පුද්ගලික IELTS පන්ති එදිරිව ස්වයං-වේගවත් ඔන්ලයින් IELTS Prep:…

සබැඳිව පවතින බව ඔවුන් දැනටමත් දැන සිටියත් මිනිසුන් "මා අසල IELTS පාඨමාලාව" අසන්නේ ඇයි

මෙම වාක්‍ය ඛණ්ඩය වටා ඇති සෙවුම් හැසිරීම සාමාන්‍යයෙන් වැදගත් දෙයක් හෙළි කරයි: ඉගෙන ගන්නෙකු අන්තර්ගතය සංසන්දනය කිරීම පමණක් නොවේ. ඔවුන් කොන්දේසි සංසන්දනය කරයි.

පුද්ගලයන්ට මේවායින් එකක් හෝ කිහිපයක් අවශ්‍ය වූ විට බොහෝ විට “මා අසල IELTS පාඨමාලාව” භාවිතා කරයි:

වැඩ කිරීමෙන් පසු ඉක්මන් ප්‍රවේශය, – ස්ථාවර කාලසටහනක්, – වගවීමේ පීඩනය, – ව්‍යුහාත්මක යැයි හැඟෙන ස්ථානයක්, – විශ්වාසනීය දේශීය සහය, – දුරස්ථ සන්නිවේදනයෙන් අඩු චිත්තවේගීය බරක්, – හෝ තොරතුරු අධි බරින් සහනයක්.

බොහෝ අවස්ථා වලදී, මෙම අවශ්‍යතා වන්නේ ඉගෙනීම ලබා දෙන්නේ කෙසේද යන්න මිස ඉගෙන ගත යුතු දේ නොවේ.

පුද්ගලයන් “IELTS පන්ති මාර්ගගතව” සොයන විට, එම අවශ්‍යතාම දිස්වන නමුත් ඒවා නැවත රාමු කර ඇත:

මට පවුල සහ රැකියාව වටා අධ්‍යයනය කිරීමට සුදුසුද, – මට කෙටි අධ්‍යයන කවුළු භාවිතා කළ හැකිද, – මට ව්‍යුහය අතහැර දැමීමකින් තොරව විරාමයක් තබා ඉදිරියට යා හැකිද, – මට ගුණාත්මක අන්තර්ගතයන් සහ ඇගයීම් සඳහා දැරිය හැකි ප්‍රවේශයක් ලබා ගත ��ැකිද, – මට මිල අධික සංචාර සහ දිගු ගමනාගමන වළක්වා ගත හැකිද, – මට කැම්පස් කාලසටහන් බලා නොසිට මගේම වේගය තෝරා ගත හැකිද?

ඉගෙන ගන්නන් සඳහා අවශ්‍ය සෙවුම් දෙකෙහිම දිස්වේ. වෙනස වන්නේ ඔවුන්ට දැන් පාලනය කළ හැකි ලොජිස්ටික්ස් මොනවාද යන්නයි.

පළමු පියවර: ඔබ ආකෘතිය තෝරා ගැනීමට පෙර ඔබේ ප්රතිඵලය නිර්වචනය කරන්න

“මා අසල” හෝ සබැඳිව තීරණය කිරීමට පෙර, ඔබට සාර්ථක ප්‍රතිඵලයක් පෙනෙන්නේ කෙසේද යන්න නිර්වචනය කරන්න.

ඔබේ ඉලක්කය පැහැදිලි නොවේ නම්, ආකෘති තේරීම කාර්ය සාධනය වෙනුවට අනන්‍යතාවය සඳහා ප්‍රොක්සියක් බවට පත්වේ.

ඉලක්ක කලාපය (හැකි නම් එක් එක් කොටස සඳහා), – ඉලක්ක දිනය, – සතිපතා අධ්‍යයන වාරණ තිබේ, – දුර්වලම කොටස(ය), – වත්මන් ප්‍රවේශ විශ්වසනීයත්වය (අන්තර්ජාලය, උපාංගය, අධ්‍යයන අවකාශය), – බාහිර පැමිණීමකින් තොරව ඔබට වගකියන්න පුළුවන්ද, – සූදානම් කිරීමේ අදියර සඳහා අයවැය සීමාව, – පැය එකක සිට පැය දෙකක කෙටි සැසි හෝ දිගු ගැඹුරු සැසි සඳහා අවශ්‍ය වේ.

ඔබට මේවා පැහැදිලිව ලකුණු කළ හැකි නම්, ඔබට දැනටමත් තීරණ නැංගුරමක් ඇත.

බොහෝ “වැරදි ආකෘතිය” තීරණ පැමිණෙන්නේ ප්‍රශ්නය පහසුව සහ ගුණාත්මකභාවය ලෙස සැලකීමෙනි. ප්රායෝගිකව එය සාමාන්යයෙන් අනුපිළිවෙල හා අනුකූලතාවයි.

ඔබ පූර්ණ කාලීන රැකියාවක් සමඟ සති 10 කින් Band 8 ඉලක්කය ලෙස සකසා ඇතැයි සිතමු. ඔබට ඕනෑම ආකෘතියක් සඳහා කැපවිය හැකිය, නමුත් ඔබට සතිපතා ලිවීම පරීක්ෂා කිරීමට සහ සමාලෝචනය කිරීමට නොහැකි නම්, ප්‍රතිපෝෂණවලට සහභාගී වීමට සහ කාලානුරූපී පුහුණුවීම් සම්පූර්ණ කිරීමට නොහැකි නම්, කිසිදු ආකෘතියක් ලබා නොදේ.

ඔබ මාස හයක් සහ ශක්තිමත් විනයක් සහිතව Band 6.5 ඉලක්ක කරන්නේ යැයි සිතමු. එම අවස්ථාවේ දී, නම්‍යශීලී පද්ධතියක් සහ ස්ථාවර සතිපතා කාලසටහනක් ස්ථාවර ස්ථාන ��න්ති අභිබවා යා හැකිය, විශේෂයෙන් ඔබට නිතිපතා ස්වයං-ඇගයීමට ඉඩ ඇති විට.

ඉලක්කය ආකෘති පක්ෂපාතීත්වය නොවේ. ඉලක්කය වන්නේ කොටස් 4 හරහා විශ්වාසනීය ප්‍රගතියයි.

ඔන්ලයින් ඉගෙනීමට වඩා බොහෝ විට වඩා හොඳි���් කරන පුද්ගල පන්ති මොනවාද

සාධාරණ ලෙස, බොහෝ ඉගෙන ගන්නන් සම්පූර්ණයෙන්ම ස්වයං-වේගවත් පද්ධති සමඟ වඩා දේශීය පුද්ගල පන්ති සමඟ හොඳින් ක්‍රියා කරයි. එය අව්‍යාජ විය හැකිය, විශේෂයෙන් ඔබ ඔබේ හැසිරීම සහ පරිසරය අනුව තෝරා ගන්නේ නම්.

පැමිණීම සක්රිය කිරීමේ ශක්තිය අඩු කරයි

ඔබ “නිවැරදි මනෝභාවය” සඳහා බලා සිටින්නේ නම්, පුද්ගල පන්ති ආරම්භක ඝර්ෂණය ඉවත් කරන්න. ඔබ පෙනී සිටිනුයේ, පන්තිය නියමිත වේලාවක ආරම්භ වන අතර, ඉගෙනීමේ තත්ත්වය සැලසුම් අනුව සිදුවේ.

