IELTS ලිවීමේ පරීක්ෂක: රචනා, ඇස්තමේන්තු පටි, සහ…

මෙම පිටුව කවුරුන් සඳහාද

මෙම පිටුව විභාග තත්වයන් යටතේ වඩා හොඳින් ලිවීමට කැමති අපේක්ෂකයින් සඳහා වන අතර, සෑම වාක්‍යයක්ම හුදකලාව නිවැරදි කිරීම පමණක් නොවේ. ඔබ පහත සඳහන් දේවලින් එකක් කරන්නේ නම් එය විශේෂයෙන් ප්‍රයෝජනවත් වේ:

ඔබේ අදහස් විනීත බව ඔබ දන්නා නමුත් ඔබේ රචනා තවමත් පැහැදිලි බව මත ලකුණු අහිමි වේ. – ඔබට කෙටි කාල කවුළුවක් තුළ ශක්තිමත්ම සංශෝධනය තේරීමේ ගැටලුවක් ඇත. – ඔබේ ලිවීමේ ලකුණු ප්‍රායෝගික උත්සාහයන් හරහා නොගැලපේ. – ඔබ නැවත ලිවීමට පෙර විශාලතම කලාප අවදානම් ලක්ෂ්‍ය කොහිදැයි ඔබට තේරුම් ගැනීමට අවශ්‍යය. – ලේඛන කේන්ද්‍ර කරගත් පෙර සූදානමේ සිට පුළුල් IELTS අධ්‍යයන සැලැස්මකට මාරු විය යුතුද යන්න ඔබ තීරණය කරයි.

එය ඉදිරියෙන් ඇති විකල්ප සංසන්දනය කරන අපේක්ෂකයින් සඳහා ද වේ: වේගය සහ අනුකූලතාව සඳහා බොහෝ විට පරීක්ෂකයක් භාවිතා කරන්න, ගැඹුර සඳහා පාඩම් භාවිතා කරන්න, පසුව වෙනස්කම් මාරු කරන්නේ දැයි තහවුරු කිරීමට පුහුණු පරීක්ෂණ භාවිතා කරන්න.

IELTS ලිවීමේ පරීක්ෂකයෙකුට කළ හැකි දේ

ප්‍රායෝගික ලිවීමේ පරීක්ෂකයෙකු හොඳින් වැඩ තුනක් කළ යුතුය:

පැහැදිලි තත්ත්ව හිඩැස් සඳහා සමාලෝචනය 2. පුනරාවර්තන ලිවීමේ රටා හඳුනා ගන්න 3. සංශෝධන අනුපිළිවෙලක් මඟ පෙන්වන්න

මේ තුන වෙනස්. පිරිසිදු සමාලෝචන මෙවලමක් විශේෂිත ගැටළු පෙන්වා ��ෙයි. රටා හඳුනාගැනීම ඡේද කිහිපයක දිස්වන එකම ආකාරයේ දුර්වල සංක්‍රාන්තියක් වැනි පුනරාවර්තනයක් සොයයි. සංශෝධන මාර්ගෝපදේශය එම නිරීක්ෂණ ඔබේ මීළඟ කෙටුම්පත සඳහා ඊළඟ සංයුක්ත ක්‍රියා දෙක තුන බවට පත් කරයි.

IELTS සඳහා, අපේක්ෂකයින් බොහෝ විට ගුණාත්මකභාවය සමඟ ප්‍රමාණය පටලවා ගන්නා බැවින් මෙය වැදගත් වේ. ඔවුන් රේඛා එකතු කරයි, නමුත් එකම යටින් පවතින ගැටළුව විසඳන්නේ නැත. නව වචන සමක් යටතේ එකම වැරදි නැවත නැවත කිරීම නැවැත්වීමට තත්ත්ව පරීක්ෂකයෙක් ඔබට උදවු කරයි.

කඩිනමින් අර්ථකථනය කිරීමේදී කාර්යය සම්පූර්ණ කිරීමේ අවදානම් – කා��්යය 2 හි නිබන්ධන පැහැදිලිකම නැතිවීම – කාර්ය ප්‍රතිචාරවල අසම්පූර්ණ ව්‍යුහය – ඡේද මට්ටමේ ඒකාබද්ධතා ගැටළු – කියවීමේ හැකියාව අඩු කරන මූලික ව්‍යාකරණ සහ විරාම ලකුණු අවදානම් – ලෙක්සිකල් පුනරාවර්තනය සහ පීඩනය යටතේ අස්වාභාවික වාක්‍ය ඛණ්ඩනය කිරීම – ඔබේ වේදිකා ලිවීමේ දුර්වලතා ලිවීමේ කාලසීමාව කෙටුම්පත් කරන්නේ නම් කාලය-දැනුවත්

හුදකලා නිවැරදි කිරීම්වලට වඩා රටා හඳුනාගැනීම වැදගත් වන්නේ ඇයි

අපේක්ෂකයෙකුට එක් රචනයක වෙනම ව්‍යාකරණ නිවැරදි කිරීම් දහයක් තිබිය හැක, නමුත් ඒවායින් පහක් එකම ආතති මාරුවක් නම්, සැබෑ අවහිර කරන්නා අහඹු ව්‍යාකරණ ප්‍රභේදයක් නොවේ. එය සංයුතියේ එක් කොටසක ආතතියට සම්බන්ධ අස්ථාවරත්වයේ ස්ථායී රටාවකි.

ඔබේ මීළඟ අධ්‍යයන සැසිය ඉලක්ක කර නොගැලපෙන නිවැරදි කිරීම් දහයකට වඩා එක් යාන්ත්‍රණයක් ඉලක්ක කර ගන්නා නිසා මෙම රටාව සොයා ගැනීමට ඔබට උදවු කරන විට පරීක්ෂකය ශක්තිමත් වේ.

සංශෝධන සහාය මෙම පිටුව වැඩිපුරම අවධානය යොමු කරන ස්ථානයයි. පරීක්ෂක සාමාර්ථයකින් පසුව ඇති නිවැරදි ප්‍රශ්නය වනුයේ:

> ඊළඟ කෙටුම්පත සඳහා ඉහළම 1-3 සංශෝධන ප්‍රමුඛතාවය කුමක්ද?

සමාලෝචනයෙන් පසු ඔබ මෙම ප්‍රශ්නය අසන විට, ඔබ අධි-සංස්කරණය කිරීම නවතා ඔබේ ලකුණු වලට වඩාත්ම හානියට පත් වූ සංරචක වැඩිදියුණු කිරීමට පටන් ගනී.

මෙම පිටුව නොවේ

අවංක සැලසුම් කිරීම සඳහා, සීමාවන් කලින් නිර්වචනය කිරීම වැදගත් වේ:

පරීක්ෂකයා සහායකයෙකි, IELTS මණ්ඩල නියෝජිතයෙකු නොවේ. – එය නිල ලකුණු ලබා දිය නොහැක. – එයට සෑම සූක්ෂ්මතාවයක් සඳහාම සවිස්තරාත්මක මානව ප��‍රතිපෝෂණ ප්‍රතිස්ථාපනය කළ නොහැක. – එය සම්පූර්ණ වේලාව සහ අවධානය වෙනතකට යොමු කිරීමේ කොන්දේසි යටතේ විභාග දින පෙරහුරුව ප්‍රතිස්ථාපනය නොකරයි. – එය වචන මාලාව කටපාඩම් කිරීමේ උත්පාදකයක් ලෙස නොසැලකිය යුතුය.

