නොමිලේ IELTS Mock Test: ප්‍රායෝගික පරීක්ෂණ නිවැරදිව භාවිතා…

නොමිලේ IELTS ව්‍යාජ පරීක්ෂණයක් වැදගත් වන්නේ ඇයි

බොහෝ ඉගෙන ගන්නන් මසකට වරක් සම්පූර්ණ කරන නොමිලේ අනුකරණයක් ලෙස ව්‍යාජ පරීක්ෂණයක් සලකයි. වඩා හොඳ ප්රවේශය වන්නේ එය රෝග විනිශ්චය කිරීමේ උපකරණයක් ලෙස සැලකීමයි:

කාලානුරූපී පීඩනය යටතේ ඔබගේ වර්තමාන විශ්වසනීයත්වය එය ඔබට කියයි. – එය ඔබගේ අංශ මට්ටමේ බාධක හෙළි කරයි. – එය ඔබගේ ක්‍රමය ක්‍රියාත්මක වන ස්ථානය සහ එය කඩා වැටෙන ස්ථානය පෙන්වයි. – එය ඔබට සාංකාව නොව සාක්ෂි මත පදනම්ව අධ්‍යයන කාලය වෙන් කිරීමට උපකාරී වේ.

සායනික මෙවලමක් ලෙස ව්යාජ පරීක්ෂණයක් ගැන සිතන්න. එක් රෝග ලක්ෂණයක් පමණක් ස්කෑන් කිරීමෙන් පසු වෛද්යවරයෙකු විසින් ප්රතිකාර ක්රමයක් නිර්දේශ නොකරයි; ඔවුන් නැවත නැවත පරීක්ෂා කිරීම් සහ සන්දර්භය භාවිතා කරයි. IELTS සඳහා ද එම මූලධර්මයම අදාළ වේ. තනි ව්යාජ ලකුණු යනු ඉඟියක් මිස රෝග විනිශ්චයක් නොවේ. ව්‍යුහගත සමාලෝචනයක් සහිත ව්‍යාජ පරීක්ෂණ යුගලයක් සංඥාවකි. මාසික ලකුණු ප්‍රවණතාවක් යනු පළමු ප්‍රයෝජනවත් රටාවයි.

ඔබ එය පද්ධතියක භාවිතා කරන්නේ නම් නිදහස් IELTS ව්‍යාජ පරීක්ෂණයක් බලවත් විය හැක:

යථාර්ථවාදී තත්ව යටතේ ඔබට සම්පූර්ණ කළ හැකි පරීක්ෂණ අනුවාදයක් තෝරන්න. 2. කොටස් නිවැරදිව කාලය සහ අනුපිළිවෙල. 3. අවසන් වූ වහාම ප්රතිඵල විස්තරාත්මකව වාර්තා කරන්න. 4. වැරදි පිළිතුරු පමණක් නොව මූලික හේතු හඳුනා ගන්න. 5. ඔබගේ ක්‍රියාවලියේ එක් විචල්‍යයක් වෙනස් කිරීමෙන් පසු නැවත පරීක්ෂා කරන්න.

ඔබ මේ කිසිවක් මඟ හැරියහොත්, ඔබේ ව්‍යාජ පරීක්ෂණ කාර්යබහුල කාර්යයක් බවට පත්වේ. ඔබ පියවර පහම සම්පූර්ණ කළහොත්, ව්‍යාජ පරීක්ෂණ විශ්වාසදායක සිතියමක් බවට පත්වේ.

ඔබ ආරම්භ කිරීමට පෙර: ව්‍යාජ පරීක්ෂණයක් යනු කුමක්ද සහ එය නොවේ

නොමිලේ ව්‍යාජ පරීක්ෂණයක් යනු ප්‍රායෝගික උපකරණයකි, නිල අනාවැකියක් නොවේ. වේදිකාවක් යමක් “IELTS ව්‍යාජ පරීක්ෂණය” ලේබල් කරන විට පවා, එක් උත්සාහයක ලකුණුවලට සැබෑ නිල ප්‍රතිඵලයක් ආදේශ කළ නොහැක.

නිල පරීක්ෂණයකින් ඔබේ සංගීත කණ්ඩායම තහවුරු කරයි. – ආදර්ශ පරීක්ෂණයකින් සූදානම සහ රටා හෙළි වේ.

එම වෙනස පොදු දෝෂ දෙකක් වළක්වයි:

ඔබ එක් වරක් අඩු ලකුණු ලබා ගන්නේ නම්, ඔබට පසුපසට දැනෙනු ඇත; ඔබ වරක් ඉහළ ලකුණු ලබා ගන්නේ නම්, ඔබට ඕනෑවට වඩා විශ්වාසයක් දැනිය හැකිය. එක්කෝ ප්‍රතික්‍රියාව නොමඟ යවන සුළුය. ඔබට ප්‍රවණතා රේඛා සහ රටා ගුණාත්මකභාවය අවශ්‍ය වේ.

දෝෂය 2: සෑම උත්සාහයකදීම ඉහළ ලකුණු හඹා යාම

පරීක්ෂකයින් බොහෝ විට ඔවුන්ගේ හැසිරීම වෙනස් කරන්නේ ඔවුන් අංකය ගැන පමණක් සැලකිලිමත් වන බැවිනි. ඔබ ප්‍රථමයෙන් ක්‍රියාවලි ගුණාත්මකභාවය ගැන සැලකිලිමත් විය යුතුය:

කාල නියමය යථාර්ථවාදීද? – අසාර්ථක වූ ප්‍රශ්න වර්ග මොනවාද? – ලිවීමේ කාර්යය සැලසුම් කිරීම නිවැරදිද? – නිරන්තරව කාල පීඩනයට පාවෙන කොටස කුමක්ද?

ඔබේ ලකුණු ප්රතිඵලය වේ. ක්‍රියාවලි විශ්වසනීයත්වය හේතුවයි.

විශ්වසනීය නොමිලේ ආදර්ශ පරීක්ෂණයක් තෝරා ගන්නේ කෙසේද

කාලය සහ අනුපිළිවෙලට පෙර, ඔබට නිසි ආරම්භක ලක්ෂ්‍යයක් අවශ්‍ය වේ. ඔබේ පළමු තීරණය පරීක්ෂණ ආකෘතියයි.

ඔබ අධ්‍යයනය සඳහා අයදුම් කරන්නේ නම්, ඔබ ශාස්ත්‍රීය පන්නයේ ලිවීමේ විමසීම් සහ අධ්‍යයන අපේක්ෂාවන්ට ගැලපෙන කියවීම්/ඇහුම්කන් දීමේ ද්‍රව්‍ය භාවිතා කළ යුතුය. ඔබගේ ඉලක්කය රැකියාව, ආගමන හෝ සාමාන්‍ය සන්නිවේදන සුදුසුකම් නම්, සාමාන්‍ය පුහුණුව තෝරන්න.

මූලික පදනම සඳහා අනුවාද මිශ්ර නොකරන්න. ඔබගේ මූලික රේඛාව ඔබගේ සැබෑ පරීක්ෂණ මාර්ගයට ගැළපිය යුතුය.