ආරම්භය සමඟ අරගල කරන ඉගෙන ගන්නන් සඳහා, මෙය තීරණාත්මක විය හැක. දුරස්ථ ඉගෙන ගන්නන් බොහෝ විට දිගු වැඩ කරන දිනවලින් පසු සැසියක් ආරම්භ කිරීමට ඇති හැකියාව අධිතක්සේරු කරයි. පුද්ගල පැමිණීම මෙම සමීකරණය වෙනස් කරයි.

සමහර ඉගෙන ගන්නන් අන්තර්ගතයේ ගුණාත්මක භාවයෙන් අඩුවෙන් සහ වගවීමේ රිද්මය හරහා වැඩි දියුණු කරයි.

ස්ථාවර වේලාවක් පුනරාවර්තන කාල සීමාවක් නිර්මාණය කරයි, – සම වයසේ මිතුරන් සමාජ පීඩනය ඇති කරයි, – ගුරු පැමිණීම දැනෙන හදිසිතාව ඇති කරයි, – සහ ගම්‍යතාවය ගෙදර වැඩ සහ පුහුණුවීම් වලට ගෙන යා හැකිය.

ඔබේ අධ්‍යයන රටාව ඉතා අක්‍රමවත් නම්, මෙය වාසියකි.

ක්��ණික ප්‍රශ්න සන්දර්භය තුළ විසඳිය හැක

දේශීය පන්තියක් ව්‍යාකූලත්වය සඳහා ඉක්මන් පැහැදිලි කිරීම් ලූපවලට ඉඩ දෙයි. ඔබ සිරවී ඇත්නම්, ඔබට දිගු පණිවිඩයක් කෙටුම්පත් කර බලා සිටීමට අවශ්‍ය නැත.

එම ක්ෂණික ලූපය කියවීමේ උපාය, ප්‍රශ්න අර්ථකථනය සහ කාර්ය ප්‍රතිචාර තර්කනයේ සංයෝග දෝෂ අඩු කළ හැකිය.

ඔබේ නිවසේ සැකසුම බාධා කිරීම්වලින් පිරී තිබේ නම්, පන්තියකට ගමන් කිරීම කැප වූ අධ්‍යයන කලාපයක් නිර්මාණය කළ හැකිය. සමහර පුද්ගලයන් සඳහා එය පමණක් වඩා හොඳ සාන්ද්‍රණය සහ සම්පූර්ණ කිරීමේ අනුපාත පැහැදිලි කරයි.

ආධුනික ඉගෙන ගන්නන්ට සමහර විට දෘශ්‍ය ව්‍යුහය අවශ්‍ය වේ

ඉතා මුල් අවධියේ ඉගෙන ගන්නන්ට පැහැදිලි වේගයකින් සහ දෘශ්‍ය පන්ති ප්‍රගතියෙන් ප්‍රයෝජන ගත හැකිය. මුල සිටම අධ්‍යයන ලූපයක් නිර්මාණය කරන්නේ කෙසේදැයි ඔවුන් තවමත් නොදන්නවා විය හැකිය. පුද්ගල පන්ති සැලසුම් වලට එම ව්‍යුහය ඉක්මනින් ලබා දිය හැක.

එයින් අදහස් වන්නේ අන්තර්ජාලය දුර්වල බව නොවේ. එයින් අදහස් වන්නේ සමහර ඉගෙන ගන්නන්ට කලින් ශක්තිමත් බාහිර පලංචියක් අවශ්‍ය බවයි.

පුද්ගලිකව වඩා හොඳින් කරන ස්වයං-වේග මාර්ගගත සූදානම කුමක්ද

ඔන්ලයින් යනු ස්වයංක්‍රීයව අඩු ව්‍යුහාත්මක බවක් අදහස් නොවේ. එය බොහෝ විට ඔබේම ව්‍යුහය කෙරෙහි වැඩි පාලනයක් අදහස් කරයි.

ඔබේ ජීවිතය සතියෙන් සතිය වෙනස් වේ නම් (වැඩ මුර, රැකවරණ, සෞඛ්‍ය, සංචාර), මාර්ගගත සූදානම ස්ථාවර ආසන පන්තිවලට වඩා හොඳින් අනුකූලතාව ආරක්ෂා කර ගත හැක.

ඔබට ප්‍රවේශය අහිමි නොවී අධ්‍��යන වේලාවන් මාරු කළ හැක. ආතති සහගත දිනවලදී ඔබට කෙටි සැසි පවත්වා ගත හැක. ඔබට බාධා කිරීම්වලින් පසු ක්ෂණික අඛණ්ඩ පැවැත්මක් සමඟ නැවත ආරම්භ කළ හැක.

විවිධ ඉගෙනුම් රිද්මයන් සඳහා වඩාත් සුදුසු

බොහෝ ඉගෙන ගන්නන් එකම දෛ��ික කවුළුව තුළ හොඳින් ඉගෙන ගන්නේ නැත. ස්වයං-වේගවත් ආකෘති ඔබට අපහසු කොටස් උපරිම අවධානය යොමු කරන වේලාවන් වෙත පෙළගස්වීමට ඉඩ සලසයි (සමහරක් උදෑසන, සමහරක් රාත්‍රියේ).

විශේෂයෙන්:

කාලයට අනුව ලිවීම සැලසුම් කිරීම, – තෙහෙට්ටුව යටතේ කියවීමේ නිරවද්‍යතාවය, – සවන්දීම මාරු කිරීම, – ව්‍යාකරණ නිවැරදි කිරීමේ චක්‍ර සඳහා එම අනුවර්තනය වැදගත් වේ.

ඔබේ සූදානම් කිරීමේ ආකෘතියට නිතර පරීක්‍ෂා කිරීම සහ සංශෝධනය කිරීම අවශ්‍ය නම්, සබැඳි පද්ධතිවලට චක්‍ර සම්පීඩනය කළ හැක:

මොඩියුලයක් නැරඹීම හෝ කියවීම, – කුඩා කාර්යයක් තුළ අයදුම් කරන්න, – සමාලෝචනය කර වහාම සකස් කරන්න, – කෙටි පරීක්ෂණ අංශයක් ගන්න, – දුර්වලතා ස්ථානයට ආපසු යන්න.

පුද්ගලික පන්තිවලටද මෙය කළ හැක, නමුත් කාලසටහන්ගත කිරීමේ සීමාවන් සහ පන්ති වේගය චක්‍ර වේගය අඩු කළ හැක.

සබැඳි සූදානම සමඟ ඔබට බොහෝ විට පැහැදිලි ප්‍රවේශ ආකෘති ලැබේ: කෙටි කැපවීම්, අඩු පොදු කාර්ය, සහ පුරෝකථනය කළ හැකි අලුත් කිරීමේ විකල්ප. ඔබ ගෙවන්නේ ඉගෙනීමේ ව්‍යුහය සඳහා මිස භෞතික යටිතල පහසුකම් සඳහා නොවේ.

පිරිවැය එකම සාධකය නොවේ, නමුත් බොහෝ ඉගෙන ගන්නන් සඳහා මෙය සති 8-16 අතර කාලයක් අත්හැරීමකින් තොරව සූදානම පවත්වා ගත හැකි වෙනස් කරයි.