මෙවලම වරදවා වටහා ගැනීමෙන් ඔබව ආරක්ෂා කරන නිසා මෙම පිටුව නැවත නැවතත් අර්ථකථන විනය අවධාරණය කරනු ඇත. ඉලක්කය වඩා හොඳ ලිවීමේ හැසිරීම මිස ලකුණු රඟහල නොවේ.

"බෑන්ඩ් ඇස්තමේන්තුව" දිශානුගත සංඥාවක් මිස තීන්දුවක් නොවේ

බොහෝ ඉගෙන ගන්නන් IELTS ලිවීමේ ලකුණු පරීක්ෂක සඳහා සොයන්නේ ඔවුන්ට නිශ්චිතභාවයක් අවශ්‍ය බැවිනි. අපි සෘජු විය යුතුය: ඇස්තමේන්තු නිමැවුම් ප්රයෝජනවත් සංඥාවක් විය හැක, නමුත් ඒවා තීන්දුවක් නොවේ.

ඔබගේ පරීක්ෂක ඇස්තමේන්තුව එක් කණ්ඩායමකින් තවත් කණ්ඩායමකට මාරු වන්නේ නම්, පසු විපරම් ප්‍රශ්න තුනක් අසන්න:

ඔබට විස්තර කළ හැකි ආකාරයෙන් ලිවීමේ කාර්ය ව්‍යුහය වැඩිදියුණු වී තිබේද? – ඔබගේ මීළඟ උත්සාහයේදී එම ප්‍රධාන දුර්වලතාවයම නැති වී ගියාද? – සංශෝධනය පිළිබඳ ඔබේ විශ්වාසය වැඩිදියුණු වී තිබේද, නැතහොත් ඔබ හුදෙක් රූපලාවන්‍ය සංස්කරණ සිදු කළාද?

ඔව් නම්, ඇස්තමේන්තුව සැබෑ වෙනසක් පිළිබිඹු කරයි. එසේ නොවේ නම්, එම ඇස්තමේන්තුව කෙටි කාලීන පෙළ විචලනය පිළිබිඹු කරයි.

මෙවැනි පරීක්ෂකය භාවිතා කිරීමෙන් ඔබට ඉහළ විශ්වාසයක් තබා ගත හැකිය:

එක�� එක් ඇස්තමේන්තුව උපකල්පන සාක්ෂි ලෙස සලකන්න. – සැබෑ නිර්ණායක චලනයන් සිදු වූවාද යන්න තහවුරු කිරීමට ඔබේම නිර්ණායක මත පදනම් වූ රුබ්රික් භාවිතා කරන්න. – සංශෝධනය කිරීමෙන් පසු එම දුර්වලතාවය කොපමණ වාර ගණනක් දිස් වේදැයි නිරීක්ෂණය කරන්න.

මෙම ප්‍රවේශය ඔබේ අධ්‍යයනය පදනම් කර ගනී. එය එක් ප්‍රතිදානයක් සැමරීමේ සහ ක්‍රමය නැවැත්වීමේ පොදු දෝෂය ද වළක්වයි.

මෙම මෙවලම IELTS ලිවීමේ-පළමු කාර්ය ප්‍රවාහයන්ට ගැලපෙන්නේ ඇයි

ඔබේ ප්‍රගතිය මෙහෙයවන එක් අංශයක් ඔබට තිබේ නම් සහ ඔබ අසන්නේ නම්, “මම වැඩි අන්තර්ගතයක් අධ්‍යයනය කළ යුතුද, නැතහොත් වෙනස් ලෙස සංශෝධනය කළ යුතුද?”, පරීක්ෂකයෙක් මාතයන් දෙකක් අතර තේරීමට උදවු කරයි:

අන්තර්ගත මාදිලිය: නව මාතෘකා අදහස්, රාමු සහ භාෂා කොටස් ඉගෙන ගන්න. – ප���ලන මාදිලිය: ව්‍යුහය සහ සංශෝධන විනය වැනි ක්‍රියාවලි ගැටළු නිරාකරණය කරන්න.

අතරමැදි සහ ඉහළ අතරමැදි මට්ටමේ සිටින බොහෝ අපේක්ෂකයින් පාලන මාදිලියෙන් ආරම්භ කිරීමෙන් ප්‍රතිලාභ ලබයි. ඔවුන්ට අදහස් අඩු නැත – ඒවාට විශ්වාසදායක ක්‍රියාත්මක කිරීමක් නොමැත.

ලිඛිත සූදානම සඳහා, ඉහළම අගය මාර්ගය බොහෝ විට:

පරීක්ෂකයාගෙන් ඉහළම පුනරාවර්තන ගැටළු 2 හඳුනා ගන්න. 2. ඒ සඳහා පමණක් එක් වරක් සංශෝධනය කරන්න. 3. නැවුම් විමසුමකින් නැවත පරීක්ෂා කර එම නිර්ණායක නැවත පරීක්ෂා කරන්න. 4. මාරු කිරීම ස්ථායී වූ විට පමණක් සකසා ඇති මීළඟ නිකුතුව වෙත යන්න.

පරීක්ෂකට IELTS Task 2 සඳහා විශේෂයෙන් සහය වන්නේ කෙසේද

මෙම ප්‍රදේශයේ වෙනම අභිප්‍රාය වාක්‍ය ඛණ්ඩයක් ඇත: IELTS Task 2 පරීක්ෂක. මෙය සොයන අපේක්ෂකයින් සාමාන්‍යයෙන් අදහස් සහ සාකච්ඡා රචනා සඳහා වේගවත් සහාය අපේක්ෂා කරයි.

නිබන්ධන අනුකූලතා පිරික්සුම්, – තර්ක තුලනය, – උදාහරණ අදාළත්වය, – එකමුතුකම සහ ඡේදයේ ප්‍රගතිය, – සහ සංක්ෂිප්ත නිගමනයේ ගුණාත්මකභාවය.

එයට තනිවම කළ නොහැකි දෙය නම් එක් එක් විමසුම සඳහා ඔබේ ලෝක දැක්ම වර්ධනය කිරීමයි. එයට නොගැලපීම සලකුණු කළ හැකි නමුත්, ඉක්මන් ආකාරයේ සිට නිගමනය දක්වා බලගතු තර්ක රේඛාවක් ගොඩනඟන්නේ කෙසේද යන්න පිළිබඳ ඔබේ අවබෝධය ප්‍රතිස්ථාපනය කළ නොහැක. එය තවමත් මඟපෙන්වන ලද අධ්‍යයනයෙන් සහ පුනරාවර්තන කාලානුරූපී පරිචයෙන් පැමිණේ.