සම්පූර්ණ පරීක්ෂණයක් එදිරිව කොටස-පමණි පරීක්ෂණ තෝරන්න

සූදානම පරීක්ෂා කිරීම සඳහා සම්පූර්ණ පරීක්ෂණ භාවිතා කරන්න. සම්පූර්ණ පරීක්ෂණ රෝග විනිශ්චය කිරීමෙන් පසු ඉලක්කගත අලුත්වැඩියාව සඳහා අංශ-පමණක් පරීක්ෂණ භාවිතා කරන්න.

සෑම සති 2-3 කට වරක් සම්පූර්ණ උපහාසය – දුර්වලම කුසලතා මත සෑම දින 2-3 කට වරක් සරඹ කිරීම

මෙය එක් අංශයක් අධික ලෙස අවධාරණය කිරීම සහ කොටස් අතර මාරුවීම් අසාර්ථක වීම නොසලකා හැරීමේ වැරැද්ද මග හැරේ.

ඔබ ආරම්භ කිරීමට පෙර, උපහාසයට ඇතුළත් වන ��ව තහවුරු කරන්න:

කොටසේ කාල උපදෙස් පැහැදිලි කරන්න – සවන්දීම, කියවීම, ලිවීම, සහ ඔබේ සැබෑ පරීක්ෂණයට අවශ්‍ය වෙන වෙනම විභාග-අංශ ලොජිස්ටික්ස් සඳහා වෙන් වූ කොටස් – වෛෂයික සත්‍යාපනය සඳහා ලකුණු කිරීම හෝ පිළිතුරු යතුරු – ඔබට වෛෂයිකව සැසඳිය හැකි පිළිතුරු/වාර්තා ව්‍යුහයක්

අනුමාන පරීක්ෂණයකින් තොරව රෝග විනිශ්චයට හේතු වන්නේ නම්, එය ලකුණු ප්‍රමාණය පමණක් ලබා දෙයි. එය බරපතල සූදානමක් සඳහා සුදුසු නොවේ.

නිල වැනි මූලික පරීක්ෂණ සංචිතය මත ආරම්භ කරන්න

ඔබේ පළමු පුහුණු කට්ටලය සඳහා, ව්‍යුහගත මූලික කට්ටලය භාවිතා කර එතැන් සිට ගොඩනඟන්න. සම්මත පරීක්ෂණ මධ්‍යස්ථානය යනු සිසුන්ට ක්‍රමාංකනය කළ මාර්ගයක් සහ පුරෝකථනය කළ හැකි අංශ ප්‍රගතියක් ලබා දෙන නිසා අනුකූලතාව සඳහා වේගවත්ම ම���ර්ගයයි. කුමන ව්‍යාජ ආකෘතියක් තෝරාගත යුතුද යන්න ඔබට විශ්වාස නැතිනම් හොඳම ආරම්භක ලක්ෂ්‍යය එයයි. විකල්ප ව්‍යාජ සපයන්නන් එකතු කිරීමට පෙර ඔබේ පරීක්ෂණ මධ්‍යස්ථානය ඔබේ මූලික යොමුව ලෙස භාවිත කරන්න.

පියවර 1: පළම��� දිනට පෙර ඔබේ ව්‍යාජ පරීක්ෂණ ප්‍රොටෝකෝලය ගොඩනඟන්න

හොඳම ප්‍රතිඵල ඔබ සෑම සැසියක්ම අනුගමනය කරන ස්ථාවර ප්‍රොටෝකෝලයකින් පැමිණේ.

පරීක්ෂණ අනුවාදය සහ දිනය තෝරන්න. – අඛණ්ඩ කාල සීමාවක් වෙන්කරවා ගන්න. – අවසර ලත් මෙවලම් පමණක් සූදානම් කරන්න (පෑන, කඩදාසි, හෙඩ්සෙට් අවශ්ය නම්, ටයිමරය). – දැනුම්දීම් අක්‍රිය කර සියලු බාධා ඉවත් කරන්න. – IELTS ආකෘතියට ගැලපෙන පිළිතුරු පත්‍ර අච්චුවක් සකස් කරන්න. – ෆෝල්ඩර දෙකක් සූදානම්ව තබා ගන්න: – අමු පිළිතුරු (අමු උත්සාහ ප්‍රතිදානය) – සමාලෝචන සටහන් (දෝෂ, මූල හේතු, ක්‍රියා නිවැරදි කිරීම)

බොහෝ අය අමු ප්‍රතිඵල සහ සංස්කරණ එක් ස්ථානයක මිශ්‍ර කර ප්‍රවණතා පැහැදිලි බව නැති කර ගනී. ඔබේ පළමු උත්සාහය ස්පර්ශ නොකර තබා ගන්න. සමාලෝචන සටහන් අයත් වන්නේ ඔබ රටා ගබඩා කරන දෙවන ස්ථානයකට ය:

නිශ්චිත ප්‍රශ්න වර්ගය දෝෂය – විය හැකි මූල හේතුව – සැලසුම් කළ නිවැරදි කිරීම – ඊළඟ නැවත පරීක්ෂණ ඉලක්කය

ඔබට ඔබේ දුර්වල ලක්ෂ්‍ය රෝග විනිශ්චය සත්‍ය දැයි දැන ගැනීමට අවශ්‍ය නම්, ඔබට පිරිසිදු වාර්තාවක් අවශ්‍ය වේ.

පියවර 2: යථාර්ථවාදී අනුක්‍රමණය සමඟ නිල වේලාව භාවිතා කරන්න

ඔබගේ අනුක්‍රමය විභාග පීඩනය පිළිබිඹු කරන විට ව්‍යාජ පරීක්ෂණ වඩාත් ප්‍රයෝජනවත් වේ.

සවන්දීම 2. මිනිත්තු 10ක හුවමාරු කවුළුව (ඔබේ මූලාශ්‍ර පරීක්ෂණයට එය ඇතුළත් නම්) 3. කියවීම 4. ලිවීම

සමහර විභාග සංරචක ප්‍රධාන ලිඛිත පරීක්ෂණ කවුළුවෙන් වෙන වෙනම කාලසටහන්ගත කළ හැක. ඒවා මෙම පිටුවේ ප්‍රායෝගික පරීක්ෂණ කාර්ය ප්‍රවාහයේ කොටසක් ලෙස නොව, වාර්තා කිරීමට ලොජිස්ටික්ස් ලෙස සලකන්න.

මෙහි කාරණය වන්නේ පරිපූර්ණ ඔරලෝසු රූපයක් අනුගමනය කිරීම නොවේ; කාරණය වන්නේ සංක්‍රාන්ති සහ තෙහෙට්ටුව යථාර්ථවාදීව තබා ගැනීමයි.

සවන්දීම: මිනිත්තු 30 පරීක්ෂණ කාලය, සහ සැලසුම් කළ මාරු කාලය. – කියවීම: විනාඩි 60 යි. – ලිවීම: කාර්යය 1 සහ කාර්යය 2 යන දෙකටම මිනිත්තු 60. – වෙනම විභාග අංශයේ සැපයුම්: අඛණ්ඩ වාරණ කාල සීමාවෙන් පිටත දිනය, වේලාව සහ උපදෙස් සටහන් කරන්න.