ස්වයං-වේගවත් පද්ධතිවලට සෑම සතියකම භෞතික පන්ති පෙළගැස්මක් අවශ්‍ය නොවී, පුළුල් පරීක්ෂණ පුස්තකාලයක්, ලිවීම සහ සංශෝධන වැඩ ප්‍රවාහයන් ඉක්මනින් ඒකාබද්ධ කළ හැකිය.

ඔබේ බාධාව ශබ්ද පරිචය සහ ඉලක්කගත නිවැරදි කිරීම නම්, සබැඳි පද්ධති බොහෝ විට පරිමා���ය කිරීමට පහසු වේ.

අවංක සංසන්දනය: පුද්ගලයා තුළ සෑම විටම උසස් නොවේ

පුද්ගලයා තුළ ප්‍රබල ලෙස පෙනෙන්නට හේතු ඇත, නමුත් තවමත් ඔබේ ලකුණු අභියෝගය විසඳා නැත:

ඔබට තවමත් ගෙදර වැඩ වළක්වා ගත හැකිය. – ඔබට තවමත් අංශ රටා වරදවා වටහා ගත හැකිය. – ඔබට තවමත් කියවීමේ උගුල් මග හැරිය හැක. – ඔබට තවමත් කාල පීඩනය යටතේ දුර්වල ලිවීමේ සැලසුම් නිපදවිය හැක. – ඔබගේ සංශෝධන ක්‍රියාවලිය අස්ථානගත වී ඇත්නම් ඔබට තවමත් ඇනහිටිය හැක.

භෞතික පැමිණීම ඉගෙනීමේ ගැටළු වල උප කුලකයක් පමණක් විසඳයි. ඔබේ ප්‍රධාන අවහිර කරන්නා දෝෂ පුනරාවර්තනය හෝ ආතතිය යටතේ පරීක්ෂණ උපාය මාර්ගයක් නම්, පරිසරය වැදගත් වන්නේ ක්‍රමයට වඩා අඩුය.

ප්‍රතිවිරුද්ධව, සබැඳියද සියල්ල විසඳන්නේ නැත:

ඔබට නිෂ්ක්‍රීය බ්‍රවුසින් වෙත ප්ලාවිත විය හැක, – ඔබට සතිපතා චක්‍රයක් ක්‍රියාත්මක නොකර බොහෝ පාඩම් නැරඹිය හැකිය, – ඔබට ක්‍රියාකාරී සහ උදාසීන සම්පූර්ණ කිරීම ව්‍යාකූල කළ හැකිය, – ඔබට මැනිය හැකි ප්‍රතිදානයකින් තොරව අධික ලෙස පරිභෝජනය කළ හැකිය.

වැදගත් තීරණය වන්නේ: ඔබේ නිශ්චිත දුර්වලතාවය සඳහා වඩා හොඳ කොන්දේසි නිර්මානය කරන්නේ කුමන ආකෘතියද?

පිරිවැය සහ කාලසටහන් හුවමාරු කිරීම්: ප්‍රායෝගික කාචයක්

ටියුෂන් මුදල පමණක් සංසන්දනය කිරීම සාමාන්‍ය දෙයකි, නමුත් සැබෑ මුළු පිරිවැය විශාල වේ.

පන්ති ගාස්තු, – ගමන් හෝ වාහන නැවැත්වීමේ වියදම්, – හැකි මුද්‍රිත ද්‍රව්‍ය, – ස්ථාවර කාල අවස්ථා පිරිවැය, – සමහර විට අවලංගු කිරීමේ දඬුවම්.

දායකත්ව හෝ පාඨමාලා ගාස්තු, – ඉඳහිට වේදිකා මෙවලම්, – අන්තර්ජාලය සහ උපාංග පිරිවැය (සාමාන්‍යයෙන් දැනටමත් හිමිව ඇත), – නමුත් අඩු ගමන් සහ අඩු ස්ථාවර කාල දඩ මුදල්.

උපලේඛන බර සැසඳීම

පුද්ගලයින් විසින් සතිපතා අවහිර කිරීම් සිදු කරයි. එය බොහෝ විට ප්‍රයෝජනවත් නමුත් නම්‍යශීලී නොවේ.

සැසි ඛණ්ඩනය, – මග හැරුණු දිනට පසු අල්ලා ගැනීමේ සැලසුම්, – විචල්‍ය කාලසටහන් සමඟ ඒකාබද්ධ කිරීම.

වැඩ බර හෝ පවුලේ අවශ්‍යතා හේතුවෙන් ඔබට නියමිත පන්ති නිතර මග හැරෙන්නේ නම්, සබැඳිව අඛණ්ඩ පැවැත්ම ආරක්ෂා කර ගත හැක.

ඔබ තනිවම ආරම්භ කිරීමට අරගල කරන්නේ නම්, පුද්ගලයා ප්ලාවිතයෙන් ආරක්ෂා විය හැක.

ප්රවේශ ප්රවේශය සහ අනුකූලතා පිරිවැය

“ජීවිතය වෙනස් වූ විට මට වහාම ආරම්භ කළ හැකිද?” ටියුෂන් තරම් වැදගත් වේ.

භ්‍රමණය වන මාරුවීම් සහ අනපේක්ෂිත සන්ධ්‍යාවන් සහිත ඉගෙන ගන්නෙකුට සෑම මසකම පුද්ගල සැසි 2-4ක් අහිමි විය හැක. – ස්වයං-වේගවත් සබැඳි ප්‍රවේශය ඇති එකම ඉගෙන ගන්නෙකුට තවමත් කෙටි කවුළු ත���ළ මොඩියුල අවසන් කළ හැකි අතර අවම කාලසටහන් බාධාවකින් ගම්‍යතාව තබා ගත හැකිය.

ගණිතය ටියුෂන් පමණක් නොවේ. එය ඔබගේ සැබෑ කාලසටහන යටතේ ඵලදායි සම්පූර්ණ කිරීමේ අනුපාතය වේ.

අයවැය තද නම්: වටිනාකම සංසන්දනය කරන්නේ කෙසේද, මිල පමණක් නොවේ

අඩුම මිලට එක් ආකෘතියක් ඇගයීමට ලක් නොකරන්න. අපේක්ෂිත ඵලදායී අගය තක්සේරු කරන්න.

මම සම්පූර්ණ අධ්‍යයන පැය කීයක් යථාර්ථවාදීව සම්පූර්ණ කරයිද? – සතිපතා නිවැරදි කිරීම්/සංශෝධන ලූප කීයක් සිදුවේද? – සම්පූර්ණ පරීක්ෂණ සහ ඉලක්කගත කොටස් සමඟ මට කොපමණ වාරයක් ප්‍රගතිය සත්‍යාපනය කළ හැකිද? – සති 8ක් සඳහා මගේ සම්පූර්ණ වීමේ සම්භාවිතාව කුමක්ද?

බොහෝ අවස්ථාවන���හිදී, ඉහළ අනුකූලතාවක් සහිත දැරිය හැකි මාර්ගගත මාර්ගයක් ඉහළ මගහැරුණු පැමිණීමක් සහිත මිල අධික පුද්ගල විකල්පයක් අභිබවා යයි.

ප්‍රතිවිරුද්ධ දෙයද සත්‍ය විය හැකිය: සබැඳි ප්‍රවේශය ඔබේ සතිපතා චර්යාව නිර්මාණය නොකරන්නේ නම්, වඩා අඩු විය හැක. කාර්යක්ෂමයි.