Task 2 චෙක්පත් භාවිතා කරන විට, ඔබේ සංශෝධනය මුරපොල තුනක් වෙත යොමු කරන්න:

ඔබගේ පිළිතුර කාර්ය ඉල්ලුම සම්පුර්ණයෙන්ම ආමන්ත්‍රණය කරයිද? – ඔබේ ස්ථාවරය පැහැදිලි සහ පවත්වා ගෙන යනවාද? – එක් එක් ශරීර ඡේදය වෙනස්, සහය දක්වන ලක්ෂ්‍යයක් ඉදිරියට ගෙන යනවාද?

ඔබට ඒවාට ඉක්මනින් පිළිතුරු දිය හැකි නම්, මෙම කාර්යයේ ඔබේ ලකුණු හැකියාව වචන තේරීම පමණක් වෙනස් කිරීමට වඩා වේගයෙන් ඉහළ යයි.

කෙටුම්පත්-සුදානම් සිට ඉදිරිපත් කිරීමට-සූදානම් දක්වා පරීක්ෂකය භාවිතා කරන්නේ කෙසේද

බොහෝ ඉගෙන ගන්නන් අසමත් වන්නේ ඔවුන් එක සාමාර්ථයකින් පමණට වඩා සංස්කරණය කරන බැවිනි. ලිවීමේ පළමු පිටුව විශ්වාසදායක අනුපිළිවෙලක් සැපයිය යුතුය. මෙම ක්රියාවලිය භාවිතා කරන්න:

දැඩි සංස්කරණයකින් තොරව කෙටුම්පත සම්පූර්ණ කරන්න. මෙය විභාග තත්ත්වයන් පිළිබිඹු කරන අතර ව්‍යුහ දෝෂ සඟවන නිමක් නැති ටින්කරින් වළක්වයි.

පරීක්ෂකය ධාවනය කර වර්ග ටැග් එකතු කරන්න. සියලු යෝජනා හඹා නොයන්න. පුනරාවර්තන පොකුරුවලට ප්‍රමුඛත්වය දෙන්න:

ප්‍රොම්ප්ට් ප්ලාවිතය, – ඡේද තාර්කික බිඳීම්, – නැවත නැවතත් වාක්‍ය මට්ටමේ දෝෂ, – දුර්වල ශබ්දකෝෂ තේරීම් පීඩනය යටතේ.

ව්‍යුහය 2. සහාය සහ පැහැදිලි කිරීම 3. භාෂාවේ නිරවද්‍යතාවය

ගැටලුව බරපතල නම් මිස එක් උත්සාහයකට බාල්දි දෙකකට සීමා වන්න. මෙය අවධානය ආරක්ෂා කරයි.

ඔබගේ සංශෝධන උපාය මාර්ගය සම්පූර්ණ වූ පසුව පමණක් දෙවන චෙක්පතක් ධාවනය කරන්න. මුළු ලකුණු පමණක් නොව එකම කාණ්ඩ සසඳන්න. නැවත නැවත ගැටලුවක් පවතී නම්, ඔබ දෝෂ රටාව වරදවා වටහාගෙන ඇත.

එක් කාලානුරූපී ධාවනයක් ගන්න. කාල පීඩනයකින් තොර චෙක්පත් අවසර පත්‍රයක් කාල ප්‍රත්‍යස්ථතාවකින් තොරව ඔප දැමීම වැඩි කළ හැක. කාලානුරූපී ධාවන පරීක්ෂණ මාරු කිරීම.

විශාලතම ලිවීමේ වැරදි ඔබට නිවැරදි කිරීමට මෙම පිටුව උදවු කරයි

පහත දැක්වෙන්නේ පරීක්ෂකයාට උදව් කළ හැකි දේ සහ තවමත් හිතාමතා පුහුණුව අවශ්‍ය දේ සමඟ ප්‍රායෝගික වැරදි සිතියමකි.

| වැරදි රටාව | ලකුණු රිදවන්නේ ඇයි | පරීක්ෂක උපකාර මට්ටම | හොඳම මීළඟ ක්‍රියාව | |—|—|—|—| | මාතෘකාවෙන් තොර විවෘත කිරීම | වැරදි කියවා විමසයි | හොඳ සංඥා��ක්; විශ්ලේෂණයේදී බොහෝ විට පැහැදිලි | ලිවීමට පෙර කාර්ය සිතියම නැවත ලියන්න | | දුර්වල දළ විශ්ලේෂණය | ගෝලීය ව්‍යුහය අතුරුදහන් | මධ්යස්ථ; නැතිවූ කොටස් හඳුනාගත හැක | ස්ථාවර විවෘත කිරීමේ අච්චුවක් සාදන්න | | නැවත නැවතත් සහාය නොදක්වන උදාහරණ | ශක්තිමත් ශෛලිය, දුර්වල සාක්ෂි | රටා මට්ටමේ හොඳ සංඥාවක් | හේතුව/ඵල සාක්ෂි නැංගුරම් එකතු කරන්න | | ඡේදය පනිනවා | අදහස් ප්‍රවාහය නැති වී යයි, අඩු එකමුතුකම | බොහෝ විට ඉහළ සංඥා | මාතෘකා වාක්‍ය සමඟ ඡේද සැලැස්ම භාවිතා කරන්න | | නැවත නැවත ආතති දෝෂ | සමුච්චිත ව්‍යාකරණ දඬුවම | ප්‍රබලයි, ප්‍රශ්නය නිතර පුනරාවර්තනය වේ නම් | විනාඩි 10 අභ්‍යාස සඳහා ව්‍යාකරණ අවධානය | | ඕනෑවට වඩා සංකීර්ණ වාක්‍ය | පීඩනය යටතේ නිරවද්‍යතාවය අඩු කරයි | මිශ්‍ර සංඥා, විචල්‍යය | සංකීර්ණත්වය අඩු කිරීම, පාලනය වැඩි දියුණු කිරීම | | තුනී නිගමනය | දුර්වල අවසාන කාර්යය වසා දැමීම | හොඳ සිට මධ්‍යස්ථ | තබා ගන්න…

මෙම වගුව සැලසුම් පලංචියක් මිස සම්පූර්ණ නිවැරදි කිරීම සඳහා ආදේශකයක් නොවේ. ප්‍රායෝගිකව, ඔබ ඔබේම රූබ්‍රික් සටහන් සමඟ ඔබේ පරීක්ෂක ප්‍රතිදාන යුගල කළ යුතු අතර එක් සැසියකට එක් සංශෝධන ඉලක්කයක් තීරණය කළ යුතුය.

"IELTS ප්‍රතිපෝෂණ මාර්ගගතව ලිවීම" අර්ථකථනය කරන්නේ කෙසේද

IELTS ප්‍රතිපෝෂණ මාර්ගගතව ලිවීම යන වාක්‍ය ඛණ්ඩය සාමාන්‍යයෙන් අඩු ඝර්ෂණයක් සහිත ක්ෂණික ප්‍රතිපෝෂණ අදහස් කරයි. හොඳ ප්‍රතිපෝෂණය ආකාර තුනකින් උපකාර විය යුතුය:

වෙනස් වූ දේ සහ ඇයි යන්න පැහැදිලි කරන්න, – අපැහැදිලි සංස්කරණ අඩු කරන්න, – සහ ඔබේ ඊළඟ උත්සාහයේ සැලසුම වැඩිදියුණු කරන්න.