ඔබේ ව්‍යාජ වේදිකාව වෙනස් මාරුවීම් හෝ විවේක වේලාවන් ලබා දෙන්නේ නම්, එම වේදිකාවේ උපදෙස් අනුගමනය කරන්න, නමුත් මේවා ඔබේම මිණුම් ලකුණක් ලෙස තබා ගන්න.

ඔබ අනුපිළිවෙලින් සහ කාලයෙන් බැහැරව කොටස් නැවත නැවත පරීක්ෂා කරන්නේ නම්, ඔබේ ප්‍රතිඵල විශ්වාස කළ නොහැකි වේ. ඉගෙන ගන්නෙකුට නැවුම් ලෙස පරීක්‍ෂා කරන විට කොටසක වඩා හොඳ ලකුණු ලබා ගත හැකි අතර සමුච්චිත තෙහෙට්ටුව යටතේ අසමත් විය හැකිය, එය විභාග යථාර්ථයට හරියටම විරුද්ධ වේ.

සූදානම ගොඩනැගීමට, ඔබේ පද්ධතිය පිළිතුරු දිය යුතුය:

මට සවන්දීමේ දෝෂ වලින් පසුව යථා තත්ත්වයට පත් වී කියවීමේ වේගය පා���නය කළ හැකිද? – පෙර කොටස් මගින් මානසිකව බරව තිබියදී මට ලිවීම ආරම්භ කළ හැකිද? – මගේ අවධානය ප්‍රතික්‍ෂේප වන විට මට ගුණාත්මක භාවය නැති වෙනවාද?

පියවර 3: එක් එක් කොටසේදී කළ යුතු දේ

පහත දැක්වෙන්නේ ඔබට නැවත නැවත ධාවනය කළ හැකි ප්‍රායෝගික අංශයේ කාර්ය ප්‍රවාහයකි.

සවන්දීමේදී, බොහෝ ඉගෙන ගන්නන් ඉතා වේගයෙන් දුවයි, නැතහොත් සෑම නොදන්නා වචනයකටම වැඩි අවධ��නයක් යොමු කරයි. කාල පීඩනය යටතේද ක්‍රියා නොකරයි.

අයිතම වර්ගය සහ ප්‍රධාන අවශ්‍යතා හඳුනා ගැනීමට ප්‍රශ්න පෙරදසුන වේගයෙන් කියවන්න. 2. කර්තව්‍ය අනුපිළිවෙලෙහි රැඳී සිටින්න සහ මානසික වෑයම ඉක්මවා යාමෙන් වළකින්න. 3. ඔබට කැබැල්ලක් මග හැරී ඇත්නම්, තත්පර 20 ක ජනේලවලින් ඉදිරියට ගොස් ඉක්මනින් ආපසු යන්න. 4. පද්ධතිය එම තර්කයට ඉඩ දෙන්නේ නම් මිස මතකයෙන් සියල්ල නැවත පුරවන්න එපා.

පළමු මිනිත්තු පහ කියවීම අපහසු කිසිවක් විසඳීම සඳහා නොවිය යුතුය. කාර්ය වර්ගය, දිග සහ ශීර්ෂ රටා හඳුනා ගැනීමට ඒවා භාවිතා කරන්න.

සියලුම මාතෘ���ා ඉක්මනින් ඉවත් කරන්න. 2. ඡේද භූමිකාවන් සලකුණු කරන්න: – ස්ථානය මත පදනම් වූ සෙවීම – අනුමාන-බර – විස්තර-බර 3. සැලසුම්ගත පිළිවෙලට ප්‍රශ්න විසඳන්න සහ නැවත නැවතත් කොටස් අතර මාරු වීමෙන් වළකින්න. 4. අවසාන සත්‍යාපනය සහ හිස් පරීක්ෂාව සඳහා අවම වශයෙන් විනාඩි 5ක්වත් තබන්න.

ලිවීම: ප්‍රතිදාන ගුණය පාලනය කරන්න, පරිමාව නොවේ

ලිවීම අවසන් ක��රීමට ඉක්මන් ගමනක් නොවිය යුතුය. එය සීමාවන් යටතේ ක්‍රියාත්මක විය යුතුය:

කාර්ය ඉල්ලුමට පැහැදිලි ප්‍රතිචාරය – පවතින කාලයට ගැළපෙන සැලසුම් සහගත අදහස් – පාලනය කළ ඡේද ප්‍රගතිය

1 සමත් (පළමු විනාඩි 5-7): කාර්ය වර්ගය සහ කටු සටහන් ව්‍යුහය හඳුනා ගන්න. 2. 2 සමත් (ඉතිරි කාලය): අවසන් ප්‍රතිචාරය ඉක්මනින් නිපදවන්න, පසුව ඉලක්කගත වැඩිදියුණු කිරීම් සඳහා පමණක් අවසන් මිනිත්තු 8-10 වැය කරන්න.

දැඩි කාල පීඩනය යටතේ සම්පූර්ණ කොටස් නැවත ලිවීමෙන් වළකින්න. තෝරාගත් සංශෝධනයෙන් ඔබට වැඩි ලකුණු අනුකූලතාවයක් ලැබේ:

සහය නොදක්වන හිමිකම් ඉවත් කරන්න, – ඡේදයේ ශේෂය වැඩි දියුණු කරන්න, – සහසම්බන්���තාවය බිඳී යන සම්බන්ධක ශක්තිමත් කරන්න, – අර්ථය වෙනස් කරන ව්‍යාකරණ දෝෂ නිවැරදි කරන්න.

පියවර 4: වහාම පශ්චාත්-පරීක්ෂණ සමාලෝචනය

සමාලෝචනය වහාම මඟ හරින්න එපා. අවම වශයෙන්, සම්පූර්ණ කිරීමෙන් විනාඩි 30 ක් ඇතුළත සමාලෝචනය කරන්න.

සමස්ත ලකුණු ඇස්තමේන්තුව. – අංශ ලකුණු හෝ කාර්ය සාධන සලකුණු. – කොටස අන���ව ගත කළ කාලය. – “පහසු මගහැරීම්” සහ “භීතිකාව මගහැරීම්” ගණන – ඉහළම දෝෂ රටා තුන.

මෙම පළමු ලඝු සටහන රළු විය හැකි නමුත් තෙහෙට්ටුව ඔබේ මතකය නැවත ලිවීමට පෙර එය කළ යුතුය.

එක් එක් වැරදි පිළිතුර සඳහා නිශ්චිත ප්‍රශ්න අංකය ලකුණු කර ටයිප් කරන්න. – මූල හේතුව අනුව සමූහ දෝෂ: – ප්‍රශ්න ඉල්ලුම වරදවා වටහා ගැනීම, – කාලය බෙදා හැරීම අසාර්ථක වීම, – පාරිභාෂික ව්‍යාකූලත්වය, – අවසානයේ අසම්පූර්ණ සමාලෝචනය, – ව්‍යාකරණ සහ සුසංයෝගය ලිඛිතව බිඳීම. – සෑම දෝෂයක්ම එක් පුහුණු ක්‍රියාවක් බවට පරිවර්තනය කරන්න.