ආකෘතිය කුමක් වුවත්, "සම්පූර්ණ පාඨමාලාවක්" කුමක් ඇතුළත් විය යුතුද

ඔබ දේශීය පන්ති හෝ ස්වයං අධ්‍යයනය තෝරා ගත්තද, සැබෑ IELTS සූදානම් වීමේ මාර්ගයකට සාමාන්‍යයෙන් එකම කොඳු නාරටිය අවශ්‍ය වේ:

මට්ටම් ස්ථානගත කිරීම හෝ මූලික පරීක්ෂාව, 2) ව්‍යුහගත අංශයෙන් අංශයේ ප්‍රගතිය, 3) නියමිත වේලාවට ලිවීමේ ප්‍රතිදානය, 4) නිත්‍ය පුහුණු පරීක්ෂණ, 5) ඉලක්කගත නිවැරදි කිරීම් සහ සංශෝධනය, 6) දත්ත මත පදනම්ව වරින් වර යළි පිහිටුවීමේ තීරණ.

මේවා නොමැති නම්, ආකෘතිය සැරසිලි බවට පත්වේ.

ස්වයං-වේගවත් මාර්ගගත ආකෘතියක් වඩාත් ශක්තිමත් විය හැක්කේ එතැනදී ය: IELTS හි ප්‍රගතිය ලබා ගත හැක. පළමු සතියේ සිට මැනිය හැකිය.

ඒ අතරම, සමහ��� ඉගෙන ගන්නන්ට තවමත් 1-2 පියවර සඳහා පුද්ගලයාගේ බාහිර වේගය අවශ්‍ය වේ.

ඔබ කැපවීමට පෙර "නොමිලේ පන්ති" කළ යුතු දේ

බොහෝ සෙවුම්කරුවන් සිරවී සිටින ස්ථානය මෙයයි. ඔවුන් එක්කෝ නිදහස් ද්‍රව්‍ය සම්පූර්ණයෙන්ම මග හරියි, නැතහොත් ඒ සඳහා අධික ලෙස ආයෝජනය කරයි.

සම්පූර්ණ සැලැස්ම ලෙස නොව සුදුසු විගණනයක් ලෙස නොමිලේ අන්තර්ගතය භාවිතා කරන්න.

ඉගැන්වීමේ විලාසය ඔබ�� ඉගෙනුම් විලාසයට ගැලපේද, – පාඩම් සුසංයෝගී මාවතක් පෙන්වයිද, – දුර්වල කොටස් විභාග ක්‍රමයක කොටසක් ලෙස පැහැදිලි කර තිබේද, – ලිවීමේ සහය වැඩ ප්‍රවාහයේ දිස්වන්නේද, – නොමිලේ ප්‍රවේශය ගෙවන ගැඹුරට සංක්‍රමණය වේද, – සහ වේදිකාව යථාර්ථවාදී කොටස් මුරපොලවල් ලබා දෙන්නේද යන්න.

පුද්ගලිකව සහ සබැඳිව සංසන්දනය කරන ඉගෙන ගන්නන් සඳහා, නොමිලේ IELTS පන්ති ඔබේ පළමු රියැලිටි පරීක්ෂාවයි.

ඔබේ අරමුණ දේශීය නම්, නොමිලේ පන්ති පැමිණීම ද හෙළි කරයි:

පන්තිකාමර අන්තර්ක්‍රියා ගුණාත්මක භාවය, – පන්ති වේගය, – සම වයසේ සම්බන්ධ වීමේ ගුණාත්මකභාවය, – තත්‍ය කාලීනව අවශෝෂණය කර ගැනීමේ ඔබේ හැකියාව.

මොඩියුල කෙතරම් පැහැදිලිව අනුක්‍රමණය කර තිබේද, – ඔබට ඉක්මනින් සැසි නැවත ආරම්භ කළ හැකිද, – ඔබට ක්ෂණික අවබෝධයක් ලැබේද නැතහොත් නිෂ්ක්‍රීය නැරඹීම, – පාඩම් ගැඹ��ර පුහුණුවීම් කාර්යයන් සමඟ ගැලපේ නම්.

පිළිතුරු දීමට නිදහස් අන්තර්ගතය භාවිතා කරන්න “මට මේ සතියේ ඉගෙන ගත හැකිද?” “මෙය වෙබ් අඩවියක හොඳ පෙනුමක් තිබේද?” නොවේ.

ඉගෙනීමට යෝග්‍ය වීම සඳහා ඔප දැමූ නිෂ්පාදනය ව්‍යාකූල නොකරන්න.

ගෙවූ ප්‍රගතියෙන් විසන්ධි වී ඇති බවක් දැනේ, – අභිප්‍රේරණය සහ මඟ හැරීමේ ක්‍රමය මත අධි-දර්ශක, – නොපැහැදිලි ප්‍රගති භාෂාවක් ඇත, – අංශ මට්ටමේ සැලසුම් නොමැති, – හෝ නිවැරදි කිරීම් සහ නැවත පරීක්ෂණ ලිවීමට පැහැදිලි පියවරක් නොමැත.

හොඳ නිදහස් පන්ති අවිනිශ්චිතතාවය අඩු කරයි. ඔවුන් ඔබේ මීළඟ තීරණය පහසු කළ යුතුයි, අමාරු නොවේ.

සම්පූර්ණ පාඨමාලාව එදිරිව නොමිලේ පන්ති: නිවැරදි අදියර තෝරා ගැනීම

බොහෝ අයට නොමිලේ පන්තිවලින් අර්ථවත් කරුණු ඉ���ෙන ගත හැකි නමුත් තවමත් සානුව.

නොමිලේ පන්ති සහ රෝග විනිශ්චය සමඟ ආරම්භ කරන්න, – දුර්වල කොටස් හඳුනා ගන්න, – ස්වයං-සමාලෝචනය තවදුරටත් ගම්‍යතාව තනිවම ගෙන යා නොහැකි විට ව්‍යුහගත පූර්ණ ප්‍රවේශයට යන්න.

මෙය පුද්ගලිකව හෝ අන්තර්ජාලයෙන් වුවද සත්‍ය වේ. වෙනස වන්නේ සංක්‍රාන්තිය පහසුම සහ අඩු වියදම�� වන ස්ථානයයි.

ඔබට දෘශ්‍ය ප්‍රගතිය සමඟ සති 2-4ක් සඳහා නොමිලේ ද්‍රව්‍ය මත ස්ථාවරව සිටිය හැකි නම්, වේදිකාගත සංක්‍රාන්තියක් උපකාරී වේ.

ඔබ සැසි 3-5 කින් පසු නතර වුවහොත්, ඔබට සම්පූර්ණ ප්‍රගතිය සහ සම්පූර්ණ පරීක්ෂණ චර්යාවන් වෙත කලින් ප්‍රවේශය අවශ්‍ය විය හැකිය.

කියවීම

පාඨකයන් බොහෝ විට නැවත නැවතත් කාලානුරූපී නිරාවරණය සහ දෝෂ විශ්ලේෂණය සමඟ වැඩිදියුණු වේ. ඔබේ ප්‍රධාන ගැටලුව විනය නොමැතිකම නම් සහ ඔබට සෘජු කාල මතක් කිරීම් අවශ්‍ය නම් පුද්ගලිකව උදවු කළ හැක.