දුර්වල ප්‍රතිපෝෂණය ඉතා පුළුල් වේ (“වචන මාලාව වැඩි දියුණු කරන්න,” “බොහෝ ස්ථානවල ව්‍යාකරණ වැරදියි”). හොඳ ප්‍රතිපෝෂණය ක්‍රියා කළ හැකි ය (“වචන 300-400 සඳහා එක් ව්‍යාකරණ අවධානයක් භාවිතා කරන්න,” “ආරම්භක/අවසානයේ ඡේදයේ එක් සංක්‍රාන්ති රීතියක් එක් කරන්න,” යනාදී.).

ඔබගේ ප්‍රතිපෝෂණය ප්‍රමාණවත් නොවේ නම්, ප්‍රතිපෝෂණයක් ප්‍රමාණවත් නොවේ නම්

අතින් දෝෂ ටැග් කිරීම, – ක්ෂණික අවශ්‍යතා සිතියම්ගත කිරීම, – සහ නිර්ණායක ප්‍රමුඛතා පිළිබඳ කෙටි ලැයිස්තුවක්.

පළමු වරට ඔබේ පරීක්ෂකවරයා බොහෝ දෝෂ සලකුණු කළ විට කුමක් කළ යුතුද

පරීක්ෂක විසින් බොහෝ අයිතම උද්දීපනය කරන්නේ නම්, අපේක්ෂකයින් බොහෝ විට කලබල වී සියල්ල නැවත ලියයි. එහෙම කරන්න එපා.

පරීක්ෂාව පියවර 1: සියලුම ගැට��ු නිර්ණායක බාල්දි වලට වර්ග කරන්න

කාර්ය මට්ටමේ ගැටළු, – සංවිධානයේ ගැටළු, – භාෂා පාලන ගැටළු.

ට්‍රයිජ් පියවර 2: පුනරාවර්තන සංඛ්‍යාත ගණන් කරන්න

ගැටළු දෙකක් හෝ වැඩි ගණනක් එකම දිශාවට නැවත නැවතත් එක් බාල්දියකට පමණක් යොමු කරන්න. මෙය ඔබගේ ඉහළම බලපෑමේ මැදිහත්වීමයි.

Triage පියවර 3: එක් මැදිහත්වීමේ රීතියක් තෝරන්න

උදාහරණයක් ලෙස: සමෝධානය සඳහා “එක් ඡේදයක් = එක් පැහැදිලි අදහසක් + එක් උදාහරණයක් + එක් සම්බන්ධක රේඛාවක්”. ඔබගේ ඊළඟ උත්සාහය පුරා එම රීතිය නැවත කරන්න.

ට්‍රයිජ් පියවර 4: එක් සංශෝධන වටයකින් පසු පරීක්ෂකය නැවත ධාවනය කරන්න

එකම බාල්දිය තවමත් ආධිපත්‍යය දරන්නේ නම්, ඔබේ මැදිහත්වීම සැබෑ ප්‍රශ්නයට නොගැලපේ. වාක්‍ය මට්ටමේ ක්ෂුද්‍ර ඉලක්ක නොව උපායමාර්ගය වෙනස් කරන්න.

මෙය ඔබේ ක්‍රියාවලිය කාර්යක්ෂමව සහ මැනිය හැකි ලෙස තබා ගනී.

පරිපූර්ණ පළමු කෙටුම්පත් පසුපස හඹා යෑම වෙනුවට ඔබේම සංශෝධන ලූපයක් ගොඩනගා ගැනීම

කෙටුම්පත් මාදිලිය.”

ස්ථාවර කාල නිර්ණය යටතේ ලියන්න. 2. පරීක්ෂා කරන්න සහ ඉහළ පුනරාවර්තන ගැටළු ටැග් කරන්න. 3. එක් තේමාවක් සමඟින් සංශෝධනය කරන්න. 4. සමාන වේලාවක නැවත ලියන්න. 5. හුවමාරු ගුණත්වය සමාලෝචනය.

මෙම ලූපය පුනරාවර්තනය වේ. එය සති කිහිපයකින් මැනිය හැකි වෙනසක් ඇති කරන අතර පිරිසිදු පෙනුමක් ඇති නමුත් ව්‍යුහාත්මකව අස්ථායී කෙටුම්පත් වලින් ව්‍යාජ විශ්වාසය වළක්වයි.

ඔබගේ ලුප්‍රියා අනුකූලතාව නොමැති නම්, පළමුව පරීක්ෂා කරන්න. බොහෝ සානු පැමිණෙන්නේ ව්‍යුහයකින් තොරව සංශෝධනයෙන් මිස දුර්වල ප්‍රතිදාන ගුණාත්මක භාවයෙන් පමණක් නොවේ.

නිදහස් IELTS ලිවීමේ පරීක්ෂක සහ කාර්ය ප්‍රවාහ යථාර්ථවාදය

සෙවුම් කරන්නන් බොහෝ විට නිදහස් IELTS ලිවීමේ පරීක්ෂක විකල්ප ඉල්ලා සිටී. භාවිත අවස්ථා බොහෝ විට වෙනස් වේ:

එකම පුනරාවර්තන ගැටළු වර්ග හඳුනා ගැනීම සඳහා නොමිලේ අවසර පත්‍රයක් ප්‍රමාණවත් විය හැක, – ඔබ දැනටමත් නිර්ණායක අනුව සංශෝධනය කරමින් සිටින විට සහ ප්‍රවණතා ලුහුබැඳීම අවශ්‍ය වන විට බර සහාය වඩාත් ප්‍රයෝජනවත් වේ.

නිදහස් අවධියක වුවද, ශක්තිමත්ම පරිශීලකයන්:

කෙටුම්පත් කිරීමෙන් පසුව එය භාවිතා කරන්න, – පුනරාවර්තන ගැටළු 2 සිට 3 දක්වා අවධානය යොමු කරන්න, – සහ දෝෂ ලොගයක් තබා ගන්න.

එකම ගැටලුවේ සෑම අනුවාදයක්ම විසඳීමට මෙවලම් මාරු කිරීමට වඩා මෙය ප්‍රයෝජනවත් වේ. නිදහස් ප්‍රවේශයේ අරමුණ බොහෝ විට සමාලෝචන විනය ගොඩනැගීමයි.

ඔබේ ඉලක්කය බරපතල ප්‍රගතියක් නම්, ලේබලයට වඩා අන��කූලතාව වැදගත් වේ. ඔබගේ කාර්ය ප්‍රවාහය ස්ථායී නම් සහ ඔබ ක්‍රමානුකූලව වෙනස්කම් යොදන්නේ නම් නිදහස් පරීක්ෂකයෙකුට ප්‍රබල ප්‍රතිඵල ලබා ගත හැක.