ඔබ ප්‍රමාද වී සමාලෝචනය කරන්නේ නම්, ඔබට මතකයේ හැඟීම මිස රටාව නොවේ. ඔබ වහාම සමාලෝචනය කරන්නේ නම්, ඔබ විස්තර ග්‍රහණය කරයි.

අනුමාන නොකර දුර්වල ලකුණු හඳුනා ගන්නේ කෙසේද

“මම කියවීම දුර්වලයි.” – “මම ලිඛිතව දුර්වලයි.”

ඒකත් පුළුල් වැඩියි. ක්ෂුද්‍ර පද්ධතිවලට කැඩී ගිය විට දුර්වල ස්ථාන වඩාත් ප්‍රයෝජනවත් වේ.

| කොටස | රෝග ලක්ෂණය | වි��� හැකි මූල හේතුව | මීළඟට පරීක්ෂා කළ යුතු දේ | |—|—|—|—| | සවන් දෙනවා | බොහෝ සමාන ආකාරයේ මගහැරීම් | අනාවැකි උපාය ඉතා දුර්වලයි | සරඹ 3 ක් අවධානය වෙනතකට යොමු කරන වර්ග සහ සටහන් ගැනීමේ වේලාව | | කියවීම | නිවැරදි තර්කනය නමුත් ප්‍රමාද වූ නිම කිරීම | අංශ වේගය පිළිබඳ ගැටළුව | ඡේද මට්ටමේ කාල අයවැය සහ පිළිතුරු අනුපිළිවෙල විනය | | ලිවීමේ කාර්යය 1 | හොඳ අදහස්, දුර්වල සංවිධානය | සාවද්‍ය කාර්ය පරිවර්ථනය | ප්‍රස්ථාර ආකාරයේ රාමුවක් භාවිතා කරන කුඩා සැලසුම් 2ක් | | ලිවීමේ කාර්යය 2 | දුර්වල තර්ක වර්ධනය | ප්‍රමාණවත් ස්ථාන පාලනයක් නොමැත | කෙටුම්පත් කිරීමට පෙර විමසුමකට තර්ක සිතියම් 2ක් | | වෙනම කොටස් ලොජිස්ටික්ස් | මග හැරුණු හෝ නොපැහැදිලි කාලසටහන් | පරීක්ෂණ දින සැලැස්ම පැහැදිලිව සටහන් කර නොමැත | ඔබගේ විභාග පිරික්සුම් ලැයිස්තුවට හමුවීම් විස්තර සහ උපදෙස් එක් කරන්න |

ඕනෑම නැවත පරීක්ෂණයකට පෙර ඔබේ දෝෂ වර්ග ගොඩනඟන්න:

කාර්ය ප්‍රතිචාර දෝෂ – ඔබ ඇසූ ප්‍රශ්නයට පිළිතුරු දුන්නේද? – ඔබට සීමාවන් මග හැරුණාද (උදා., සංසන්දනය/විපරීතව, හේතු/ප්‍රතිඵල)? – කාලය කඩාවැටීමේ දෝෂ – ඔබ එක් ප්‍රශ්න වර්ගයකට වැඩි කාලයක් භාවිත කළාද? – ඔබ ප්‍රමාද වැඩිද? – භාෂා නිරවද්‍යතා දෝෂ – දෝෂ අර්ථය වෙනස් කරන්නේද නැතහොත් ස්වරය පමණක්ද? – ක්‍රම දෝෂ – ඔබ අඛණ්ඩව අංශ ආකෘතිය අනුගමනය කළේද? – ප්‍රතිසාධන දෝෂ – අතපසු වීමකින් පසු ඔබ කාර්යක්ෂමව යථා තත්ත්වයට පත් වූවාද, නැතහොත් ඔබ සර්පිලාකාර වූවාද?

සෑම අක්ෂර වින්‍යාස දෝෂයක්ම විස්තරාත්මකව නිරීක්ෂණය නොකරන්න. මාරු කළ හැකි අසාර්ථක වීම් පළමුව හඹා යන්න.

ඔබේ ආදර්ශ-සමාලෝචන දත්ත ප්‍රායෝගික ක්‍රියාකාරී සැලැස්මක් බවට ගොඩනඟන්න

මෙම අවස්ථාවෙහිදී, සංඛ්‍යා ප්‍රයෝජනවත් වන්නේ ක්‍රියාවන් බවට පරිවර්තනය කළ විට පමණි.

ඔබගේ දෝෂ සිතියමෙන් සතිපතා සැලැස්මක් සාදන්න:

1වන කොට�� අවධානය යොමු කරන්න: සැසි 3ක් – අවධානය 2 කොටස: සැසි 2ක් – නඩත්තු අංශය: කෙටි සැසි 2ක්

මිනිත්තු 5 ක උණුසුම් කිරීම. 2. ඉලක්කගත වැඩ 35-60 විනාඩි. 3. ව්‍යාජ දෝෂ සටහන් වලට එරෙහිව මිනිත්තු 15ක පරාවර්තනය.

එක් කාල නියම කළ කාර්යය 1 සහ එක් කාල නියම කළ කාර්යය 2 ප්‍රේරකය සම්පූර්ණ කරන්න. 2. අර්ථ-විවේචනාත්මක වැරදි පිළිබඳ දෝෂ හඳුනාගැනීම සඳහා මෙවලම් මත පදනම් වූ වේගවත් ප්‍රතිපෝෂණ භාවිතා කරන්න. 3. ඉලක්කගත නිවැරදි කිරීමේ ඉලක්කයක් භාවිතයෙන් වරක් නැවත ලියන්න (උදාහරණයක් ලෙස, නිබන්ධනය පළමුව පැහැදිලි කිරීම, පසුව සාක්ෂි ගුණාත්මකභාවය). 4. පැය 48-72 කට පසු සැසඳිය හැකි ලිවීමේ ප්‍රොම්ප් එකක් නැවත ලබා ගන්න.

ඔබේ පළමු නැවත ලිවීමේ ලකුණු සලකුණු වැඩි දියුණු වුවද අවසාන කාර්යයේ ගුණාත්මක භාවය තවමත් උච්චාවචනය වේ නම්, ව්‍යුහගත ලිවීමේ ක්‍රමවේද සහාය වෙත යන්න.

මඟ පෙන්වන ලිවීමේ මාර්ගයක් සාමාන්‍යයෙන් වඩාත් කාර්යක්ෂම ඊළඟ පියවර වන්නේ මෙහිදීය, විශේෂයෙන් නැවත නැවත ලිවීමේ කෙටුම්පත් පිරිසිදු නිර්ණායක කාර්ය සාධනයක් බවට පත් නොවන්නේ නම්.

නැවත පරීක්ෂා කළ යුත්තේ කොපමණ වාරයක් සහ කවදාද යන්න

නැවත පරීක්ෂා කිරීමේ වාර ගණන බොහෝ ඉගෙන ගන්නන් ලොකුම වැරැද්ද කරයි.

නිතර නිතර නැවත පරීක්ෂා කිරීම සාමාන්‍යයෙන් ශබ්දය මනිනු ලැබේ. ඉතා දුර්ලභ නැවත පරීක්ෂා කිරීම් ගම්‍යතාව මග හැරේ.