ඔබගේ ගැටලුව පවතින විට සහ පුනරාවර්තන සංඛ්‍යාතය වන විට සබැඳිව වැඩිපුර උදවු කළ හැක: ඔබට ගමන් උඩින් තොරව තවත් කියවීම් අවසර පත්‍ර සම්පූර්ණ කළ හැක.

විවිධ ප්‍රශ්න වර්ග ඇතුළත් කරන්න, – බල සාක්ෂි මත පදනම් වූ පිළිතුරු තීරණ, – විවිධ උපාය මාර්ග සමඟ කෙටි ඡේද නැවත නැවත කරන්න, – පිළිතුරු ලේබලය මගින් නොව, හේතුව අනුව දෝෂ සමාලෝචනය කරන්න.

ඔබේ රටාව තෙහෙට්ටුව යටතේ නැවත නැවත වැරදි ලෙස කියවා ඇත්නම්, ආකෘතිය ද්විතියික වේ; ඔබට නැවත නැවත පාලනය කරන ලද ප්‍රතිසාධන ක්‍රම අව��්‍ය වේ.

ඇහුම්කන් දීම

ඇහුම්කන් දීම යනු තෙහෙට්ටුව සහ අනුකූලතාවය බොහෝ විට අපසරනය වේ.

පුද්ගල සැසි මගින් මිනිසුන්ට අවධානය යොමු කළ චර්යාවන් අනුගමනය කළ හැකිය, විශේෂයෙන් ආරම්භයේදී. නමුත් බොහෝ ඉගෙන ගන්නන්ට මාරුවීම වැඩි දියුණු කිරීම සඳහා අමතර අධීක්‍ෂණයකින් තොරව නැවත නැවත සැසි අවශ්‍ය වේ.

සම්පත් කෙටි චක්‍රවලට ව්‍යුහගත කර ඇත්නම් ස්වයං-වේග මාර්ගගත වේදිකා මෙය පහසු කරයි:

කෙටි කොටස් අභ්‍යාස, – ක්ෂණික සටහන් ගැනීමේ චෙක්පත්, – නැවත නැවතත් වෙනම කවුළු වල නැවත සවන්දීම, – ඉලක්කගත ප්‍රතිසාධන පරිචය.

ඕනෑම ආකාරයකින්, වැඩිදියුණු කිරීම ක්‍රමයේ ගුණාත්මක භාවය සහ සාමාන්‍ය සංඛ්‍යාතය මත රඳා පවතී.

ලිවීම

මෙය සාමාන්‍යයෙන් ආකෘති විවාදවල ඝෝෂාකාරී නොගැලපීම වේ.

ඔබේ ලිවීම ඔබේ පහළම සංගීත කණ්ඩායම නම් සහ සැලසුම් කිරීම සහ සංශෝධනය කිරීමේදී ඔබට නැවත නැවතත් ලකුණු අහිමි වුවහොත්, ඔබේ තීරණය එක් ප්‍රශ්නයකට ප්‍රමුඛත්වය දිය යුතුය:

ආකෘතියට ඔබට සතිපතා සංශෝධන ලූපයක් ලබා දිය හැකිද?

නැතහොත්, පුද්ගල පැමිණීම පමණක් ලකුණු වැඩි දියුණු කිරීමට ඉඩක් නැත.

ලිවීම ඔබේ ප්‍රමුඛතාවය නම්, පැහැදිලි ලිවීමේ සහාය සමඟ ඔබේ මාර්ගය යුගල කරන්න:

ව්‍යුහගත ලිවීමේ නිබන්ධන, – දෝෂ රටා ලුහුබැඳීම, – නැවත නැවතත් කාලානුරූපී පරිචය, – සහ සංශෝධන උපාය මාර්ගය.

ඉලක්කගත ලිවීමේ යාන්ත්‍ර විද්‍යාව, සහ අංශය-විශේෂිත ඉගෙනුම්කරුවන් සඳහා IELTS ලිවීමේ පාඨමාලාව භාවිතා කරන්න. href=”/ielts-writing-checker/”>IELTS Writing Checker සංශෝධන ලූපයන් අතරතුර වේගවත් පුනරාවර්තන සමාලෝචනය සඳහා.

කථන සහ ප්‍රායෝගික පන්තිකාමර ගතිකත්වය

කතා කිරීම කාල නියමය සහ බෙදා හැරීමේ රටාවක් සහිත වෙනම විභාග අංශයකි. නැවත නැවතත් වාචික නිරාවරණය සහ සෘජු පන්තිකාමර අනුකරණය හරහා දේශීය පන්තිවලට විශ්වාසයෙන් උපකාර කළ හැක. ස්වයං-වේගවත් පද්ධති ඔබට පෙරහුරු කළ හැකි ඉක්මන් අර්ථකථන රාමු සහ ව්‍යුහගත ප්‍රතිචාර සැකිලි ඒකාබද්ධ කිරී���ෙන් ද උදවු කළ හැක.

තීරණාත්මක සාධකය වන්නේ කතා කිරීම පුද්ගලිකව හෝ අන්තර්ජාලය හරහා සිදු කරනවාද යන්න නොවේ. තීරණාත්මක සාධකය වන්නේ ඔබේ ප්‍රායෝගික ක්‍රමය සම්පූර්ණ ප්‍රතිචාර සංවර්ධනයට සහ පසු-කාර්ය පරාවර්තනයට බල කරයිද යන්නයි.

පරීක්ෂණ පුහුණුවීම්: මධ්‍යම තීරණ පාලම

ඔබ මාර්ගගතව හෝ පුද්ගලිකව තෝරා ගත්තද, පුහුණුවීම් පරීක්‍ෂාව ක්‍රමානුකූල නොවේ නම්, කිසිදු ආකෘතියක් ස්ථාවර ප්‍රතිඵල ලබා නොදේ.

අවස්ථා දෙකේදීම එකම පරීක්ෂණ විනය භාවිතා කරන්න:

සෑම සති 2-3 කට වරක් ස්ථාවර සම්පූර්ණ උපහාස, – සතිපතා දුර්වල ප්‍රදේශ පිළිබඳ ඉලක්කගත අංශ පරීක්ෂණ, – ලකුණු ප්‍රවණතා සටහන් කිරීම, – ප්‍රශ්න-වර්ගයේ දෝෂ විවරණ, – සහ උත්සාහයන් අතර පැහැදිලි ක්‍රියා වෙනස්වීම්.

මෙය බොහෝ විට මාර්ගගත ක්‍රියාකාරකමක අද්දර ක්‍රියාකාරිත්වයක් විය හැකි නිසා කාලසටහන් ගැටුම් නොමැතිව නිතර නිතර පුනරාවර්තනය වේ. ඔවුන් ස්ථාවර සමාලෝචන සැසි සමඟ මෙම කේඩන්ස් බලාත්මක කරන්නේ නම් පුද්ගල-පුද්ගල වැඩසටහන් තවමත් විශිෂ්ට විය හැක.