IELTS ලිවීමේ නිවැරදි කිරීම: "හොඳ" නිවැරදි කිරීම පෙනෙන්නේ කෙසේද

IELTS ලිවීමේ නිවැරදි කිරීම යන වාක්‍ය ඛණ්ඩයෙන් විවිධ මට්ටම් වැඩ අදහස් විය හැක. විභාග සූදානම සඳහා ප්‍රායෝගික නිවැරදි කිරීමේ චක්‍රයක් ඇතුළත් විය යුතුය:

දෝෂය ග්‍රහණය කර ගැනීම: වැරදි හෝ අවදානම් දේ ලැයිස්තුගත කරන්න. 2. තර්ක කිරීම: එක් එක් අයිතමය පුනරාවර්තනය වීමට හේතුව හඳුනා ගන්න. 3. ඉලක්කගත නැවත ලිවීම: එක් පාලන රීතියක් යොදන්න. 4. නැවත පරීක්ෂා කරන්න: එකම ඉක්මන් පවුල නැවත පරීක්ෂා කරන්න.

හොඳ නිවැරදි කිරීම ක්‍රියාවලි වැඩිදියුණු කිරීමක් ලෙස පෙනේ, සෑම පේළියක්ම අහඹු ලෙස පැච් කිරීම නොවේ.

ප්‍රතිචාර ප්ලාවිත වුවහොත්, ඔබේ පළමු ක්‍රියාව වචන මාලාව ප්‍රසාරණය නොවේ. එය කඩිනම් සිතියම්ගත කිරීමකි: කාර්ය විධාන වචන හඳුනාගැනීම, විෂය පථයට පිළිතුරු සහ අපේක්ෂිත ආකෘතිය.

ඡේද සම්බන්ධ නොවන්නේ නම්, ඡේද මට්ටමේ හිමිකම් සහ සාක්ෂි නියෝගය බලාත්මක කරන්න. මෙය බොහෝ විට වාක්‍ය සංස්කරණ වලට වඩා ලකුණු විචලනය නිවැරදි කරයි.

ව්‍යාකරණ සහ වාක්‍ය ඛණ්ඩය අස්ථායී නම්, අධි-සංඛ්‍යාත දෝෂ 3-5ක් හුදකලා කර කෙටි කාල ගණකයක් යටතේ ඒවා සරඹ කරන්න. ලිඛිත සන්දර්භය තුළ නැවත පරීක්ෂා කරන්න.

අවසානයේ ගුණාත්මක භාවය නොගැලපේ නම්, ඔබේම පිරික්සුම් ලැයිස්තුවට එරෙහිව නිගමන නැවත ලියන්න: එය ස්ථානයට පිළිතුරු දී නව නොවිසඳුනු අදහසක් එකතු කිරීමෙන් වළකින්නද?

දෛනික පරිශීලකයින් සඳහා යථාර්ථවාදී කාර්ය ප්‍රවාහයක් යනු කුමක්ද

යථාර්ථවාදී වැඩ ප්‍රවාහයක් පැය 2ක කෙටි මැරතන් සහ කෙටි මැරතන් භාවිතා කරයි.

චක්‍රය A (සමාලෝචනය අධික දිනය):

කාලානුරූපී කොන්දේසි යටතේ එක් කෙටුම්පතක්. – පරීක්ෂක පාස් සහ රටා ටැග්. – එක් නැවත ලිවීමක් 1-2 නිර්ණායක මත අවධානය යොමු කර ඇත. – එක් කෙටි ලොග් ප්‍රවේශයක්.

චක්‍රය B (ක්‍රියාත්මක වන දිනය):

දැඩි ව්‍යුහයක් සහිත එක් අතිරේක රචනයක්. – එක් පරීක්ෂක චෙක්පතක්. – නිශ්චිත රටාවක් සඳහා එක් කෙටි විසඳුමක්. – සම්පූර්ණ නැවත ලිවීම් එකකට වඩා නැත.

ඔබට ආරම්භකයින් සඳහා මෙම චක්‍ර-2 ආකෘතිය ධාවනය කළ හැකි අතර ඔබ වේගය ලබා ගන්නා විට චක්‍ර 3-4 දක්වා වැඩි කළ හැක.

1 දින: එක් කාර්යයක් 2 ලියන්න, පරීක්ෂා කරන්න, ඉහළ ගැටලුවක් ලොග් කරන්න.

දෙවන දිනය: එකම ප්‍රේරකය එක් රීතියකින් පමණක් නැවත ලියන්න (උදා., පැහැදිලි නිබන්ධන සහාය).

3වන දිනය: එක් කෙටි කාර්යයක් 1 අභ්‍යාසය සහ සිතියම්කරණය.

4: දින 1 සිට ඉහළම පුනරාවර්තන ව්‍යාකරණ රටාව පමණක් නැවත ලියන්න.

5වන දිනය: කාර්ය දෙකෙහිම එක් සම්පූර්ණ කුඩා අනුකරණයක්.

6වන දිනය: සතියේ සිට සමාලෝචන ප්‍රවණතාව, නව ඉක්මන් වර්ග වළක්වා ගන්න.

7 දින: විවේකය හෝ සැහැල්ලු සමාලෝචනය; එක් ස්ථාවර අච්චුවක් අවසන් කරන්න.

මෙය හිතාමතාම සරල ය. එය එක් පුරුද්දක් ගොඩනඟයි: පැහැදිලි ඉලක්කයක් සහිත ස්ථාවර සංශෝධනයක්.

මෙවලම් යැපීම නොව අධ්‍යයන චලනයන් සැලසුම් කිරීමට පරීක්ෂක ප්‍රතිදානය භාවිතා කරන්න

ප්‍රතිදාන යෝජනා මත යැපීම සාමාන්‍ය දෙයකි. වඩා හොඳ ආකෘතියක් වන්නේ පරීක්ෂක සොයාගැනීම් ඔබේ අධ්‍යයන සිතියම හැඩගස්වා ගැනීමට ඉඩ දීමයි.

ඔබගේ ලඝු-සටහන් නැවත නැවතත් කාර්ය-ප්‍රත���චාර ගැටළු පෙන්වන්නේ නම්, ඔබට බොහෝ විට IELTS ලිවීමේ පාඨමාලාවෙන් ශක්තිමත් කාර්ය පරිවර්ථන අභ්‍යාස අවශ්‍ය වේ. ඔබගේ ලඝු-සටහන් නැවත නැවතත් සමෝධානික ගැටළු පෙන්නුම් කරන්නේ නම්, ඔබට ඡේද ක්‍රියාකාරී පුහුණුව සහ සංශෝධන පුහුණුව අවශ්‍ය වේ. ඔබේ ලඝු-සටහන් නැවත නැවතත් භාෂා අස්ථාවරත්වය පෙන්නුම් කරන්නේ නම්, ඔබට කෙටි භාෂා පාලන සැසි සහ නැවුම් වාක්‍ය ආකෘති අ���ශ්‍ය වේ.

ලිවීමේ මෙවලම් ප්‍රතිදානය ප්‍රයෝජනවත් වන්නේ මේ ආකාරයට ය: එය මීළඟ ඉගෙනුම් මාර්ගය කුමක්දැයි දන්වයි.

නිර්වචනය කරන ලද ඉලක්ක ලකුණු ඇති සිසුන් සඳහා, මෙම මාර්ගය බොහෝ විට Band-7-ILTS වෙත ස්වභාවිකව ගලා යයි. පාඨමාලාව විශාලතම අවහිර කරන්නන් හඳුනා ගත් පසු දැඩි නිර්ණායක සිතියමක් සඳහා.

