමාලා මාර්ගය ආරම්භක මට්ටම සමඟ ක්රමාංකනය කළ යුතුය.

ආරම්භක සිට අතරමැදි අධ්‍යයන ආරම්භකයින්

කාර්යය අර්ථ නිරූපණය සහ මූලික ව්යුහය කෙරෙහි අවධානය යොමු කරන්න. එක් සමාලෝචන ලූපයක් සමඟ කෙටි සතිපතා සැසි 4-5කට ප්‍රමුඛත්වය දෙන්න. උසස් වේග ඉලක්ක වලට පෙර රටා හඳුනා ගැනීම සඳහා ශාස්ත්‍රීය ද්‍රව්‍ය භාවිතා කරන්න.

අසමාන කොටස් සහිත අතරමැදි අපේක්ෂකයින්

දුර්වලම කොටස් සඳහා සෑම සතියකම අධි-සංඛ්‍යාත ශක්තිමත් සැසි දෙකක් තබා ශක්තිමත් කොටස් සඳහා 1-2 නඩත්තු සැසි. මෙය පැද්දීම අඩු කරන අතර ඔබේ මූලික රේඛාව ආරක්ෂා කරයි.

දැඩි චක්‍ර සහ අඩු පරිමාවක් භාවිතා කරන්න. එක් එක් ගැලපුම් කිරීමෙන් පසු වේගයෙන් නැවත පරීක්ෂා ���රන්න, සහ විශාලතම කාර්ය සාධන කාන්දුවීම් දෙක පමණක් නිරීක්ෂණය කරන්න.

ඔබේ කාර්ය සාධනය ඇණහිටුවහොත් කුමක් කළ යුතුද?

එකතැන පල්වීම පොදු වන අතර සාමාන්යයෙන් ක්රමවේදය පදනම් වේ.

ඡේද ප්‍රවේශ චර්යාව සරල කිරීම, – ප්‍රශ්න වර්ගය අනුව මගහැරීම් වර්ග කිරීම, – අවශ්‍ය විට පමණක් මන්දගාමී වීම, පුරුද්දෙන් සම්පූර්ණ ඡේදය නොවේ.

සංකීර්ණත්වය තාවකාලිකව අඩු කරන්න, – කාර්යය 1 හි දළ විශ්ලේෂණ තර්කනය සමාලෝචනය කරන්න, – ව්‍යාකරණ බර නැවත ලිවීමට පෙර කාර්ය 2 හි තර්ක සිතියම සංශෝධනය කරන්න.

ප්‍රතිදාන පීඩනයෙන් වෙන්වූ අවබෝධතා ගුණය, – ප්‍රතිචාර සැලසුම් කිරීම සහ ගමන් කිරීම පුහුණු කිරීම, – එක් අංශයක් ස්ථාවර වන තෙක් මිශ්‍ර වෙනස්කම් අඩු කරන්න.

චිත්තවේගීය ලකුණු අපේක්ෂාව නොව උත්සාහය සහ සාක්ෂි සමඟ බැඳී ඇති මුරපොලවල් භාවිතා කරන්න. අඛණ්ඩ ක්‍රියාවලියක් සමඟ අඛණ්ඩව සැසි තුනක් සම්පූර්ණ කර ඇත්නම්, සම්පූර්ණ ලකුණු තවමත් ඉහළ නොගියද ඔබේ සූදානම තවමත් චලනය වෙමින් පවතී.

අධ්‍යයන ද්‍රව්‍ය සහ වැඩ බර: කියවිය යුතු දේ, මඟ හැරිය යුතු දේ

ශක්තිමත් අධ්‍යයන පෙර සූදානමක් තෝරා ගැනීමකි.

ප්‍රශ්න වර්ගවල නිල ශෛලියේ පැහැදිලි කිරීම්, – දැඩි සමාලෝචනයක් සහිත කෙටි, කාලානුරූපී ඡේද, – ඔබේම දෝෂ ලොග සහ ව්‍යාජ දත්ත, – නිල කාර්ය ආකෘති වෙත සිතියම්ගත කරන ලද ප්‍රේරක ලිවීම.

ලකුණු කිරීමේ බලපෑමක් නොමැති “ඉහළ මට්ටමේ උපදෙස්” අන්තර්ගතය පමණක්, – බොහෝ මූලාශ්‍රවලින් එක් වර අන්තර්ගත අධි බර, – සෑම දිනකම උපාය වෙනස් කිරීම.