දේශීය සහ සබැඳි විකල්ප අතර තෝරා ගන්නා අය සඳහා, තීරණය කිරීමට මෙම ප්‍රශ්න භාවිතා කරන්න:

මම කොපමණ වාරයක් සම්පූර්ණ ව්‍යාජ සමාලෝචනයක් ලබා ගන්නේද? – නිශ්චිත ක්ෂුද්‍ර ඉලක්ක තැබීමට සමාලෝචනය භාවිතා කරන්නේද? – මට සමච්චල් අතර ප්‍රමාණවත් තරම් ලිවීමේ සංශෝධන අවස්ථා ලැබෙනවාද? – මට කාර්ය සාධන වෙනස්කම් මාසයට මාසය සංසන්දනය කළ හැකිද?

උත්තරය ආකෘතියක් හුදෙක් පහසුද නැතහොත් සැබවින්ම සූදානම්ද යන්න තීරණය කරයි. ඔබේ සම්පූර්ණ පරීක්ෂණ සැලසුම සඳහා මූලික සම්පත් තර්කය ලෙස IELTS පුහුණු පරීක්ෂණ භාවිතා කරන්න.

ඔබට මෙම සතියේ භාවිතා කළ හැකි ප්‍රායෝගික තීරණ රාමුවක්

ඔබට පරිපූර්ණ නිශ්චිතභාවයක් අවශ්ය නොවේ. ඔබට පරීක්ෂා කළ හැකි උපකල්පනයක් අවශ්‍ය වේ.

අදියර 1: ඔබගේ වත්මන් අවදානම් පැතිකඩ තෝරන්න

මතක් කිරීම් නොමැතිව තමන්ගේම කාලසටහනක් අනුගමනය කිරීමේ හැකියාව, – අනුකූලතා ඉතිහාසය (සැලසුම් කර ඇති පරිදි සම්පූර්ණ කරන ලද සති), – ගමනාගමනය සඳහා ඉවසීම, – ප්‍රශ්නවලට ප්‍රමාද වූ ප්‍රතිචාර සඳහා ඉවසීම, – ස්වයං-ලොග් වීම සහ සංශෝධනය සමඟ සුවපහසුව, – අයවැය නම්‍යශීලීභාවය, – ප��‍රවේශ විශ්වසනීයත්වය.

කාලය යටතේ ලිවීමේ ස්ථායිතාව, – පීඩනය යටතේ නැවත කියවීම, – සම්පූර්ණ සැසිය හරහා සවන් දීම සාන්ද්රණය.

කාලසටහන් විශ්වසනීයත්වය සහ විනය ලකුණු අඩු නම්, ව්‍යුහය සඳහා පුද්ගල සහායෙන් ආරම්භ කරන්න. – කාලසටහන් නම්‍යශීලීභාවය සහ ඉගෙනීමේ ස්වයං පාලන ලකුණු මධ්‍යස්ථ හෝ ඉහළ නම්, ස්වයං-වේග මාර්ගගතව ආරම්භ කරන්න. – දෙකම මිශ්‍ර නම්, දෙ���ුහුන් භාවිතා කරන්න: මාර්ගගත ස්වයං අධ්‍යයනය + සතිපතා වගවීම පරීක්ෂා කිරීම.

රාමුව අවසාන නොවේ. සති 4-6 සඳහා පරීක්ෂා කිරීම සඳහා ආරම්භක කල්පිතයකි.

"මා අසල" හෝ "මාර්ගගතව" තේරීමේ පොදු වැරදි

දෝෂය 1: එක් සෙවුම් පදයක් විශ්වාස කිරීම යනු එක් අවශ්‍යතාවයකි

දැරිය හැකි මිල, – වේගය, – ආරක්ෂාව, – විශ්වාසය, – භාෂා කාංසාව, – හෝ ව්යුහය නොමැතිකම.

එය ද්විමය ආකෘති ප්‍රකාශයක් ලෙස සලකන්න එපා.

දෝෂය 2: පන්ති කාමරයේ සිටීම අධි තක්සේරු කිරීම

සිටීම ස්වයංක්‍රීයව හිතාමතා පරිචයක් ඇති නොකරයි. ඔබට පන්තියට සහභාගී විය හැකි නමුත් සංශෝධනය කිරීමට අසමත් වේ.

දෝෂය 3: ස්වයං-වේගවත් නම්‍යශීලී බව අධිතක්සේරු කිරීම

ඔබේ දිනචරියාවට සමාලෝචන දින චර්යාවන් ඇතුළත් වන විට පමණක් නම්‍යශීලී බව උපකාරී වේ. සමාලෝචනයකින් තොරව, එය අන්තර්ගත පරිභෝජනය බවට පත්වේ.

දෝෂය 4: ලිවීමේ සහාය විකල්ප ලෙස සිතීම

බොහෝ ඉගෙන ගන්නන් ලිවීම “අවසානයේ කළමණාකරණය කළ හැකි” ලෙස සලකයි. යථාර්ථයේ දී, ලිවීමේ දෝෂ සහ කාල පාලනය බොහෝ විට සූදානම තීරණය කරයි.

ලිවීම දුර්වල නම්, ලිවීමේ සහාය ඒකාබද්ධ කරන පද්ධති තෝරන්න.

දෝෂය 5: නොමිලේ අත්හදා බැලීමේ ඇගයීම මඟ හැරීම

මෙම පියවර මඟ හැරීම බොහෝ විට මිල අධික නොගැලපීම් වලට තුඩු දෙයි.

ඔබගේ පෙරහන ලෙස නොමිලේ ප්‍රවේශය භාවිතා කර ක්‍රියාවලි ගුණත්වය අනුව තෝරා ගන්න.

සමබර දසුනක්: පුද්ගලයා තුළ තවමත් හොඳම පළමු පියවර විය හැකි විට

අපට තවමත් අවංක විය හැකි අතර සමහර ඉගෙන ගන්නන් සඳහා නිවැරදි ආරම්භක තේරීම විය හැකි බව පැවසිය හැකිය.

ස්ථාවර කාලසටහනක් නොමැතිව අධ්‍යයන කටයුතු ආරම්භ කිරීමට ඔබ නැවත නැවතත් අසමත් වේ, – චිත්තවේගීය අනුකූලතාව සඳහා ඔබට වහාම ගුරු පැමිණීම අවශ්‍ය වේ, – ඔබේ නිවසේ පරිසරය ඉතා අවුල් සහගත ය, – ස්වාධීන සැලසුම්කරණයෙන් ඔබ දැඩි ලෙස වෙහෙසට පත්ව සිටින බවක් දැනේ, – කලින් විශ්වාසය සඳහා ඔබට මුහුණට මුහුණ සහතික කිරීම අවශ්‍ය වේ.

මේවා ඔබගේ වර්තමාන තත්වයන් නම්, දේශීය පන්තියකට පළමු සති 4-8 තුළ ඝර්ෂණය අඩු කළ හැකිය.

නමුත් එය තවමත් පැහැදිලි සබැඳි-විලාසයේ වගවීමේ ප්‍රමිතික සමඟ යුගල කළ යුතුය:

සතිපතා නිමැවුම් ඉලක්ක, – අංශ කාර්ය සාධන සලකුණු, – නිවැරදි කිරීමේ චර්යාවන් ලිවීම, – සහ ව්‍යාජ පරීක්ෂණ ප්‍රවණතා සමාලෝචනය.

මේවා නොමැතිව, හොඳ පුද්ගල පරිසරයක් පවා ශක්තිමත් IELTS ජයග්‍රහණවලට තුඩු නොදෙනු ඇත.