පරීක්ෂක IELTS ප්‍රායෝගික පරීක්ෂණ සමඟ ගැළපෙන ආකාරය

පරීක්ෂක සහ පුහුණු පරීක්ෂණ එකිනෙකා ශක්තිමත් කළ යුතුය. එකක් පෙළ ගුණාත්මකභාවය සහ ක්‍රියාවලිය නිරීක්ෂණය කරයි, අනෙක කොන්දේසි සහ විඳදරාගැනීම නිරීක්ෂණය කරයි.

කාලානුරූපී සන්දර්භයක් තුළ ලිවීමේ කාර්යයන් ධාවනය කරන්න. – විභාග සූදානම ලකුණු සන්දර්භය සඳහා පරීක්ෂණ භාවිතා කරන්න. – නිකුතු පොකුරු සහ සංශෝධන ප්‍රමුඛතා සඳහා පරීක්ෂක භාවිතා කරන්න. – ඔබගේ පරීක්ෂක-පදනම් වූ වෙනස්කම් කාලානුරූපී ආතතිය යටතේ නොනැසී පවතින්නේ නම් වලංගු කිරීමට ඊළඟ චක්‍රය භාවිතා කරන්න.

කාලයාගේ ඇවෑමෙන්, ඔබ අමු ඇස්තමේන්තුගත කලාප රේඛා පමණක් නොව, ඔබේ සංශෝධන තේරීම් වෙනස් වන ආකාරය පිළිබඳ පැහැදිලි ස්ථාවරත්වයක් දැකිය යුතුය. ඔබ එක් වරක් පමණක��� පිරිසිදු අකුරු ලබා ගත්තද පරීක්ෂණවල අනුකූලතාව නැති වුවහොත්, ඔබට තව තවත් ස්ථාන මාරු වැඩ අවශ්‍ය වේ.

සම්පූර්ණ අධ්‍යයන පරිසර පද්ධතියක් ගොඩනඟන පරිශීලකයින් සඳහා, වෙත සම්බන්ධ වන්න. සංශෝධන ප්‍රමුඛතා නිවැරදිද යන්න ඇගයීමට ලක් කරන්න.

පරීක්ෂක සීමාවක් ලෙස සැලකිය යුතු විට, මාර්ගෝපදේශයක් නොවේ

පරීක්ෂකයෙකුට ඔබේ සම්පූර්ණ ලකුණු ලබා ගැනීමේ ලෝක දර්ශනය වීමට ඉඩ නොදෙන්න. බොහෝ අය අතර එය එක් සංඥාවක් ලෙස සැලකිය යුතු අවස්ථා තිබේ:

විමසීම් ඔබගේ මෑත උත්සාහයන්ට වඩා බෙහෙවින් වෙනස් නම්, – පරීක්ෂකයා ඕනෑවට වඩා සලකුණු කරන්නේ නම් සහ ඔබේ ලකුණු සමතලා වේ නම්, – ඔබ සෑම වාක්‍යයක්ම අධික ලෙස සංස්කරණය කරන්නේ නම්, – ඔබ “භාෂාව නිවැරදි කිරීමට” උත්සාහ කරන අතරතුර තේරුම වෙනස් කරන්නේ නම්,

ඉක්මන් අවබෝධය වෙත ආපසු යන්න, – ඔබේ අරමුණ එක් ව්‍යුහාත්මක ඉලක්කයකට නැවත සකසන්න, – සහ අඩු පෙළ සමඟ නැවත ධාවනය කරන්න.

මෙම විනයානුකූල භාවිතය කාලය නාස්ති වීම වළක්වන අතර කලකිරීම අඩු කරයි.

වෙනත් ඉගෙනුම් මාර්ග සමඟ ඒකාබද්ධ වීම

මෙය මෙවලම් පිටුබලය සහිත පිටුවකි. එය පැහැදිලි මීළඟ පියවරයන් සමඟ පුළුල් IELTS සූදානම වෙත සම්බන්ධ විය යුතුය.

ඔබ අලුත් නම් සහ පළමු උත්සාහයන් හඳුනා ගැනීමට ප්‍රධාන වශයෙන් පරීක්ෂකය භාවිතා කරන්නේ නම්, මූලික පුරුදු ගොඩනැගීමට නිදහස් IELTS පන්ති සමඟ ආරම්භ කරන්න. නිදහස් මඟ පෙන්වන පරිසරයක් සාමාන්‍යයෙන් පහසුම ප්‍ර��ිපෝෂණ-ප්‍රායෝගික පාලම ලබා දෙයි.

ඔබ ව්‍යුහය සඳහා සූදානම් නම්, IELTS මාර්ගගත පාඨමාලාව ඔබට පාඩම් අනුපිළිවෙල, කාල අපේක්ෂාවන් සහ පරීක්ෂක සොයාගැනීම් වටා පුළුල් ආධාරක කට්ටලයක් ලබා දෙයි.

ඔබේ ලඝු-සටහන් අඛණ්ඩව ලිවීමේ බාධාවන් හෙළි කරයි නම්, මෙම IELTS ලිවීමේ පාඨමාලාව සාමාන්‍යයෙන් ප්‍රබලම මීළඟ මාර්ගය වන්නේ එය ඔබට IELTS ලකුණු කිරීමේ නිර්ණායකවලට බැඳී නැවත නැවතත් කළ හැකි රාමු ලබා දෙන බැවිනි.

ඔබේ අවහිර කරන්නන් පටු සහ ඉහළ මට්ටමේ නම්, IELTS Band 7 පාඨමාලාවක් ඔබේ ගැටලුව පීඩනය යටතේ අනුකූලතාවක් ඇති විට, අවසාන කාර්යක්ෂමතා ජයග්‍රහණ ඉලක්ක කර ගැනීමට උදවු විය හැක.

පරීක්‍ෂක භාවිතයේ පොදු වැරදි වළක්වා ගැනීම

වැරදීම 1: විමසුම තේරුම් ගැනීමට පෙර එය භාවිතා කිරීම

සමහර පරිශීලකයින් රචනයක් අලවා එය නිවැරදි කිරීමට ක්‍රමයක් සෙවීමට උත්සාහ කරයි. කෙටුම්පතට පෙර කඩිනම් සිතියම්කරණ රේඛා නැවත ලිවීමෙන් මෙය නිවැරදි කරන්න. මෙම රේඛාව නොමැතිව, සියලු ප්රතිපෝෂණ ඝෝෂාකාරී වේ.

දෝෂය 2: ප්‍රථමයෙන් භාෂා පරිපූර්��ත්වය හඹා යාම

ඔබේ පිළිතුර ව්‍යුහාත්මකව අස්ථායී නම්, ඔප දැමූ භාෂාවට තවමත් ලකුණු අහිමි විය හැක. මුලින්ම අසන්න: “මම කාර්යය හැඩයට පිළිතුරු දුන්නේද?” එවිට “මම තර්කානුකූලව අදහස් ප්‍රකාශ කළාද?” එවිට “ව්‍යාකරණ ආරක්ෂිතද?”