ස්ථාවර ඉගෙන ගන්නන් සඳහා සෑම දින 10-14 කට වරක් සම්පූර්ණ උපහාසයක් ධාවනය කරන්න. – ඉලක්කගත දුර්වලතා සඳහා සෑම දින 3-5 කට වරක් අංශ මට්ටමේ නැවත පරීක්ෂණ ක්‍රියාත්මක කරන්න. – කෙටි බෆරයක් නොමැතිව දැඩි නිවැරදි කිරීමේ උත්සාහයකින් පසු කිසි විටෙක එකම දුර්වල ප්‍රදේශය නැවත පරීක්ෂා නොකරන්න.

ඔබට පැහැදිලි ක්‍රම වෙනසක් විස්තර කළ හැකිය. – ඔබ එය අවම වශයෙන් සැසි 3 ක් පුහුණු ��ර ඇත. – ඔබගේ පෙර දෝෂ පැහැදිලිවම එක් ක්‍රියාවලි දෝෂයකට බැඳී ඇත.

ඔබ වෙනස් කළේ “උත්සාහය” මිස ක්‍රමය නොවේ. – ඔබගේ ලඝු-සටහන් නොවිසඳුණු හරස්කඩ තෙහෙට්ටුව පෙන්වයි. – ඔබ තවමත් වෛෂයික සමාලෝචනයකින් තොරව ප්‍රශ්න වර්ග අනුමාන කරයි.

සැක සහිත විට, එක් ප්‍රතිස���ධන පරතරයක් එක් කර ඔබේ ක්‍රමය උත්ශ්‍රේණි කිරීමෙන් පසු නැවත පරීක්ෂා කරන්න.

ඔබ වැඩිපුරම වෙනස් කළ කොටස නැවත පරීක්ෂා කරන්න. 2. ඔබ අවම වශයෙන් වෙනස් කළ කොටස පාලනයක් ලෙස තබා ගන්න. 3. දින 5-7 කට පසු ප්රතිඵල දෙකම සසඳන්න.

ඔබේ පාලිත කොටස කඩා වැටුණහොත්, ඔබේ ක්‍රමය ඉතා බිඳෙන සුළු විය හැක. පාලනය ස්ථායීව පවතින අතරතුර ඔබේ ඉලක්ක කරගත් කොටස වැඩිදියුණු වුවහොත්, ඔබට සැබෑ ජයග්‍රහණයක් හමු විය.

දුර්වල කොටස් ඉලක්කගත ඉලක්ක බවට පත් කිරීම

නිවැරදි ව්‍යාජ පරීක්ෂණ භාවිතයේ හරය මෙයයි: ඔබ කිසිවිටෙකත් සියලුම කොටස් වලට එකසේ පහර නොදිය යුතුය.

අවස්ථාව A: කියවීම දුර්වලයි, ලිවීම ස්ථාවරයි

නඩත්තු මට්ටමේ ලිවීමේ වාර ගණන තබා ගන්න. 2. දිනපතා කියවීමේ වේග පාලන කුට්ටි දෙකක් සහ එක් ප්‍රශ්න වර්ගයක් එක් කරන්න. 3. හුවමාරුව පරීක්ෂා කිරීමට එක් කෙටි මිශ්‍ර කියවීමේ ව්‍යාජයක් භාවිතා කරන්න. 4. පැය 72 ක්‍රම ක්‍රමයෙන් පසු කියවීම නැවත පරීක්‍ෂා කිරීම.

උපායමාර්ගිකයෙකු ම��න් ඔබේ ලකුණු ප්‍රවණතාවය කියවීම

ලකුණු ප්‍රවණතාව රේඛාවක් නොවේ. එය ශබ්දය සහිත සිතියමකි.

විශ්වසනීයතා පරීක්ෂාව: ඔබේ කොටසේ වේලාව සතියෙන් සතිය වඩාත් ස්ථාවරද? – දෝෂ රටා පරීක්‍ෂාව: එකම වර්ගයේ මගහැරීම් හැකිලෙනවාද? – මාරු චෙක්පත: වැඩිදියුණු කළ අංශ පාලනය අනෙකුත් අංශවල දිස්වේද?

ඔබේ මුළු ලකුණු පමණක් විශ්වාස කරනවා වෙනුවට, හඹා යන්න:

අංශ මට්ටමේ හොඳම අඩු නරකම – සාමාන්‍ය කාලය ඉක්මවා – නැවත නැවත ප්‍රශ්න-වර්ගයේ මගහැරීම් – නිවැරදි කිරීමේ අනුකූලතාව ලිවීම

මම ක්‍රමය හෝ වේගය වැඩි දියුණු කළ යුතුද? – මම කාර්ය පරිවර්ථනය හෝ ශබ්දකෝෂ පාලනය කෙරෙහි අවධානය යොමු කළ යුතුද? – මම ප්‍රථමයෙන් සම්පූර්ණ ව්‍යාජය හෝ අංශීය ව්‍යාජය නැවත පරීක්ෂා කළ යුතුද?

ඉගෙන ගන්නන් අපතේ යන පෙරුම් චක්‍රවලින් වැළකී සිටින්නේ මෙලෙසිනි.

අනුමාන රෝග විනිශ්චය කිරීමෙන් පසු නොමිලේ පන්තිවල කාර්යභාරය

නොමිලේ කෙරෙන ආදර්ශ පරීක්ෂණයක් යනු රෝග විනිශ්චය කිරීමේ මෙවලමකි. යම් අවස්ථාවක දී හැසිරීම වේගයෙන් වෙනස් කිරීමට ඔබට අර්ථකථන උපකාර අවශ්ය වනු ඇත.

නොමිලේ IELTS පන්ති ප්‍රයෝජනවත් විය හැකි ස්ථානය මෙයයි.

ඔබට පරීක්ෂණ සම්පූර්ණ කළ හැකි නමුත් එකම අසාර්ථකත්වය නැවත නැවත කිරීම නැවැත්විය නොහැක. – ඔබට දුර්වලතා හඳුනාගත හැකි නමුත් එය ප්‍රායෝගික චර්යාවක් බවට පරිවර්තනය නොකරන්න. – ඔබට සජීවී පිළිතුරු අර්ථකථනය, වේගය පුහුණු කිරීම, සහ අංශ-විශේෂිත ප්‍රතිපෝෂණ අවශ්‍ය වේ.

එසේ නම්, සාමාන්‍යයෙන් කෙටි නොමිලේ පන්ති සැසියක් වඩාත් සුදුසු වන්නේ ක්‍රම සමාලෝචනයක් ලෙස මිස අභිප්‍රේරණයක් ලෙස නොවේ.

අසන්න: – එක් ඉලක්කගත කොටස් සමාලෝචනයක්, – එක් නිවැරදි කිරීමේ රාමුවක්, – ඊළඟ සතිය සඳහා එක් ඊළඟ පියවර සැලැස්ම.

පන්ති උපකාර වන්නේ නම් සහ ඔබට ගැඹුරක් අවශ්‍ය නම්, ඔබට ස���්පූර්ණ පාඨමාලා ව්‍යුහයකට මාරු විය හැක.