පරීක්ෂණ දිනයට පෙර අවසාන මාසවලදී මෙය විශේෂයෙන් වැදගත් වේ.

සාමාන්‍ය වැරදි වැටහීම් සිසුන් අධ්‍යයන පාඨමාලා සඳහා ගෙන එයි

“මට හොඳට කියවන්න පුළුවන්, ඒ නිසා මම හොඳින් කරන්නම්.”

සාමාන්ය කියවීමේ පහසුව සෑම විටම මාරු නොවේ. IELTS විසින් ඉලක්කගත කාර්ය සාධනය සඳහා ත්‍යාග පිරිනමනු ලැබේ, නිදහස් ආකාර අවබෝධය නොවේ.

“මගේ ලිවීම ප්‍රමාණවත්ය, මට අවශ්‍ය වන්නේ වචන මාලාව පමණි.”

ලිවීමේ ලකුණු බොහෝ විට ව්‍යුහය සහ කාර්ය ප්‍රතිචාර පෙළගැස්ම මගින් සීමා වේ. වචන මාලාව වැදගත් වේ, නමුත් පළමු ලීවරය නොවේ.

“මම පරීක්ෂණය සම්පූර්ණ කළ පසු මම වැරදි නිවැරදි කරමි.”

ප්‍රතිශෝධනය ක්‍රියාත්මක වන්නේ උත්සාහයන් අතර යෙදුවහොත් පමණි. ප්‍රමාද වූ නිවැරදි කිරීම් කාල සන්දර්භය නැති කරයි.

“මට තව එක උපහාසයක් අවශ්‍යයි, එවිට මම සූදානම්.”

සූදානම යනු ප්‍රවණතාවය සහ පාලනයයි, එක් හුදකලා කාර්ය සාධනයක් නොවේ.

සැබෑ සීමාවන්ට ගැලපෙන සතිපතා අධ්‍යයන චර්යාවක් ගොඩනැගීම

ඔබේ කාලසටහන අක්‍රමවත් නම් අනුකූලතාව තීව්‍රතාවයට පත් වේ.

සඳුදා: ශාස්ත්‍රීය කියවීම සහ දෝෂ-ටැග් කළ සමාලෝචනය. – අඟහරුවාදා: ලිවීමේ කාර්යය 1 අවධානය යොමු කළ පුහුණුව. – බදාදා: සවන්දීම සහ කථා කිරීම සහාය අවහිර කිරීම. – බ්‍රහස්පත���න්දා: ලිවීමේ කාර්යය 2 සහ නිර්ණායක මට්ටමේ සංශෝධනය. – සිකුරාදා: සම්පූර්ණ කෙටි මිශ්‍ර සැසිය (කියවීම + කථා කිරීම) හෝ ක්‍රියාකාරී ප්‍රතිසාධනය. – සෙනසුරාදා: සම්පූර්ණ පුහුණු පරීක්ෂණය හෝ නාභිගත කොටස් නැවත පරීක්ෂා කිරීම. – ඉරිදා: සාරාංශය, ලඝු-සටහන්, සහ ඊළඟ සතියේ සැලසුම්.

මෙම අච්චුව ඉහළට හෝ පහළට පරිමාණය කළ හැක, නමුත් රිද්මය තබා ගන්න: ගොඩනැගීම, සමාලෝචනය, සකස් කිරීම.

ඇතුළත් වීමේ සූදානම පිළිබඳ භාෂාව

විදේශයන්හි අධ්‍යාපනය ලබන සිසුන් සඳහා, IELTS සකස් කිරීම බොහෝ විට යෙදුම් දින දර්ශන සමඟ කෙලින්ම බැඳී ඇත. යෙදුම් සන්ධිස්ථාන සමඟ පූර්ව සූදානම ඒකාබද්ධ කිරීම ඥානවන්ත ය:

යෙදුම් විවෘත කිරීම, – ලේඛන කාලසීමාවන්, – පරීක්ෂණ දින ලබා ගැනීමේ හැකියාව, – ලකුණු වලංගු කවුළු, – සහ අවසාන තීරණ මුරපොල.

අධ්‍යයන පෙර සූදානම මාර්ගයක් ඔබට මෙම දිනයන් සැලසුම් කිරීමට උපකාර විය යුත්තේ සාක්‍ෂි මත පදනම් වූ වේලාවන් සමඟ මිස භීතිකා සැලසුම් කිරීම නොවේ.