දෝෂය 3: පුනරාවර්තන දුර්වල කරුණු නොසලකා හැරීම

සෑම උත්සාහයක්ම එකම ගැටළුව දිස්වන්නේ නම්, එය ප්‍රමුඛතාවය ලෙස සලකන්න. ඉලක්ක ඉක්මනින් කරකවන්න එපා.

තර්කය ඔප්පු නොකරන ආරක්ෂිත වාක්‍ය ඛණ්ඩ සමඟ ඔබේ අදහස් ප්‍රතිස්ථාපනය කිරීමට පරීක්ෂකයෙකුට හැකිය. එය සැඟවුණු ගුණාත්මක පාඩු���කි. අදහස ශක්තිය තබා ගැනීම සහ බෙදා හැරීම වැඩි දියුණු කරන්න.

සෑම උද්දීපනයක්ම සමානව වැදගත් නොවේ. විලාස මනාප වලට වඩා නිර්ණායක මට්ටමේ පාඩු වලට ප්‍රමුඛත්වය දෙන්න.

ලිවීමේ රූබ්‍රික් එකක් සමඟින් පරීක්ෂක ටැග් ප්‍රයෝජනවත් කරන්නේ කෙසේද

සරල රුබ්‍රික් එකක් ප්‍රතිපෝෂණ පාවෙන එක වළක්වයි.

කාර්ය ප්‍රතිචාර ලකුණු ප්‍රොක්සි: ඔබ සියලු කොටස් වලට පිළිතුරු දුන්නේද? – Cohesion score proxy: ඔබේ ඡේද අනුපිළිවෙල අනුගමනය කිරීමට පහසුද? – වචන ලකුණු ප්‍රොක්සි: ඔබේ වචන තේරීම් නිවැරදි සහ ප්‍රයෝජනවත්ද? – ව්‍යාකරණ ලකුණු ප්‍රොක්සි: වාක්‍ය අවදානම් පැහැදිලි බව අඩු කරයිද?

පිරික්සුම් ප්‍රතිදානයෙන් පසුව, එක් එක් ටැගය එක ප්‍රොක්සියකට දමන්න. ඉන්පසු තෝරන්න:

එක් ඡේද-මට්ටමේ නිවැරදි කිරීමක්, – එක් වාක්‍ය-මට්ටමේ නිවැරදි කිරීමක්, – සහ එක් කාල ගැලපීමක්.

ඔබ සෑම අවස්ථාවකදීම එකම ව්‍යුහය පුහුණු කරන නිසා මෙය පරීක්‍ෂකය විවිධ උත්සාහයන් හරහා ප්‍රයෝජනවත් කරයි.

ඔබගේ පරීක්ෂක ලකුණු සහ ස්වයං තක්සේරුව එකඟ නොවන්නේ නම් කුමක් කළ යුතුද?

මෙය සිදු වන අතර, එය නිවැරදිව හසුරුවන්නේ නම් එය ප්‍රයෝජනවත් වේ.

කෙටුම්පතක් වැඩි දියුණු වූ නමුත් ඇස්තමේන්තුගත ලකුණු නොකෙරුණු බව ඔබේම හැඟීමක් පවසන්නේ නම්:

ඔබගේ වැඩි දියුණු කරන ලද කොටස් අඩු බර සහිත ප්‍රදේශ වල තිබේදැයි පරීක්ෂා කරන්න, – ඉක්මන් සංකීර්ණත්වය වෙනස් වී ඇත්දැයි තහවුරු කරන්න, – කාල වෙනස්කම් තහවුරු කරන්න, – සහ ඔබගේ නිවැරදි කිරීමේ ඉලක්ක ඉතා පටු නම් සමාලෝචනය කරන්න.

ඔබේ ස්වයං තක්සේරුව එය නරක අතට හැරී ඇති බව පවසන්නේ නම්, නමුත් ඇස්තමේන්තුව වැඩිදියුණු විය:

විලාසය අධික ලෙස නිවැරදි කිරීම සඳහා පරීක්ෂා කරන්න, – ඔබේ අර්ථය දුර්වල වී ඇත්ද යන්න සංසන්දනය කරන්න, – සහ ව්‍යාකරණ සවි කිරීමේදී ඔබ අපැහැදිලි භාවය හඳුන්වා දුන්නේ දැයි තක්සේරු කරන්න.

අවස්ථා දෙකේදීම, පිළිතුර වන්නේ නිර්ණායක වෙත ආපසු යාම සහ ලොග මාරු කිරීම මිස එක් මෙට්‍රික් එකක් විශ්වාස නොකිරීමයි.

ඔබේ පරීක්ෂකයාට සැබවින්ම වැඩිදියුණු කළ හැකි ලිවීමේ ලොගයක් තැනීම

කෙටි සටහනක් අහඹු ලෙස ලිවීම මැනිය හැකි වර්ධනයක් බවට පත් කරයි.

කඩිනම් වර්ගය: – සැලසුම් කළ කාර්ය කාලසීමාව: – ඉහළම 3 පරීක්ෂක කොඩි: – නැවත නැවත නිකුත් කිරීම් ගණන: – සංශෝධනය සඳහා භාවිතා කරන රීතිය: – රීතිය වැඩිදියුණු වී තිබේද? (ඔව්/නැත + කෙටි සටහන) – ඊළඟ අවධානය යොමු කිරීමේ රීතිය:

එය සරලව තබා ගන්න. මෙය උත්සාහයන් අතර ඔබේ ප්‍රබල පාඩම් අහිමි වීමෙන් ඔබව වළක්වයි.

ඔබ ඔබේ ලොගය සතිපතා සමාලෝචනය කරන්නේ නම්, ඔබ රටා දැකිය යුතුය. සමහරවිට ඔබේ විශාලතම කාන්දුව සෑම විටම කාර්යය විවෘත කිරීම විය හැකිය. සමහර විට එය නිගමනයේ ගුණාත්මක භාවය විය හැකිය. සමහර විට එය පීඩනය යටතේ වාක්ය නිරවද්යතාව විය හැකිය. ඔබට නිරවද්‍යතාවයෙන් මැදිහත් විය හැක්කේ එවිටය.

"IELTS සාර්ථකත්වය සඳහා මෙම පරීක්ෂකය විශ්වාස කළ හැකිද?"

මෙය වඩාත්ම සෘජු ප්‍රශ්නය සහ වැදගත්ම පිළිතුරයි:

එය ලකුණු සහතිකයක් නොව අධ්‍යයන උපකරණයක් ලෙස භාවිතා කරන්න.

ඔබ නිතිපතා සමාලෝචනය කරන්නේ නම්, සෑම චක්‍රයක්ම එක් වැඩිදියුණු කිරීමක් තෝරාගෙන, යථාර්ථවාදී වේලාවක් යටතේ එය යොදන්නේ නම්, එය ඉතා ප්‍රයෝජනවත් වේ. ඔබ මැජික් නිවැරදි කිරීම් ඉදිරිපත් කර බලා සිටියහොත්, එය අඩු ක්‍රියාකාරීත්වයක් ඇති කරයි.