සම්පූර්ණ IELTS පාඨමාලාවක් වඩා හොඳ විකල්පය බවට පත් වූ විට

ඔබේ ව්‍යාජ චක්‍රය පුනරාවර්තනය වන විට සම්පූර්ණ පාඨමාලා මාර්ගයක් සාමාන්‍යයෙන් නිවැරදි වේ:

ඔබ දියුණු වන්නේ එක් මානයකින් පමණි. – ඔබ මූලික කරුණු සවි කරමින් සිටින නමුත් මාරු නොකරන්න. – සතිපතා සැලසුම් කිරීම සඳහා ඔබට අධ්‍යයන රිද්මයක් නොමැත.

එම අවස්ථාවේදී, ව්‍යුහගත මාර්ගගත මාර්ගයකට යාමෙන් ප්ලාවිතය වළක්වා ගත හැකිය. ව්‍යුහගත වැඩසටහන් අවශ්‍ය ඉගෙන ගන්නන් සඳහා විශේෂයෙන් ප්‍රයෝජනවත් වේ:

සතිපතා මුරපොලවල්, – පැහැදිලි කොටස් ප්‍රමුඛතා, – ඒකාබද්ධ ලිවීමේ සහ කියවීමේ ප්‍රතිපෝෂණ, – සහ ප්‍රගති ප්‍රමිතික ලකුණු එකකින් ඔබ්බට.

සබැඳි මාර්ගය “තවත් පාඩම්” පමණක් නොවේ. එය නැවත නැවතත් කළ හැකි සැලසුම් විනයකි. එය දැනටමත් තනිව ඉගෙන ගත හැකි නමුත් නොකඩවා ඉගෙන ගත හැකි බොහෝ ඉගෙන ගන්නන් සඳහා අතුරුදහන් වූ විචල්‍යය වේ.

ලිවීම-විශේෂිත ව්‍යාජ පරීක්ෂණ කාර්ය ප්‍රවාහය: ඉක්මන් මෙවලම් උපකාර වන ස්ථානය සහ ඒවා න…

Writing is often the section where mock scores are least trusted, because it combines task understanding, accuracy, and communication quality under time pressure.

ඔබට ව්‍යාජ ලිවීමේ කාර්යයක් අවසන් වූ වහාම ඉක්මන් රෝග විනිශ්චය අවශ්‍ය නම්, පුනරාවර්තන ගැටළු සහ අර්ථයට බලපාන භාෂා රටා සඳහා ස්වයංක්‍රීය සමාලෝචන පියවරක් භාවිතා කරන්න. වත්මන් අතපසු වීම තීරණය කිරීමට මෙය ඔබට උපකාර කරයි:

මාරු කළ හැකි පුරුද්දක්, – හෝ එක-වරක් කෙටුම්පත් කිරීමේ අඩුපාඩුවක්.

එය ප්‍රයෝජනවත්, නමුත් පළමු පෙරහන ලෙස පමණි.

අදහස් සංවර්ධනය, – තර්ක සහාය, – ඡේද පාලනය, – කාර්ය ඉටු කිරීමේ ගුණාත්මකභාවය,

එවිට ඔබට ව්‍යුහගත ලිවීමේ ක්‍රම පුහුණු කිරීම අවශ්‍ය වේ. හුදකලා ව්‍යාජ උත්සාහයන්ට වඩා මඟ පෙන්වන මාර්ගයක් සාමාන්‍යයෙන් වඩාත් ඵලදායී වන්නේ එහිදීය.

නිවැරදි මාර්ගය භාවිතා කරන්න: – ක්ෂණික රටා ග්‍රහණය කර ගැනීම සඳහා වේගවත් පරීක්‍ෂක කාර්ය ප්‍රවාහයක් භාවිතා කරන්න. – ක්‍රම ප්‍රතිනිර්මාණය, දිගු ආකෘති අනුකූලතාව සහ විභාග මාරු කිරීම සඳහා ලිවීමේ පුහුණුකරු පාඨමාලාවක් භාවිතා කරන්න.

පුනරාවර්තන ලිවීමේ අභ්‍යාස වලින් පසු සානුවෙහි සිටින බොහෝ ඉගෙන ගන්නන් සඳහා මෙය වේගවත්ම ප්‍රායෝගික මාර්ගය වේ.

ලාභ මකා දමන අංශ අනුක්‍රමික වැරදි

ඔබ වෙහෙස මහන්සි වී අධ්‍යයනය කරන විට පවා අනුක්‍රමික දෝෂ හරහා ඔබට ප්‍රගතිය අහිමි විය හැක.

දෝෂය 1: කොටස් අභ්‍යාස නොමැතිව බොහෝ විට සම්පූර්ණ ආදර්ශ පරීක්ෂණ

සම්පූර්ණ ව්‍යාජ පරීක්ෂණ පමණක් කිරීමෙන් කාංසාව ලූප ගොඩනැගේ. ඔබට කාර්යබහුල බවක් හැඟෙන්නට පුළුවන, නමුත් ඔබ ප්‍රශ්න-ආකාරයේ අසාර්ථක වීම් හුදකලා නොකරන නිසා මූල හේතු සැඟවී පවතී.

නිවැරදි කරන්න: ව්‍යාජ උත්සාහයන් අතර කොටස් සරඹ 2-3ක් එක් කරන්න.

දෝෂය 2: එකම දුර්වල කොටස එකම ක්‍රමයකින් නැවත පරීක්ෂා කිරීම

ඔබේ ක්‍රමය දෝෂ සහිත නම්, පුනරාවර්තනය පමණක් දෝෂය සංයුක්ත කරයි.

නිවැරදි කරන්න: පළමුව එක් ක්‍රම වෙනසක් නිර්වචනය කරන්න, පසුව නැවත පරීක්ෂා කරන්න.

ඔබ අස්ථාවර වූයේ මන්දැයි නිවැරදි පිළිතුරු කලාතුරකින් ඔබට කියයි. වැරදි පිළිතුරු ඔබට හරියටම වැඩ කළ යුතු ස්ථානය කියයි.

නිවැරදි කරන්න: සෑම වැරදි පිළිතුරක්ම හේතු ප්‍රවර්ගය සමඟ වහාම ලොග් කරන්න.

වැරැද්ද 4: ඉහළ ව්‍යාජ ලකුණු සම්පූර්ණ කිරීමක් ලෙස සැලකීම

බොහෝ ඉගෙන ගන්නන් උපකල්පනය කරන්නේ තනි ඉහළ ලකුණු යනු සූදානම යන්නයි. සූදානම ස්ථාවරත්වයකි.

නිවැරදි කරන්න: ඉලක්කගත ප්‍රදේශවල කොටස් පරීක්ෂා කිරීම්, ස්ථාන මාරු චෙක්පත් සහ නැවත ප��ීක්ෂණ දිගටම කරගෙන යන්න.

වැරැද්ද 5: වෙනම විභාග ප්‍රවාහණ නොසලකා හැරීම

ඔබේ ප්‍රධාන අවධානය සවන්දීම, කියවීම සහ ලිවීම වුවද, වෙනම විභාග හමුවීම් සහ උපදෙස් තවමත් සූදානමට බලපායි. ඒවා නොසලකා හැරීම වළක්වා ගත හැකි පරීක්ෂණ සතියේ ආතතිය ඇති කරයි.