සමබර දසුනක්: සබැඳි විට වඩාත් ප්‍රබල විකල්පය වේ

ඔබට අනපේක්ෂිත කාලසටහන් ඇත, – ඔබට අඩු වියදම් ඇතුළත් කිරීම් සහ පැහැදිලි පිරිවැය පුරෝකථනය කිරීමේ හැකියාව අවශ්‍ය වේ, – ඔබට වාර්තාගත/පුනරාවර්තනය කළ හැකි අන්තර්ගතයෙන් වඩා හොඳින් ඉගෙන ගැනීම, – ඔබට නිතර පරීක්‍ෂණ සහ සංශෝධන ලූප අවශ්‍ය, – ඔබට සතියකට අධ්‍යයන තීව්‍රතාවය පිළිබඳ පූර්ණ පාලනය අවශ්‍ය වේ, – ඔබ ව්‍යුහගත කාලසටහනක් සමඟ ස්වයං-කළමනාකරණය කිරීමට කැමතිය.

ඔබ සංචාරය කිරීම හෝ වෙනස් කරන කාල කැපවීම් හරහා සූද���නම් වීම පවත්වා ගැනීමට උත්සාහ කරන විට ඔන්ලයින් ද වඩා හොඳ විය හැක.

මෙයින් අදහස් කරන්නේ ඔබ “ස්වයං ඉගැන්වීම” යන්න නොවේ. එයින් අදහස් වන්නේ ඔබ පද්ධතියක් සැලසුම් කර එය නියමිත පන්තියකට සමාන බරපතලකමකින් ක්‍රියාත්මක කරන බවයි.

අපගේ මාර්ගගත සැකසුම ව්‍යුහය, නොමිලේ ඇතුල් වීමේ ස්ථාන සහ ලිඛිතව සහ පරීක්ෂණ පුහුණුව තුළින් අඛණ්ඩව පවතින අංශ වැඩිදියුණු කිරීමේ මාර්ග අවධාරණය කරමින් මෙයට සහාය දක්වයි.

ඔබගේම දෙමුහුන් ආකෘතියක් ගොඩනගා ගැනීම (විකල්ප දෙකම අසම්පූර්ණ යැයි හැඟේ නම්)

බොහෝ ඉගෙන ගන්නන් දෙමුහුන් පද්ධතියක් සමඟ හොඳම දේ කරයි, විශේෂයෙන් ව්‍යාකූලත්වයේ සිට අනුකූලතාවයට මාරුවීමේදී.

කියවීමේ/ඇහුම්කන් දීමේ මොඩියුල සඳහා උදෑසන මාර්ගගත ස්වයං අධ්‍යයනය, – සතිපතා ලිවීමේ සංශෝධන චක්‍රය, – විකල්ප දේශීය වගවීමේ සැසිය (කණ්ඩායම් අධ්‍යයනය, උපදේශක පරීක්ෂාව, අධ්‍යයන සහකරු), – ස්ථාවර සති අන්තවල සම්පූර්ණ පරීක්ෂණ.

ඔන්ලයින් නම්‍යශීලීභාවය, – මානව පිරික්සුම් වලින් වගවීම, – සහ අතහැර දැමීමේ අවදානම අඩු කරයි.

ප්‍රධාන දෙය නම් අහඹු ලෙස මාරුවීම වැළැක්වීමයි. දෙමුහුන් වර්ගයකට තවමත් තනි සතිපතා ලූපයක් සහ පැහැදිලි කොටස් ඉලක්ක තිබිය යුතුය.

උදාහරණ: නිර්දේශ හැඩතල ගැන්වීමට පැතිකඩ සිතියම්ගත කිරීම

පැතිකඩ 1: පූර්ණ කාලීන සේවක, අස්ථායී කාලසටහන, දුර්වල ලිවීම

සුදුසු විය හැකිය: ශක්තිමත් සංශෝධන රාමුවක් සමඟින් ස්වයංක්‍රීයව සබැඳි.

කාලසටහනේ අස්ථාවරත්වය ස්ථාවර පැමිණීම අවදානම් කරයි, – ලිවීමේ දුර්වලතාවයට නිතර කෙටි සංශෝධන ලූප අවශ්‍ය වේ, – පවතින බලශක්ති කවුළු වටා මාර්ගගත පරිචය කපා හැරිය හැක, – තවමත් නාභිගත ලිවීමේ සහය ඉක්මනින් උත්සන්න කළ හැක.

කිසිදු ආකෘතියක් නිවැරදි යැයි හැඟෙන්නේ නැති විට තීරණය කරන්නේ කෙසේද

ඔබට මාතයන් අතර තෝරා ගැනීමට නොහැකි යැයි හැඟේ නම්, සති 4ක රෝග විනිශ්චය සංසන්දනයක් ක්‍රියාත්මක කරන්න.

නොමිලේ පන්ති සම්පූර්ණ කරන්න, – සතිපතා අධ්‍යයන සැලැස්ම අනුගමනය කරන්න, – කොටස් දෙකක් සහ සම්පූර්ණ අනුකරණයක් ධාවනය කරන්න, – සතියකට වරක් ලිවීමේ සංශෝධනයක් යොදන්න, – සම්පූර්ණ කිරීම සහ ප්‍රවණතාවය නිරීක්ෂණය කරන්න.

විකල්ප B: සමාලෝචනය සහිත සති 4 දේශීය පන්තිය

සති ගණනකටම සැසිවලට සහභාගී වන්න, – පන්තියෙන් පිටත අධ්‍යයන සැසි ගණනම පවත්වා ගන්න, – සම්පූර්ණ කිරීමේ අනුපාතය සංසන්දනය කර ව්‍යාජ කොටස් වෙත මාරු කරන්න.

ශක්තිමත් ප්‍රවණතා ස්ථාවරත්වයක් සහිත විකල්පය තෝරන්න, ශක්තිමත් හැඟීම් නොවේ.

මෙය ආකෘති පක්ෂග්‍රාහී වීම වළක්වා ගැනීමට සහ ඔබේම දත්ත මත පදනම්ව තෝරා ගැනීමට විනයගරුක ක්‍රමයකි.

තීරණ රුබ්‍රික්: එය ඉක්මනින් විසඳා ගැනීමට ප්‍රශ්න 12ක්

බාහිර මතක් කිරීම් නොමැතිව මට සතිපතා කාලසටහනක් අනුගමනය කළ හැකිද? 2. මට අධීක්ෂණයකින් තොරව විනාඩි 90ක අවධානය යොමු කළ අධ්‍යයනය සම්පූර්ණ කළ හැකිද? 3. මට සති දෙකක් එක දිගට ලිවීමේ ප්‍රතිදානය පවත්වා ගත හැකිද? 4. මම ආදර්ශ පරීක්ෂණ වලින් පසු දෝෂ නිරීක්ෂණය කරනවාද? 5. පැහැදිලි පිරික්සුම් ලැයිස්තුවක් භාවිතයෙන් මම ලිවීම සංශෝධනය කරනවාද? 6. අසාර්ථක වූ වහාම මම දුර්වල අංශයකට ආපසු යනවාද? 7. ප්‍රමාද වූ ගුරු ප්‍රතිචාරය මට ඉවසිය හැකිද? 8. ගමනාගමන කාලය පුනරාවර්තන ආතතියක් හෝ කාණුවක්ද? 9. මට කෙටි සැසි (විනාඩි 40-60) තුළ ඉගෙන ගත හැකිද? 10. මට අධ්‍යයන සටහනක් අඛණ්ඩව තබා ගත හැකිද? 11. අයවැය දිගුකාලීන ප්රවේශය සඳහා ප්රධාන බාධාවක්ද? 12. විශ්වාසය සඳහා මට සජීවී නිවැරදි කිරීමක් අවශ්‍යද?