පරිවර්ථනයේ ප්‍රායෝගික උදාහරණ

පරීක්ෂකවරයා මෙම ධජය කාර්ය 2 රචනාවක් සඳහා ආපසු ලබා දෙන බව සිතන්න:

නිබන්ධනය සහ ශරීර ලක්ෂ්‍ය සම්පුර්ණයෙන්ම සම්බන්ධ නොවීම, – එක් වාක්‍ය ඛණ්ඩයක් මත අධික ලෙස රඳා පැවතීම, – දිගු වාක්‍යවල ව්‍යාකරණ අස්ථාවරත්වය, – නිගමනය ඉතා පුලුල් වන අතර නොගැලපේ.

මෙම ප්‍රතිදානය සඳහා දුර්වල ප්‍රතිචාරයක් වනුයේ කිසිදු සැලසුමක් නොමැතිව මුල සිට රචනාව නැවත ලිවීමයි. ප්‍රබල ප්‍රතිචාරයක් වන්නේ:

මාතෘකාව සහ තර්ක ව්‍යුහය තබා ගන්න. 2. පැහැදිලි මාතෘකා වාක්‍ය සහිත ඡේද ව්‍යුහ දෙකක් පමණක් ප්‍රතිස්ථාපනය කරන්න. 3. ස්ථාවරත්වය පහත වැටෙන දිගු වාක්‍ය කෙටි කරන්න. 4. අවසාන කරුණ සහාය දක්වන එක් සෘජු වාක්‍යයකට නිගමනය නැවත ලියන්න. 5. දෙවන කාලානුරූපී සංශෝධනයක් නැවත ධාවනය කරන්න.

දැන් සිතන්න පරීක්ෂකයා වාර්තා කරන්නේ බොහෝ දුරට සුළු ශබ්දකෝෂ යෝජනා නමුත් ප්‍රධාන කාර්ය තර්ක ගැටළු නොමැත. එවැනි අවස්ථාවක, ඔබේ හොඳම පියවර සම්පූර්ණ නැවත ලිවීමක් නොවේ. කෙටි භාෂා නිරවද්‍ය කොටසකට අවධානය යොමු කර එක් පිරිසිදු සමාලෝචනයක් ක්‍රියාත්මක කරන්න.

විවිධ ප්‍රතිදානයන් විවිධ මීළඟ ක්‍රියා වලට මග පාදයි. “තීරණ සංඥාවක් ලෙස ප්‍රතිඵල භාවිතා කිරීම” යන්නෙහි ප්‍රායෝගික අර්ථය එයයි.

පරීක්ෂක ප්‍රතිපෝෂණ භාවිතා කරන අතරතුර දැවී යාම වළක්වා ගන්නේ කෙසේද

ඉගෙන ගන්නන් සන්ත්‍රාසය ප්‍රකාරයේදී සංස්කරණය කරන විට Burnout දිස්වේ. නීති දෙකක් භාවිතා කරන්න:

එක් සැසියකට නැවත ලිවීමක්, 2. එක් සැසියකට එක් සංශෝධන ඉලක්ක��ක්.

ඊළඟ දින 7 සඳහා ඊළඟ පියවර පිරික්සුම් ලැයිස්තුව

ඔබට සරල ක්ෂණික ක්‍රියාකාරී සැලැස්මක් අවශ්‍ය නම්:

එක් මෑත රචනයක් තෝරා සම්පූර්ණ චෙක්පතක් ධාවනය කරන්න. 2. ඉහළම පුනරාවර්තන ගැටළු වර්ග 3 ලැයිස්තුගත කරන්න. 3. නාභිගත නැවත ලිවීම සඳහා එක් කාණ්ඩයක් තෝරන්න. 4. එක් නිර්ණායක ඉලක්කයක් සමඟ වරක් නැවත ලියන්න. 5. නැවත ධාවනය චෙක්පත සහ ප්රවර්ග චලනය සංසන්දනය කරන්න. 6. මාරු කිරීම වලංගු කිරීම සඳහා එක් කෙටි කාල පරීක්ෂණ කාර්යයක් ධාවනය කරන්න. 7. ලොගය යාවත්කාලීන කර එක් නව කාණ්ඩයක් සමඟ නැවත කරන්න.

නව විමසුම් වෙත පුළුල් කිරීමට පෙර මෙම අනුප��ළිවෙල භාවිතා කරන්න. එය ඔබට සතියක් තුළ මැනිය හැකි චලනය ලබා දෙන අතර පරිපූර්ණ පළමු කෙටුම්පත් පසුපස හඹා යාම වළක්වයි.

සාරාංශය: පරික්ෂකය ලිවීමේ වර්ධක එන්ජිමක් ලෙස භාවිතා කරන්න

IELTS ලිවීමේ පරීක්ෂකයක් අවිනිශ්චිතතාවය අඩු කිරීමෙන් සහ ප්‍රමුඛතා පැහැදිලි කිරීමෙන් ඔබේ පෙර සූදානම පහසු කරයි. එය වඩාත් ප්රයෝජනවත් වන්නේ:

නැවත නැවත ලිවීමේ දුර්වලතා හඳුනා ගැනීම, – ඔබගේ වත්මන් කෙටුම්පත කොතැනදැයි ඇස්තමේන්තු කිරීම, – ප්‍රායෝගික සංශෝධන නියෝගයක් සැකසීම, – නිතිපතා ලිවීමේ චර්යාවන් ශක්තිමත් කිරීම.

විශාල අධ්‍යයන ක්‍රියාවලියක කොටසක් ලෙස භාවිතා කරන විට, එය විනය හරහා ප්‍රබල ප්‍රතිඵල සඳහා සහය දක්වයි:

පළමුව සමාලෝචනය කරන්න, ප්‍රමුඛතාවයෙන් නැවත පරීක්ෂා කරන්න, කාල නිර්ණය යටතේ නැවත පරීක්ෂා කරන්න, – IELTS පාඩම් පුළුල් ලෙස සම්බන්ධ කරන්න – IELTS මාර්ග අවහිර කරන්න

ඔබේ මීළඟ පියවර වන්නේ පීඩනය යටතේ ලිවීම ස්ථාවර කිරීම නම්, නිදහස් IELTS පන්ති සමඟින් ආරම්භ කර එතැන් සිට ගොඩනඟන්න, ඉන්පසු ඔබට ඔබේ පරීක්ෂක ප්‍රතිඵල වටා සම්පූර්ණ අධ්‍යයන ව්‍යුහයක් අවශ්‍ය විට IELTS මාර්ගගත පාඨමාලාව භාවිතා කරන්න.

ඔබේ ලිවීම් අවහිර කරන්නන් සති කිහිපයකට පසුව ශක්තිමත්ව පවතී නම්, මීළඟ ස්වභාවික පියවර වන්නේ IELTS ලිවීමේ පාඨමාලාව හරහා ගැඹුරු පාඨමාලා සහාය සහ IELTS Band 7 පාඨමාලා පරීක්ෂාව ආවර්තිතා සමඟින් මාරු කිරීම සත්‍යාපනය කිරීමට href=”/ielts-practice-tests/”>IELTS පුහුණු පරීක්ෂණ.