නිවැරදි කරන්න: දිනය, වේලාව, හැඳුනුම්පත අවශ්‍යතා, ���ේදිකා උපදෙස්, සහ පැමිණීමේ හෝ ඇතුළු වීමේ රීති සහිත සරල සැපයුම් පිරික්සුම් ලැයිස්තුවක් තබා ගන්න.

සති 4ක් සඳහා මෙම සැලසුම් ආකෘතිය භාවිතා කරන්න

ඔබට අද සිට ක්‍රියාත්මක කළ හැකි ප්‍රායෝගික චක්‍රයක් මෙන්න.

සම්පූර්ණ ආදර්ශ පරීක්ෂණයක් කරන්න. – කොටසේ කාර්ය සාධන විස්තර සහ වේලාව වාර්තා කරන්න. – මූල හේතුව සිතියමක් සාදන්න. – ප්‍රමුඛතා දුර්වල කරුණු දෙකක් හඳුනා ගන්න, තවත් නැත.

ප්‍රමුඛතා A ලක්ෂ්‍යය කොටස් 3 සරඹ සමග පුහුණු කරන්න. – ප්‍රමුඛතා B ලක්ෂ්‍යය 2 කොටස් අභ්‍යාස සමඟ පුහුණු කරන්න. – සංක්ෂිප්ත සමාලෝචන ලඝු-සටහන් සහ දුර්වල ප්‍රදේශයකට එක් කුඩා උපමාවක් භාවිතා කරන්න. – තවම සම්පූර්ණ නැවත පරීක්ෂාවට පනින්න එපා.

ඔබේ ඉහළ දුර්වල කොටස් නැවත පරීක්ෂා කරන්න. – එක් කුඩා සම්පූර්ණ පරීක්ෂණයක් ක්‍රියාත්මක කරන්න (හෝ තෙහෙට්ටුව මත පදනම්ව අර්ධ-ස්ටැක් අනුකරණයක්). – සතියේ 1 දත්ත සමඟ සසඳන්න: – දෝෂ වර්ගය අඩු කළාද? – කාලය වඩාත් ස්ථායීද? – ස්ථාන මාරුව දියුණු වුනාද?

සංශෝධිත සම්පූර්ණ ආදර්ශ පරීක්ෂණයක් ගන්න. – සසඳන්න: – සම්පූර්ණ සහ අංශ ප්රවණතාවය, – දෝෂයේ ගුණාත්මකභාවය, – ආතතිය හැසිරවීම. – මීළඟ පියවර තීරණය කරන්න: – තනි නිවැරදි කිරීම දිගටම කරගෙන යන්න, හෝ – නොමිලේ පන්ති සහාය වෙත යන්න, හෝ – පද්ධති පරිමාණය සඳහා ව්‍යුහගත පාඨමාලාවට සම්බන්ධ වන්න.

මෙම චක්රය නම්යශීලී වේ. ඔබට එය සෑම සති 4-6කට වරක් නැවත නැවතත් කළ හැක.

ඔබගේම දෝෂ ලොග් අච්චුවක් ලිවීම

පරීක්ෂණ දිනය: – පරීක්ෂණ ආකෘතිය: – සම්පූර්ණ ලකුණු ඇස්තමේන්තුව: – කොටසේ වේලාව: – ඉහළ මගහැරීම් සහ හේතු: – මූල හේතු: – කොටසේ ක්‍රියාව: – නැවත පරීක්ෂා කිරීමේ දිනය:

එය එක ලේඛනයක තබා ප්‍රවණතා දෙකක් නිරීක්ෂණය කරන්න:

අංශ විශ්වසනීයත්වය වැඩ��දියුණු කිරීම, – නැවත නැවතත් හේතු කාණ්ඩ අඩු කිරීම.

මෙම ලොගය ඔබේ තනි ශක්තිමත්ම පෙර වත්කමයි. මෙම ලොගය නොමැති ලකුණු අංකයක් පහසුවෙන් අමතක කළ හැකිය. ලොගයක් ඔබට ක්‍රියාවක් ලබා දෙයි.

ගෝල කලාපය අනුව යථාර්ථවාදී ආදර්ශ-පරීක්ෂණ කේඩරයක් ගොඩනඟන්න

සියලු දෙනාටම ගැලපෙන තනි කේඩරයක් නැත. නමුත් සාමාන්‍ය රටා ප්‍රයෝජනවත් වේ.

ප්‍රගතිය නතර වුවහොත් කුමක් කළ යුතුද

චක්‍ර 2-3කට පසුව ඔබේ ලකුණු තවමත් ඔබේ අධ්‍යයන උත්සාහය පිළිබිඹු නොකරන්නේ නම්:

ඔබේ පරීක්ෂණ පරිසරය පළමුව විගණනය කරන්න (කාලය, නින්ද, අවධානය වෙනතකට යොමු කිරීම). 2. ක්‍රම අනුකූලතාව සඳහා ලඝු-සටහන් සසඳන්න. 3. ව්‍යාජ ප්‍රමාණය අඩු කිරීම සහ සමාලෝචන ගැඹුර වැඩි කිරීම. 4. “ටෙස්ට් වැඩිපුර” වෙනුවට “ටෙස්ට් ස්මාටර්” සමඟින් ප්‍රතිස්ථාපනය කරන්න. 5. එක් බාහිර ආධාරක විකල්පයක් එක් කරන්න: – නොමිලේ පුහුණු සැසිය, – මාර්ගගත ඉගෙනුම් මාර්ගය, – ලිවීමට විශේෂිත ක්‍රම සහාය.

මෙය අසාර්ථක වීමේ ලකුණක් නොවේ. එය ඔබගේ සූදානම් කිරීමේ ලූපය අර්ථ නිරූපණයේදී ඉතා සිහින් බව සලකුණකි.

සාමාන්‍ය ව්‍යාජ පරීක්ෂණ අන්තරායන් සහ ප්‍රායෝගික නිවැරදි කිරීම්

සමහර ඉගෙන ගන්නන් කණ්ඩායම් දෙකක් පැනීමට සති 4ක සැලසුමක් සමඟ ආරම්භ කරයි. එය බොහෝ විට තෙහෙට්ටුව සහ දුර්වල රඳවා තබා ගැනීමට හේතු වේ.

නිවැරදි කිරීම: පළමුව ක්‍රියාවලි සන්ධිස්ථාන සකසන්න, පසුව ඉලක්ක කලාප සන්ධිස්ථාන.

අන්තරාය: අංශ හරහා මාරු කිරීම නොසලකා හැරීම

එක් අංශයක් වැඩිදියුණු කිරීම වැඩිදියුණු කළ සම්පූර්ණ කාර්ය සාධනය සහතික නොවේ.

නිවැරදි කිරීම: සතිපතා මාරු චෙක්පත් සහ හරස්කඩ සටහන් භාවිතා කරන්න.

සෑම පරීක්ෂණයක්ම වෙනස් වේගයකින් අවසන් කිරීම සහ සියලු ප්‍රතිඵල සැසඳිය හැකි ලෙස ඇමතීම ව්‍යාජ ප්‍රවණතා නිර්මාණය කරයි.