අභ්‍යන්තර සංසන්දනය: IELTS අධ්‍යයන සහ IELTS සාමාන්‍ය පුහුණුව

ඔබ මීට පෙර පරීක්ෂණය සිදු කර නොමැති නම්, ආකෘති සංසන්දනය කිරීමෙන් කාංසාව අඩු කර ගත හැකිය.

අනුවාද දෙකම මූලික නිපුණතා සහ ලකුණු යාන්ත්‍ර විද්‍යාව බෙදා ගනී, නමුත් ඒවා භාෂා යෙදුම වෙනස් ලෙස පරීක්ෂා කරයි.

අර්ථයේ පැහැදිලි බව, – කාල සීමාවන් යටතේ සුසංයෝගය, – පාලනය කරන ලද ව්‍යාකරණ සහ වචන මාලාව, – සහ විමසුම් ප්‍රතිචාරාත්මක ලෙස හැසිරවීම.

දත්ත පරිවර්ථනය සහ විධිමත් ශාස්ත්‍රීය ලේඛන, – වියුක්ත තර්ක සංවර්ධනය, – අනුමාන සඳහා ඝන කියවීම, – සහ විධිමත් රචනා ප්‍රගතිය ඉක්මවා යාමකින් තොරව.

ඔබ විශ්ව විද්‍යාල සූදානම සඳහා කැපවී සිටින්නේ නම්, අධ්‍යයන මාර්ගයක් ඔබේ අධ්‍යයන අනුපිළිවෙලට නායකත්වය දිය යුතුය. ඔබේ සේවා ඉතිහාසය හෝ පුළුල් ඉලක්කවලට සේවා ස්ථානය සහ එදිනෙදා සමාජ සන්නිවේදනය ඇතුළත් නම්, සාමාන්‍ය විලාසය අවබෝධ කර ගැනී��ෙන් ඔබේ ප්‍රකාශන පරාසය තව දුරටත් වැඩිදියුණු කළ හැකි අතර, IELTS සාමාන්‍ය පුහුණු පාඨමාලාව උපකාරක සංසන්දනය සඳහා භාවිතා කළ හැක්කේ ප්‍රයෝජනවත් විට පමණි.

ටෙස්ට් දිනය ආසන්නයේ අවසාන මොහොතේ වැරදි වළක්වා ගන්නේ කෙසේද

අවසාන මාසය යනු දුර්වල ක්‍රියාවලි පාලනයක් හේතුවෙන් බොහෝ ස්ථාවර ඉගෙන ගන්නන්ට ලකුණු අහිමි වන අවස්ථාවයි.

සියල්ල එකවර මාරු කිරීම, 2. එක් අංශයක් පමණක් වැඩිපුර පුරුදු කිරීම, 3. ලිවීමේ සහ කියවීමේ කාලය නොසලකා හැරීම.

එක් ස්ථාවර දිනචරියාවක් තබා ගන්න, – එක් අවසාන සංශෝධන ලැයිස්තුවක් තබා ගන්න, – එක කතා කිරීමේ සහ සවන් දීමේ රිද්මයක් තබා ගන්න, – ඔබගේ සමච්චල්-සමාලෝචන කාල අන්තරයන් නොවෙනස්ව තබා ගන්න.

පසුගිය මාසයේ යමක් වෙනස් විය යුතු නම්, එක් විචල්‍යයක් පමණක් වෙනස් කරන්න, පසුව ඉක්මනින් නැවත පරීක්ෂා කරන්න.

තීරණ ගස: මෙම පිටුවෙන් පසුව මීළඟට කළ යුතු දේ

කියවීම සහ ලිවීම යන දෙකම ඔබේ ඉහළම අවහිර කරන්නන් නම්, ඊළඟ පියවර වන්නේ:

අධ්‍යයන මාවතේ ව්‍යුහගත ඉගෙනීම දිගටම කරගෙන යන්න, 2. ලේඛන සැසි rubric-led නිවැරදි කිරීමට සම්බන්ධ කරන්න, 3. මාරු කිරීම වලංගු කිරීම සඳහා කාලානුරූපව IELTS පුහුණු පරීක්ෂණ ධාවනය කරන්න.

IELTS ලිවීමේ පාඨමාලාව තුළ ඔබේ ලිවීමේ ක්‍රියාවලිය ගැඹුරු කරන්න, 2. පුනරාවර්තන රටා හඳුනා ගැනීමට IELTS ලිවීමේ පරීක්ෂක භාවිතා කරන්න, 3. ඔබේම කාලසටහනේ සතිපතා ලිවීමේ චෙක්පත් නැවත ධාවනය කරන්න.