1,2,3,4,5,6,10 හි අංක පොදු නම්, ව්‍යුහය සමඟ සබැඳිව තවමත් හැකි නමුත් දැඩි පුද්ගලික පද්ධති අවශ්‍ය වේ.

7,9,10,12 හි අංක පොදු නම්, පුද්ගල පරිසරය ශක්තිමත් ක්ෂනික පසු විපරමකට මුලදී සහාය විය හැක.

පළමුව එක් මාතයක් තෝරා ගැනීමට ඔබේ ප්‍රතිඵල භාවිතා කරන්න, පසුව 4 නැවත ඇගයීම සති.

මිල මත පමණක් සංසන්දනය කිරීමෙන් වැළකී සිටින්නේ කෙසේද

ඕනෑම විකල්පයක් සඳහා වියදම් කිරීමට පෙර, සම්පූර්ණ කරන ලද අර්ථවත් පැයකට ඔබේ පිරිවැය ඇස්තමේන්තු කරන්න.

අර්ථවත් පැය = සම්පූර්ණ කළ අධ්‍යයනය + අර්ථවත් පරාවර්තනය + යෙදූ පරීක්ෂණ සමාලෝචනය.

අර්ථවත් ප්‍රගතියක් නොමැතිව ඔබට පැය ගණනාවක් අන්තර්ගතය බැලීම සම්පූර්ණ කළ හැකිය. එම පැය ඵලදායි කාර්යයට වඩා වෙනස් ලෙස සැලකිය යුතුය.

ඔබට ඵලදායි පැය ගණනක් අඛණ්ඩව පවත්වා ගත හැකි නම්, පැයකට අඩු ආයෝජනයක් බොහෝ විට ශක්තිමත් ප්‍රතිඵලයක් බවට පත් වේ.

සම්පූර්ණ ලිවීමේ සහාය ක්‍රම දෙකෙහිම වැදගත් වන්නේ ඇයි

සාමාන්‍යයෙන් ඔබට ටාර්ගට් බෑන්ඩ් ලිඛිතව ලිඛිතව වැඩි දියුණු කළ හැක. ව්යුහගත නිවැරදි කිරීමකින් ��ොරව මන්දගාමී වේ.

සටහන් කියවීමෙන් පසු ලිවීමට වඩා කාලය යටතේ ලිවීම වෙනම අභියෝගයකි. එය කාර්ය අර්ථ නිරූපණය, සංවිධානය සහ කාල පාලනය ඒකාබද්ධ කරයි.

ඔබේ ලිපි මාර්ගය ලිවීමට ප්‍රමුඛත්වය දෙන්නේ නම්:

ආවර්තිතා ලිවීමේ සමාලෝචන චක්‍ර සාකච්ඡා කළ නොහැකි ලෙස තබා ගන්න, – එක් චක්‍රයකට එක් ලිවීමේ දුර්වලතාවක් නිරීක්ෂණය කරන්න, – සංශෝධනයෙන් පසු නැවත පරීක්ෂා කරන්න, අහඹු ලෙස නැවත ලිවීමෙන් පසුව නොවේ, – අංශ විමසීම් හරහා වැඩිදියුණු කිරීම මැන බලන්න.

සමාලෝචන ස්තරයක් සමඟ සම්පූර්ණ පාඨමාලාවක් ඒකාබද්ධ කිරීම උපකාරී වන්නේ මෙහිදීය.

ලිවීම ඔබේ ප්‍රධාන අවහිර කරන්නා නම්, සුදුසු තැන්වල IELTS ලිවීමේ පාඨමාලාව සහ IELTS Writing Checker වෙත පාඨකයන්ට මඟ පෙන්වන්න.

අවසාන තීරණය, පැහැදිලිව ප්‍රකාශ කර ඇත

ඔබට ප්‍රාදේශීය ව්‍යුහය, වගවීම සහ ක්‍ෂණික පන්තියේ සහය අවශ්‍ය නම්, මුල් අවධියේදී පුද්ගලිකව ඉතා ප්‍රයෝජනවත් විය හැක.

ඔබට නම්‍යශීලීභාවය, පිරිවැය පාලනය සහ පුනරාවර්තනය කළ හැකි ස්වයං අධ්‍යක්ෂණය කළ හැකි පරිචයක් අවශ්‍ය නම්, ස්වයං-වේගවත් මාර්ගගත සූදානම බොහෝ විට ශක්තිමත් ගැලපීම වේ.

අපි දේශීය පුද්ගල පන්ති ලබා නොදෙන බැවින්, අපගේ ප්‍රායෝගික නිර්දේශය වන්නේ ඉහළ ව්‍යුහයක් සහිත සබැඳි-පළමු ප්‍රවේශයකට එරෙහිව ඔබේ රටාව ඇගයීමයි:

නොමිලේ පන්ති සමඟ ආරම්භ කරන්න, – සම්පූර්ණ පාඨමාලා ප්‍රගතියට යන්න, අවශ්‍ය නම්, ලිවීමේ පුහුණුව සීමා කිරීම, අවශ්‍ය නම්, ලිවීමේ පුහුණුව සීමා කරන්න. කොටස.

අඛණ්ඩතාව සහ නම්‍යශීලී බව යන දෙකම අවශ්‍ය ඉගෙන ගන්නන් සඳහා වඩාත්ම පරිමාණය කළ හැකි මාර්ගය එයයි.

හොඳම IELTS තීරණය ශක්තිමත්ම අලෙවිකරණ පොරොන්දුවක් සහිත එකක් නොවේ. එය ඔබේ ව්‍යාජ ලකුණු සහ කාලානුරූපී කාර්ය සාධනය වැඩි දියුණු වන තෙක් ඔබේ සැ��ෑ සතිය, සතියෙන් සතිය නොනැසී පවතින එකකි.

භාවිතා කළ හැකි ප්‍රගතිය අනුව සස��න්න

පාඨමාලා තීරණයක් විනිශ්චය කළ යුත්තේ භාවිත කළ හැකි ප්‍රගතිය අනුව මිස දීර්ඝතම විශේෂාංග ලැයිස්තුවෙන් නොවේ. නිවැරදි තේරීම ඉගෙන ගන්නන්ට යථාර්ථවාදී කාලසටහනක්, දුර්වල පාඩම් නැවත බැලීමට ප්‍රමාණවත් ප්‍රවේශයක්, පැහැදිලි ලිවීමේ සහාය සහ අධ්‍යයනය මාරු කරන්නේද යන්න මැනීමට ක්‍රමයක් ලබා දෙයි. ලාභදායී විකල්පයක් ව්‍යාකූලත්වයක් ඇති කරන්නේ නම්, එය කාලයත් සමඟ මිල අධික විය හැකිය. ගෙවන විකල්පයක් සතිපතා හැසිරීම වෙනස් නොකරන්නේ නම්, එය හොඳ අගයක් නොවේ.