නිවැරදි කිරීම: සෑම ව්‍යාජ උත්සාහයක් සඳහාම කාල නියමයන් අනුකූලව තබා ගන්න.

අන්තරාය: පරීක්ෂණ සතිය දක්වා වෙනම විභාග ලොජිස්ටික්ස් තැබීම

ප්‍රමාද වූ ලොජිස්ටික්ස් චෙක්පත් අනවශ්‍ය ආතතියක් ඇති කරන අතර ඔබේ අවසාන සමාලෝචන සැලැස්ම විකෘති කළ හැකිය.

නිවැරදි කිරීම: ඔබේ අවසන් සතියට පෙර වෙනම හමුවීම්, ID නීති, පරීක්ෂණ ආකෘතිය සහ කාල විස්තර තහවුරු කරන්න.

අන්තරාය: ස්වයංක්‍රීය ප්‍රතිපෝෂණ අවසාන සත්‍ය ලෙස සැලකීම

ස්වයංක්‍රීය විදසුන් පුනරාවර්තන භාෂා රටා වෙත ය��මු විය හැකි නමුත් ඔබේ එකම විනිශ්චය නොවිය යුතුය.

නිවැරදි කිරීම: හස්තීය සමාලෝචනය සහ ව්‍යාජ හුවමාරු චෙක්පත් සමඟ ක්ෂණික ප්‍රතිපෝෂණය ඒකාබද්ධ කරන්න.

ප්‍රායෝගිකව මොන වගේ නිවැරදි ව්‍යාජ පරීක්ෂණ චර්යාවක් පෙනෙයිද

ඔබට සෑම සතියකම ධාවනය කළ හැකි යථාර්ථවාදී දින චර්යාවක් මෙන්න:

සඳුදා: පෙර පරීක්ෂණයෙන් සම්පූර්ණ කොටස සමාලෝචනය + 1 කොටස සරඹ. – බදාදා: එක් දුර්වල කොටසක් සඳහා ���ලක්ක කරගත් කුඩා උපහාසය. – සිකුරාදා: දෙවන කොටස සරඹ සහ විභාග-ප්‍රවාහන පරීක්ෂාව. – සති අන්තය: තෙහෙට්ටුව සහ පෙර ප්‍රකෘතිය මත පදනම්ව සම්පූර්ණ හෝ අර්ධ-දිග උපහාසය.

මෙම රටාව ඔබට දැවීමකින් තොරව පුනරාවර්තනය ලබා දෙයි. බර්න්අවුට් බොහෝ විට ඉගෙන ගන්නන් සති “ඵලදායි” අධ්‍යයනයෙන් පසු නතර වීමට හේතුවයි.

අවසාන මීළඟ පියවර රාමුව

ඉගෙන ගන්නෙකු විමසූ විට, “දැන් කුමක් ද?” නොමිලේ IELTS ආදර්ශ පරීක්ෂණයකින් පසු, පිළිතුර සාමාන්‍යයෙන් මේවායින් එකකි:

ඔබේ ලඝු-සටහන් ශක්තිමත් නම් දැඩි ස්වයං-යොමු චක්‍රයක් සමඟින් ඉදිරියට යන්න. – ඔබේ ක්‍රියාවලිය ස්ථාවර ප්‍රතිඵලවලට පරිවර්තනය නොවන්නේ නම් නොමිලේ IELTS පන්තිවලට සම්බන්ධ වන්න. – ඔබේ සැලසුමට ශක්තිමත් මුරපොලවල් අවශ්‍ය නම් ව්‍යුහගත සම්පූර්ණ පාඨමාලා ආකෘතියකට මාරු වන්න. – ලිවීම ඔබේ විශාලතම, නැවත නැවත කාන්දුව පවතී නම්, අවධානය යොමු කරන ලද ලිවීමේ මෙවලම් සහ ලිවීමේ පුහුණුව එක් කරන්න.

බොහෝ ඉගෙන ගන්නන් සඳහා, නිවැරදි මීළඟ ක්‍ර��යාව එක් විශේෂිත වේ:

එක් ප්‍රමුඛ දුර්වලතාවයක් තෝරන්න, – එක් සතිපතා මැදිහත්වීමක් නිර්වචනය කරන්න, – එක් නැවත පරීක්‍ෂණ දිනයක් සකසන්න, – එය වෙනස් වන තෙක් එකම සමාලෝචන ආකෘතිය තබා ගන්න.

අධික ලෙස නොව නොමිලේ IELTS ආදර්ශ පරීක්ෂණයක් ප්‍රයෝජනවත් වන්නේ එලෙස ය.

ඔබට එක දෙයක් පමණක් මතක නම්: නොමිලේ ආදර්ශ පරීක්ෂණයක් සූදානම හා සමාන නොවේ. ඔබ අනුපිළිවෙල, කාල නිර්ණය, සමාලෝචනය, රෝග විනිශ්චය සහ නැවත පරීක්ෂා කිරීමේ තර්කනය පාලනය කරන්නේ නම් එය ක්‍රියාකාරී සූදානමක් ඇති කිරීමට වේගවත්ම ක්‍රමය වේ.

ඔබේ ව්‍යාජ පරීක්ෂණ මේ ආකාරයෙන් භාවිතා කරන්න, ඒවා ඔබ කලකට වරක් කරන සිදුවීමක් වීම නවතා ඔබට විශ්වාස කළ හැකි පද්ධතියක් බවට පත් වේ.

ප්‍රායෝගිකව මැනිය හැකි කරන්න

සංසන්දනය කිරීමට තරම් කොන්දේසි ස්ථායී වූ විට පුහුණුවීම් ක්‍රියාත්මක වේ. නොමිලේ IELTS ව්‍යාජ පරීක්ෂණය සඳහා, ඉගෙන ගන්නන් වේලාව, ප්‍රශ්න වර්ගය, වැරදි රටාව සහ නිශ්චිත පසු විපරම් පාඩම හෝ සරඹය වාර්තා කළ යුතුය. එම වාර්තාව නොමැතිව, තවත් පරීක්ෂණයක් තවත් ලකුණු නිර්මාණය කරයි. එය සමඟ, සෑම උත්සාහයක්ම ඊළඟට නිවැරදි කළ යුතු දේ ඉගෙන ගන්නෙකුට කියයි.

අඩු අහඹු පරීක්ෂණ කරන්න

ඉලක්කගත නැවත පරීක්ෂා කිරීම සමඟ විකල්ප පාලිත අධ්‍යයනයක් කිරීම වඩා හොඳ පුරුද්දකි. සූදානම ප්‍රශ්නය වන විට සම්පූර්ණ පුහුණු පරීක්ෂණ භාවිතා කරන්න, සහ එක් කුසලතාවයක් ගැටලුවක් වන විට අංශ අභ්‍යාස භාවිතා කරන්න. මෙය ශක්තිය ආරක්ෂා කරන අතර පාඩම් නැවත නැවත පරීක්ෂණ මගින් ප්‍රතිස්ථාපනය කරනවා වෙනුවට පාඨමාලා මාර්ගය දත්ත සමඟ සම්බන්ධ කරයි.