ආරම්භ කරන්න නිදහස් IELTS පන්ති ආකෘතියට ගැලපෙන බව තහවුරු කිරීම සඳහා, 2. පාඨමාලා වෙත සිතියම් ගත කරන්න වේග පාලනය සඳහා, 3. ඉන්පසු ඔබේ දිනය ආසන්නයේ සම්පූර්ණ සමාකරණ කේන්දරය එක් කරන්න.

ප්‍රායෝගික අභ්‍යන්තර සම්බන්ධක මාර්ග සිතියම

සම්පූර්ණ අධ්‍යයන සූදානම් කිරීමේ මාර්ගයක් සඳහා, ඔබේ ඊළඟ ප්‍රායෝගික නැවතුම විය හැක්කේ:

IELTS මාර්ගගත පාඨමාලා ව්‍යුහගත අංශ සැලසුම් කිරීම සහ වේගය සඳහා, – නොමිලේ IELTS පන්ති වේදිකාවට නම්‍යශීලී ප්‍රවේශය සඳහා, – ප්‍රවණතා ලුහුබැඳීම සඳහා පරීක්ෂණ/ href=”/ielts-writing-course/”>IELTS ලිවීමේ පාඨමාලාව ඉලක්කගත ලිවීමේ ප්‍රගතිය සඳහා, – පුනරාවර්තන භාෂාව සහ ව්‍යුහ රටා සමාලෝචනය සඳහා IELTS ලිවීමේ පරීක්ෂක, – ඔබට අවශ්‍ය නම් අධ්‍යයන නොවන සන්නිවේදන සන්දර්භ සඳහා ආකෘති සංසන්දනය.

විදේශ අධ්‍යාපනය ඉලක්ක කර ගන්නා සිසුන් සඳහා අවසාන ක්‍රියාකාරී සැලැස්ම

ඉලක්කයේ සිට පද්ධතියට යාමට ඉදිරි දින 14 භාවිතා කරන්න:

එක් අධ්‍යයන විභාග දිනයක් තෝරන්න, 2. ඔබේ අවශ්‍ය සහ කැමති සංගීත කණ්ඩායම් ඉලක්ක නිර්වචනය කරන්න, 3. එක් මූලික සම්පූර්ණ උත්සාහයක් ගන්න, 4. අංශ මට්ටමේ දත්ත භාවිතයෙන් ඔබේ දුර්වලතා සිතියම සම්පූර්ණ කරන්න, 5. සෑම සතියකටම ඉහළ බලපෑමක් ඇති කරන මැදිහත්වීමක් තෝරන්න, 6. ඔබේ වර්තමාන මට්ටමට අනුව එක් සම්පූර්ණ හෝ අංශ ප්‍රායෝගික පරීක්‍ෂණයක් එක් කරන්න, 7. සෑම මැදිහත්වීමක්ම වරක් වෙනස් කිරීමට මැනිය හැකි වෙනස්වීම්වලට සම්බන්ධ කරන්න.

අහඹු ලෙස සූදානම් වීම සහ ශාස්ත්‍රීය අයදුම්කරුවෙකු ලෙස සූදානම් වීම අතර ඇති ප්‍රායෝගික වෙනස මෙයයි: ඔබ ක්‍රමය ලුහුබැඳීම මිස බලාපොරොත්තුව නොවේ.

ඔබේ ඉලක්කය විශ්වවිද්‍යාල ප්‍රවේශය නම්, ඔබේ සූදානම දැන් අධ්‍යයන අවශ්‍යතා, අංශ සූදානම, සහ මා ලෙසින් පිළිබිඹු විය යුතුය. එය ශාස්ත්‍රීය මාර්ගයෙන් ආරම්භ වන අතර විනයානුකූල සමාලෝචනය හරහා ඉදිරියට යයි.

ඔබ එක් දිනක් “වාසනාවන්ත වීමට” උත්සාහ නොකරයි. කාලය, කාර්ය සාධනය සහ විශ්වාසය යන සියල්ල පෙළගැසෙන විට, ඔබ විශ්වාසයෙන් යුතුව සීමාවක් සපුරාලීමට ප්‍රමාණවත් විශ්වසනීයත්වයක් ගොඩනඟා ගනිමින් සිටී.